Le choix d'éduquer: éthique et pédagogie / P. Meirieu (1991)

Public ISBD Titre : Le choix d'éduquer: éthique et pédagogie Type de document : texte imprimé Auteurs : P. Meirieu, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 1991 Collection : Pédagogies Importance : 196 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0866-5 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha E:Enseignement Index. décimale : 371.00 59 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21482 Le choix d'éduquer: éthique et pédagogie [texte imprimé] / P. Meirieu, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF, 1991 . - 196. - (Pédagogies) . ISBN : 978-2-7101-0866-5 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha E:Enseignement Index. décimale : 371.00 59 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21482

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M000565	371.00/014	Livre	Mouscron	Soins Infirmiers (M)	Disponible

Les compétences transversales en question / B. Rey (1996)

Public ISBD Titre : Les compétences transversales en question Type de document : texte imprimé Auteurs : B. Rey, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 1996 Collection : Pédagogies Importance : 221 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1160-3 Prix : 153 FF Langues : Français (fre) Catégories : Alpha E:Enseignement ; P:Pédagogie ; T:Transversalité Index. décimale : 371.00 59 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21822 Les compétences transversales en question [texte imprimé] / B. Rey, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF, 1996 . - 221 p.. - (Pédagogies) . ISBN : 978-2-7101-1160-3 : 153 FF Langues : Français (fre) Catégories : Alpha E:Enseignement ; P:Pédagogie ; T:Transversalité Index. décimale : 371.00 59 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21822

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M000592	371.00/047	Livre	Mouscron	Soins Infirmiers (M)	Disponible

Enseigner, scénario pour un métier nouveau / P. Meirieu (1990)

Public ISBD Titre : Enseigner, scénario pour un métier nouveau Type de document : texte imprimé Auteurs : P. Meirieu, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 1990 Collection : Pédagogies Importance : 158 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0808-5 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha E:Enseignement ; M:Méthodologie ; P:Pédagogie Index. décimale : 371.00 59 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20551 Enseigner, scénario pour un métier nouveau [texte imprimé] / P. Meirieu, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF, 1990 . - 158 p.. - (Pédagogies) . ISBN : 978-2-7101-0808-5 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha E:Enseignement ; M:Méthodologie ; P:Pédagogie Index. décimale : 371.00 59 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20551

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T000899	371.00/061	Livre	Tournai	Soins infirmiers (T)	Disponible

L'entretien d'explicitation / P. Vermersch (2011)

Public ISBD Titre : L'entretien d'explicitation Type de document : texte imprimé Auteurs : P. Vermersch, Auteur Mention d'édition : 7ème édition Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 2011 Collection : Pédagogies Importance : 220 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2274-6 Prix : 23 € Langues : Français (fre) Catégories : Alpha D:Difficulté ; E:Enseignement ; E:Entretien infirmier ; P:Pédagogie ; T:Technique Index. décimale : 371.00 59 Résumé : Dans de nombreux métiers (enseignant, formateur, entraîneur, consultant, manager, ergonome), on a besoin de s'informer de l'action de l'autre ou de l'aider à mieux s'approprier ce qu'il a fait, comment il s'y est pris. Dans tous ces métiers, on peut avoir besoin de maîtriser une technique d'entretien sans avoir pour autant à conduire des entretiens en tant que tels. L'efficacité d'un apprentissage n'est nullement garantie par la simple réussite immédiate. En revanche, quand le sujet prend du recul par rapport à ce qu'il fait, comprend comment il s'y est pris et peut expliciter ses méthodes et ses procédures de travail, alors il devient progressivement capable d'agir seul, à sa propre initiative et de transférer ce qu'il a appris. Cet ouvrage décrit les bases d'une technique d'entretien qui vise à faire expliciter l'action. Car décrire sa propre action présente plusieurs difficultés qui n'avaient, avant la mise en place de cette méthode, encore jamais fait l'objet d'une analyse détaillée. La première difficulté tient au fait que l'action est une connaissance autonome. Que l'on soit expert ou novice, il y a une part importante de ses actions, que l'on sait pourtant faire, dont on n'est pas conscient et qu'en conséquence on est bien incapable de mettre en mots sans une aide. La deuxième vient du fait que pour rendre possible la verbalisation de l'action, il faut d'abord que celui qui s'y essaie prenne le temps d'un retour réfléchissant sur son action, de manière à ce qu'il en prenne conscience. L'entretien d'explicitation vise précisément à aider à la mise en mots de son "faire", y compris en rendant accessible la partie implicite de toute action. En ce sens, cette technique se présente comme une prise de conscience provoquée. La troisième difficulté est que l'aide dont on a besoin pour passer du faire au dire est contre-intuitive. Elle ne fait donc pas l'objet d'une mise en oeuvre innée chez le professionnel qui veut apporter sa médiation. Elle nécessite de se former à une technique d'entretien et de s'y exercer. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21772 L'entretien d'explicitation [texte imprimé] / P. Vermersch, Auteur  . -  7ème édition . - Issy-les-Moulineaux : ESF, 2011 . - 220 p.. - (Pédagogies) . ISBN : 978-2-7101-2274-6 : 23 € Langues : Français (fre) Catégories : Alpha D:Difficulté ; E:Enseignement ; E:Entretien infirmier ; P:Pédagogie ; T:Technique Index. décimale : 371.00 59 Résumé : Dans de nombreux métiers (enseignant, formateur, entraîneur, consultant, manager, ergonome), on a besoin de s'informer de l'action de l'autre ou de l'aider à mieux s'approprier ce qu'il a fait, comment il s'y est pris. Dans tous ces métiers, on peut avoir besoin de maîtriser une technique d'entretien sans avoir pour autant à conduire des entretiens en tant que tels. L'efficacité d'un apprentissage n'est nullement garantie par la simple réussite immédiate. En revanche, quand le sujet prend du recul par rapport à ce qu'il fait, comprend comment il s'y est pris et peut expliciter ses méthodes et ses procédures de travail, alors il devient progressivement capable d'agir seul, à sa propre initiative et de transférer ce qu'il a appris. Cet ouvrage décrit les bases d'une technique d'entretien qui vise à faire expliciter l'action. Car décrire sa propre action présente plusieurs difficultés qui n'avaient, avant la mise en place de cette méthode, encore jamais fait l'objet d'une analyse détaillée. La première difficulté tient au fait que l'action est une connaissance autonome. Que l'on soit expert ou novice, il y a une part importante de ses actions, que l'on sait pourtant faire, dont on n'est pas conscient et qu'en conséquence on est bien incapable de mettre en mots sans une aide. La deuxième vient du fait que pour rendre possible la verbalisation de l'action, il faut d'abord que celui qui s'y essaie prenne le temps d'un retour réfléchissant sur son action, de manière à ce qu'il en prenne conscience. L'entretien d'explicitation vise précisément à aider à la mise en mots de son "faire", y compris en rendant accessible la partie implicite de toute action. En ce sens, cette technique se présente comme une prise de conscience provoquée. La troisième difficulté est que l'aide dont on a besoin pour passer du faire au dire est contre-intuitive. Elle ne fait donc pas l'objet d'une mise en oeuvre innée chez le professionnel qui veut apporter sa médiation. Elle nécessite de se former à une technique d'entretien et de s'y exercer. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21772

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
M003585	371.00/054	Livre	Mouscron	Soins Infirmiers (M)	Disponible
T005666	371.00/007	Livre	Tournai	Soins infirmiers (T)	Disponible

Je est un autre: pour un dialogue pédagogie-psychanalyse / J. Levine (2004)

Public ISBD Titre : Je est un autre: pour un dialogue pédagogie-psychanalyse Type de document : texte imprimé Auteurs : J. Levine, Auteur ; J. Moll, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 2004 Collection : Pédagogies Importance : 310 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1470-3 Prix : 27.2 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha P:Pédagogie ; P:Psychanalyse Index. décimale : 371.00 59 Résumé : Il y a de nombreuses années maintenant que les travaux de Jacques Lévine irriguent en profondeur la réflexion et la recherche pédagogique. C'est que l'homme est tout à fait exceptionnel. Ancien collaborateur de Wallon, très tôt intéressé par les questions scolaires, psychanalyste d'une grande notoriété, il a réussi à parler aux enseignants et aux éducateurs un langage tout à fait original : parfaitement intelligible, nourri d'exemples concrets, respectueux des spécificités de chacun des métiers de l'éducation et toujours exigeant, tant sur la méthode employée que sur les apports qu'il estime indispensables à l'exercice de ces métiers. À l'écoute des professionnels de l'éducation et parce qu'il est convaincu qu'il faut bien «prendre les enfants comme ils sont» pour pouvoir les aider à apprendre et à grandir, avec ce mélange de sûreté, de tendresse et de fragilité qui le caractérise si bien, il a imposé, petit à petit, plus qu'un discours, plus qu'une nouvelle «pédagogie»... une approche de l'enfance et de l'école qui ouvre de multiples possibilités d'action. Parce qu'il est convaincu qu'éduquer est une affaire complexe, qui met en jeu des personnes dans une relation toujours à réélaborer, il explore, comme nul autre, les rapports de la pédagogie et de la psychanalyse. Aucun impérialisme dans sa démarche, pas la moindre volonté d'annexion, mais, au contraire, un dialogue ouvert en permanence pour que l'enseignant et l'éducateur, plus lucides, mieux armés, capables d'entendre ce que disent leurs élèves sans renoncer à ce qu'ils ont à leur apporter, soient toujours plus capables d'inventer eux-mêmes leur propre vie, leur propre métier, leurs propres méthodes. C'est cela qui est d'abord ici à saluer : le dialogue entre la pédagogie et la psychanalyse ne se fait au détriment de personne : la psychanalyse reste une ascèse exigeante qui requiert une longue formation et travaille avec ses procédés propres ; la pédagogie reste un métier spécifique centré sur la transmission, exigeant des connaissances solides sur les contenus à enseigner et une inventivité toujours plus poussée pour relever le défi de la réussite de tous. Dans ce dialogue, les travaux de Jacques Lévine fonctionnent comme des «opérateurs d'ouverture». Ils déverrouillent les pratiques enkystées dans les habitudes. Ils libèrent de bien des angoisses. Ils n'assujettissent pas, mais rendent leur vrai pouvoir à tous les professionnels de l'éducation. Aussi, je ne saurais trop me féliciter de la publication, sous la direction de Jacques Lévine et Jeanne Moll, de ce premier ouvrage collectif sur les travaux de Jacques Lévine. On trouvera ici ses principaux apports et des témoignages essentiels de ses collaborateurs. Autant dire qu'il s'agit, à tous égards, d'un événement à saluer.» Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20990 Je est un autre: pour un dialogue pédagogie-psychanalyse [texte imprimé] / J. Levine, Auteur ; J. Moll, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF, 2004 . - 310 p.. - (Pédagogies) . ISBN : 978-2-7101-1470-3 : 27.2 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha P:Pédagogie ; P:Psychanalyse Index. décimale : 371.00 59 Résumé : Il y a de nombreuses années maintenant que les travaux de Jacques Lévine irriguent en profondeur la réflexion et la recherche pédagogique. C'est que l'homme est tout à fait exceptionnel. Ancien collaborateur de Wallon, très tôt intéressé par les questions scolaires, psychanalyste d'une grande notoriété, il a réussi à parler aux enseignants et aux éducateurs un langage tout à fait original : parfaitement intelligible, nourri d'exemples concrets, respectueux des spécificités de chacun des métiers de l'éducation et toujours exigeant, tant sur la méthode employée que sur les apports qu'il estime indispensables à l'exercice de ces métiers. À l'écoute des professionnels de l'éducation et parce qu'il est convaincu qu'il faut bien «prendre les enfants comme ils sont» pour pouvoir les aider à apprendre et à grandir, avec ce mélange de sûreté, de tendresse et de fragilité qui le caractérise si bien, il a imposé, petit à petit, plus qu'un discours, plus qu'une nouvelle «pédagogie»... une approche de l'enfance et de l'école qui ouvre de multiples possibilités d'action. Parce qu'il est convaincu qu'éduquer est une affaire complexe, qui met en jeu des personnes dans une relation toujours à réélaborer, il explore, comme nul autre, les rapports de la pédagogie et de la psychanalyse. Aucun impérialisme dans sa démarche, pas la moindre volonté d'annexion, mais, au contraire, un dialogue ouvert en permanence pour que l'enseignant et l'éducateur, plus lucides, mieux armés, capables d'entendre ce que disent leurs élèves sans renoncer à ce qu'ils ont à leur apporter, soient toujours plus capables d'inventer eux-mêmes leur propre vie, leur propre métier, leurs propres méthodes. C'est cela qui est d'abord ici à saluer : le dialogue entre la pédagogie et la psychanalyse ne se fait au détriment de personne : la psychanalyse reste une ascèse exigeante qui requiert une longue formation et travaille avec ses procédés propres ; la pédagogie reste un métier spécifique centré sur la transmission, exigeant des connaissances solides sur les contenus à enseigner et une inventivité toujours plus poussée pour relever le défi de la réussite de tous. Dans ce dialogue, les travaux de Jacques Lévine fonctionnent comme des «opérateurs d'ouverture». Ils déverrouillent les pratiques enkystées dans les habitudes. Ils libèrent de bien des angoisses. Ils n'assujettissent pas, mais rendent leur vrai pouvoir à tous les professionnels de l'éducation. Aussi, je ne saurais trop me féliciter de la publication, sous la direction de Jacques Lévine et Jeanne Moll, de ce premier ouvrage collectif sur les travaux de Jacques Lévine. On trouvera ici ses principaux apports et des témoignages essentiels de ses collaborateurs. Autant dire qu'il s'agit, à tous égards, d'un événement à saluer.» Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20990

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M000674	371.00/143	Livre	Mouscron	Soins Infirmiers (M)	Disponible

La métacognition, une aide au travail des élèves (1999)

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La pédagogie entre le dire et le faire / P. Meirieu (1996)

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Pédagogies, dictionnaire des concepts clés: apprentissage, formation, psychologie cognitive. / F. Raynal (2009)

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