Titre :	Difficultés de langage écrit et si c'était un trouble dys ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Emmanuelle Alix, Auteur ; Elodie Marblez, Auteur ; Monique Touzin, Auteur
Editeur :	Paris : Retz
Année de publication :	2022
Collection :	Comprendre & aider
Importance :	207 p.
Format :	Broché
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7256-3578-1
Prix :	16,90 EUR
Note générale :	Bibliographie p. 202-205; Sitographie p. 206-207
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	trouble apprentissage  dyslexie  dysorthographie  langage oral  calcul  motricité  lexique  grammaire  carte mentale
Index. décimale :	37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ...
Résumé :	Omniprésent dans la vie quotidienne et scolaire, le langage écrit est un outil essentiel. Chaque élève a son propre rythme qu'il convient de respecter. Pour autant, des retards dans l'apprentissage du langage écrit ne sont pas rares, et il arrive que ces difficultés persistent ou deviennent plus sévères. A quel moment faut-il s'inquiéter ? Est-ce une difficulté d'apprentissage passagère ou une dyslexie-dysorthographie, aussi appelée trouble spécifique de l'apprentissage du langage écrit ? Cet ouvrage apporte des éléments théoriques et donne des pistes pratiques pour les professionnels de l'éducation, de la santé ainsi que pour les familles, en s'appuyant sur les dernières classifications internationales relatives aux troubles du neurodéveloppement et sur les recommandations de la Haute Autorité de santé. En suivant le parcours de Tom, l'évolution de ses difficultés et de ses progrès, sont abordés : - le développement normal et pathologique du langage écrit afin d'aider à différencier les "retards simples" d'un trouble spécifique des apprentissages ; - les différentes étapes nécessaires à l'établissement du diagnostic ; - l'accompagnement pédagogique et la coordination des soins
Note de contenu :	Sommaire Introduction - PREMIÈRE PARTIE. Une histoire : le cas de Tom Premières inquiétudes — Retour sur ses compétences de GS Accompagnement des difficultés — CP Persistance des difficultés — CE1 Besoin de compensations — CM1-CM2 - DEUXIÈME PARTIE. Développement normal et pathologique du langage écrit Comment se met en place le langage écrit ? La dyslexie-dysorthographie - TROISIÈME PARTIE. L’accompagnement d’un élève dyslexique-dysorthographique L’environnement scolaire Adaptations pédagogiques et compensations Réflexion sur la mise en place d’outils numériques Des nouvelles de Tom Conclusion
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823

Difficultés de langage écrit et si c'était un trouble dys ? [texte imprimé] / Emmanuelle Alix, Auteur ; Elodie Marblez, Auteur ; Monique Touzin, Auteur . - Paris : Retz, 2022 . - 207 p. ; Broché. - (Comprendre & aider) .
ISBN : 978-2-7256-3578-1 : 16,90 EUR
Bibliographie p. 202-205; Sitographie p. 206-207
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	trouble apprentissage  dyslexie  dysorthographie  langage oral  calcul  motricité  lexique  grammaire  carte mentale
Index. décimale :	37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ...
Résumé :	Omniprésent dans la vie quotidienne et scolaire, le langage écrit est un outil essentiel. Chaque élève a son propre rythme qu'il convient de respecter. Pour autant, des retards dans l'apprentissage du langage écrit ne sont pas rares, et il arrive que ces difficultés persistent ou deviennent plus sévères. A quel moment faut-il s'inquiéter ? Est-ce une difficulté d'apprentissage passagère ou une dyslexie-dysorthographie, aussi appelée trouble spécifique de l'apprentissage du langage écrit ? Cet ouvrage apporte des éléments théoriques et donne des pistes pratiques pour les professionnels de l'éducation, de la santé ainsi que pour les familles, en s'appuyant sur les dernières classifications internationales relatives aux troubles du neurodéveloppement et sur les recommandations de la Haute Autorité de santé. En suivant le parcours de Tom, l'évolution de ses difficultés et de ses progrès, sont abordés : - le développement normal et pathologique du langage écrit afin d'aider à différencier les "retards simples" d'un trouble spécifique des apprentissages ; - les différentes étapes nécessaires à l'établissement du diagnostic ; - l'accompagnement pédagogique et la coordination des soins
Note de contenu :	Sommaire Introduction - PREMIÈRE PARTIE. Une histoire : le cas de Tom Premières inquiétudes — Retour sur ses compétences de GS Accompagnement des difficultés — CP Persistance des difficultés — CE1 Besoin de compensations — CM1-CM2 - DEUXIÈME PARTIE. Développement normal et pathologique du langage écrit Comment se met en place le langage écrit ? La dyslexie-dysorthographie - TROISIÈME PARTIE. L’accompagnement d’un élève dyslexique-dysorthographique L’environnement scolaire Adaptations pédagogiques et compensations Réflexion sur la mise en place d’outils numériques Des nouvelles de Tom Conclusion
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823