Renforcer l’implication des médecins hospitaliers en éducation thérapeutique : pistes pour la formation continue et l’accompagnement d’équipe / Chrystelle Rey in Education Thérapeutique du Patient, Vol. 8, 1 (Juin 2016)

Public ISBD [article]  inEducation Thérapeutique du Patient > Vol. 8, 1 (Juin 2016) . - 10105 p.1-13 Titre : Renforcer l’implication des médecins hospitaliers en éducation thérapeutique : pistes pour la formation continue et l’accompagnement d’équipe Type de document : texte imprimé Auteurs : Chrystelle Rey, Auteur ; Elisabeth Verdier, Auteur ; Pierre Fontaine ; Sophie Lelorain Année de publication : 2016 Article en page(s) : 10105 p.1-13 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha E:Education thérapeutique du patient ; E:Etude qualitative [type de publication] ; F:Formation continue ; M:Médecin ; P:Pratique professionnelle Résumé : En éducation thérapeutique du patient (ETP), l’implication du médecin – qui se traduit par sa participation active à tout ou partie de la conception ou de la mise en œuvre du programme éducatif – n’est pas systématique. Pourtant, les professionnels de santé qui pratiquent l’ETP dans la pluri-professionnalité y trouvent un réel bénéfice pour le patient et pour leurs pratiques respectives. La formation continue à l’ETP amène également des changements dans les représentations et les pratiques des professionnels de santé. Questions : Quels sont les principaux leviers et freins à l’implication des médecins hospitaliers en ETP ? En quoi la formation continue suscite-t-elle ou renforce-t-elle leur investissement ? Peut-on identifier des facteurs contributifs à l’implication médicale à prendre en compte lors d’un d’accompagnement d’équipe ou d’une formation à l’ETP ? Méthode : Une étude qualitative a été menée par entretiens semi-directifs auprès de huit médecins hospitaliers formés et impliqués en ETP. Résultats : Plusieurs freins sont identifiés, notamment le manque de reconnaissance et le faible potentiel de valorisation scientifique de l’ETP. L’engagement en formation est d’abord motivé par la volonté de répondre à une obligation règlementaire. L’impact de la formation pluri-professionnelle apparaît positif chez les médecins dans la mesure où elle leur permet d’acquérir des éléments théoriques et des techniques éducatives et d’évoluer dans leur réflexion sur leur rôle professionnel et leur relation à l’autre. Discussion : Plusieurs pistes sont identifiées pour favoriser l’implication médicale : préciser les perspectives de recherche scientifique en ETP, explorer les enjeux inhérents au partage du savoir et le sentiment de perte du pouvoir médical, développer les opportunités d’échange et de collaboration avec les patients, proposer des formations complémentaires aux praticiens. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=36481 [article] Renforcer l’implication des médecins hospitaliers en éducation thérapeutique : pistes pour la formation continue et l’accompagnement d’équipe [texte imprimé] / Chrystelle Rey, Auteur ; Elisabeth Verdier, Auteur ; Pierre Fontaine ; Sophie Lelorain . - 2016 . - 10105 p.1-13. Langues : Français (fre) in Education Thérapeutique du Patient > Vol. 8, 1 (Juin 2016) . - 10105 p.1-13 Catégories : Alpha E:Education thérapeutique du patient ; E:Etude qualitative [type de publication] ; F:Formation continue ; M:Médecin ; P:Pratique professionnelle Résumé : En éducation thérapeutique du patient (ETP), l’implication du médecin – qui se traduit par sa participation active à tout ou partie de la conception ou de la mise en œuvre du programme éducatif – n’est pas systématique. Pourtant, les professionnels de santé qui pratiquent l’ETP dans la pluri-professionnalité y trouvent un réel bénéfice pour le patient et pour leurs pratiques respectives. La formation continue à l’ETP amène également des changements dans les représentations et les pratiques des professionnels de santé. Questions : Quels sont les principaux leviers et freins à l’implication des médecins hospitaliers en ETP ? En quoi la formation continue suscite-t-elle ou renforce-t-elle leur investissement ? Peut-on identifier des facteurs contributifs à l’implication médicale à prendre en compte lors d’un d’accompagnement d’équipe ou d’une formation à l’ETP ? Méthode : Une étude qualitative a été menée par entretiens semi-directifs auprès de huit médecins hospitaliers formés et impliqués en ETP. Résultats : Plusieurs freins sont identifiés, notamment le manque de reconnaissance et le faible potentiel de valorisation scientifique de l’ETP. L’engagement en formation est d’abord motivé par la volonté de répondre à une obligation règlementaire. L’impact de la formation pluri-professionnelle apparaît positif chez les médecins dans la mesure où elle leur permet d’acquérir des éléments théoriques et des techniques éducatives et d’évoluer dans leur réflexion sur leur rôle professionnel et leur relation à l’autre. Discussion : Plusieurs pistes sont identifiées pour favoriser l’implication médicale : préciser les perspectives de recherche scientifique en ETP, explorer les enjeux inhérents au partage du savoir et le sentiment de perte du pouvoir médical, développer les opportunités d’échange et de collaboration avec les patients, proposer des formations complémentaires aux praticiens. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=36481

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Rien ne sert de courir, il faut partir à point ; Leçons apprises d’une intervention psychologique en oncologie : de l’importance de conduire des études pilotes et/ou de faisabilité dans les interventions complexes / Sophie Lelorain ; et al. in Psycho-Oncologie, Vol. 17, 3 (Novembre 2023)  

Public ISBD [article]  inPsycho-Oncologie > Vol. 17, 3 (Novembre 2023) . - p. 201-209 Titre : Rien ne sert de courir, il faut partir à point ; Leçons apprises d’une intervention psychologique en oncologie : de l’importance de conduire des études pilotes et/ou de faisabilité dans les interventions complexes Type de document : document électronique Auteurs : Sophie Lelorain, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 201-209 Note générale : doi.org/10.32604/po.2023.044910 Langues : Anglais (eng) Catégories : Alpha A:Accompagnement psychologique ; C:Cancer ; C:compétence émotionnelle ; D:Difficulté ; E:Échec ; I:Intelligence émotionnelle ; O:Oesophage ; P:Poumon ; P:Pratique clinique ; P:Projet ; P:Psycho-oncologie ; R:Recherche clinique ; R:Régulation des émotions Résumé : Cet article retrace l’histoire d’un projet de recherche qui a échoué. Nous avons conçu et implémenté une intervention psychologique visant à augmenter les compétences émotionnelles des patient·e·s atteint·e·s de cancer œsogastrique ou de cancer du poumon, après leurs traitements. L’étude était un essai contrôlé randomisé dans un hôpital public. Nous présentons le protocole final de l’étude, décrivons les difficultés rencontrées et nos réflexions à ce sujet, afin de transmettre notre expérience et les messages clefs qui vont avec aux chercheur·e·s et clinicien·ne·s pour la mise en œuvre de telles interventions. Tout d’abord, le rôle de la psychologie, des émotions et des compétences émotionnelles est encore largement sous-estimé en oncologie. Des efforts pédagogiques doivent être faits pour convaincre médecin·e·s et patient·e·s de l’importance de ces éléments. Deuxièmement, même les patient·e·s en détresse qui bénéficieraient d’une telle intervention ne la suivent pas, en particulier les hommes en raison de stéréotypes de genre. Il faut faire preuve de créativité pour présenter de telles interventions de manière motivante pour les patient·e·s. Enfin, le message le plus important est que même si on a un très bon rationnel pour une intervention psychologique et que toutes les conditions favorables sont réunies, il est essentiel de mener une étude de faisabilité/ pilote d’abord. En effet, même avec la préparation la plus minutieuse, on ne peut pas anticiper tous les obstacles car il existe un gap bien réel entre la théorie et la pratique. En ligne : https://www.techscience.com/PO/v17n3/54305/pdf Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=53413 [article] Rien ne sert de courir, il faut partir à point ; Leçons apprises d’une intervention psychologique en oncologie : de l’importance de conduire des études pilotes et/ou de faisabilité dans les interventions complexes [document électronique] / Sophie Lelorain, Auteur ; et al., Auteur . - 2023 . - p. 201-209. doi.org/10.32604/po.2023.044910 Langues : Anglais (eng) in Psycho-Oncologie > Vol. 17, 3 (Novembre 2023) . - p. 201-209 Catégories : Alpha A:Accompagnement psychologique ; C:Cancer ; C:compétence émotionnelle ; D:Difficulté ; E:Échec ; I:Intelligence émotionnelle ; O:Oesophage ; P:Poumon ; P:Pratique clinique ; P:Projet ; P:Psycho-oncologie ; R:Recherche clinique ; R:Régulation des émotions Résumé : Cet article retrace l’histoire d’un projet de recherche qui a échoué. Nous avons conçu et implémenté une intervention psychologique visant à augmenter les compétences émotionnelles des patient·e·s atteint·e·s de cancer œsogastrique ou de cancer du poumon, après leurs traitements. L’étude était un essai contrôlé randomisé dans un hôpital public. Nous présentons le protocole final de l’étude, décrivons les difficultés rencontrées et nos réflexions à ce sujet, afin de transmettre notre expérience et les messages clefs qui vont avec aux chercheur·e·s et clinicien·ne·s pour la mise en œuvre de telles interventions. Tout d’abord, le rôle de la psychologie, des émotions et des compétences émotionnelles est encore largement sous-estimé en oncologie. Des efforts pédagogiques doivent être faits pour convaincre médecin·e·s et patient·e·s de l’importance de ces éléments. Deuxièmement, même les patient·e·s en détresse qui bénéficieraient d’une telle intervention ne la suivent pas, en particulier les hommes en raison de stéréotypes de genre. Il faut faire preuve de créativité pour présenter de telles interventions de manière motivante pour les patient·e·s. Enfin, le message le plus important est que même si on a un très bon rationnel pour une intervention psychologique et que toutes les conditions favorables sont réunies, il est essentiel de mener une étude de faisabilité/ pilote d’abord. En effet, même avec la préparation la plus minutieuse, on ne peut pas anticiper tous les obstacles car il existe un gap bien réel entre la théorie et la pratique. En ligne : https://www.techscience.com/PO/v17n3/54305/pdf Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=53413

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