Violence, indifférence ou altruisme ? / Marcel Frydman

Public ISBD Titre : Violence, indifférence ou altruisme ? : pour une véritable accession à la citoyenneté Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Frydman, Auteur Editeur : Paris : l'Harmattan Année de publication : DL 2005 Collection : Psycho-logiques (Paris), ISSN 1151-6844 Importance : 1 vol. (252 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-8524-8 Prix : 22 EUR Note générale : Bibliogr. p. 228-241. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : SOCIOLOGIE  SOLIDARITE HUMAINE  CARENCE  JEUNE  CITOYENNETE  AIDES SOCIALES  EDUCATION  VIOLENCE  ALTRUISME  PERSONNE EN DANGER  NON ASSISTANCE  Psychologie sociale  Altruisme  Violence  Problèmes sociaux Index. décimale : 364 Politique sociale. Problèmes généraux de protection sociale. Aide sociale. Retraites Résumé : D'une manière générale, le témoin d'un incident critique tel, par exemple, la chute d'un individu sur la voie publique à la suite d'un malaise, réagit le plus souvent par la fuite et il évite donc de venir en aide à la victime. La répétition de ce type de réactions observées à l'occasion de nombreuses expérimentations très différentes reflète assurément de graves carences en matière d'accession à la citoyenneté. Celles-ci, corroborées par l'accroissement constant de la violence sous toutes ses formes, ont incité Marcel Frydman à élaborer des stratégies de prévention. De nouvelles recherches, effectuées dans le contexte scolaire, ont montré que le développement de l'attitude altruiste peut être favorisé dès l'âge de 10 à 12 ans à condition de substituer, à l'intervention ponctuelle, un programme multidimensionnel basé sur des techniques différentes. La sensibilisation des élèves aux conséquences éventuelles de la non-intervention et les aptitudes acquises grâce au traitement ont suscité, dans des situations nouvelles, l'adoption de véritables comportements sociaux tout en atténuant les décharges agressives. L'auteur plaide donc en faveur de l'introduction, dans tout curriculum scolaire, d'une éducation sociale systématique qui permettrait, entre autres, l'apprentissage de l'écoute, l'initiation à la communication non-violente, l'amplification de la relation d'altérité, le développement de l'empathie et de l'attitude altruiste. Note de contenu : REMERCIEMENTS Préface I. LA NON-ASSISTANCE A PERSONNE EN DANGER II. LES AGRESSIONS DELIBEREES Un vingtième siècle particulièrement violent Un matin àJ6zef6w Terrorisme, crimes et délits Des comportements violents de plus en plus précoces La violence télévisée L'élaboration de programmes de prévention La violence urbaine III. LES APPORTS DE LARECHEROElE L'éxpérimentation Les premières recherches L'expérimentation initiale de B. Latané et J.-M Darley Une femme en détresse La crise d'épilepsie simulée La confusion de responsabilité Autres variables La surcharge urbaine Les traits de personnalité Les travaux de I. M Piliavin, J. Rodin et J. A Piliavin Commentaire La parabole du Bon Samaritain L'influence de l'environnement urbain IV. LES REOEIEROEIES DU SERVICE DE PSYOEIOLOGIE SOCIALE DE L'UNIVERSITE DE MONS. 74 Un malaise dans une galerie marchande du centre-ville 74 Introduction 74 Hypothèsès fondamentales 76 Questions latérales 76 Le dispositif expérimental 77 Le recueil des données 78 Résultats 78 Conclusions 82 V. LE COMPORTElVIENT D'AIDE A L'ISSUE DE L'OFFICE RELIGIEUX 84 Présentation de la recherche 84 Résultats 85 VI. ROUTE Introduction Hypothèses de travail Questions latérales La panne de voiture Résultats Les simulations d'accident (bicyclette ou vélomoteur) Conclusions LE COMPORTElVIENT D'AIDE DES USAGERS DE LA VII. LE COMPORTEl\1ENT D'AIDE EN FAVEUR D'UN HANDICAPE 94 Première expérimentation: l'aide sollicitée par un étudiant universitaire malade ou handicapé 94 Hypothèses de travail 95 Résultats et discussion 96 Objet de la seconde expérimentation: un handicapé sollicite un appel téléphonique Hypothèses à tester Résultats Conclusions VIII. LE COMPORTEMENT D'AIDE A L'EGARD D'UN BEBE 102 Introduction 102 Hypothèses fondamentales 103 Questions latérales 103 Dispositif expérimental 104 Constitution de l'échantillon et recueil des données 105 Résultats 106 Présentation de l'expérience Conclusions IX LE COMPORTEMENT D'AIDE A L'EGARD D'UN ENFANT X. LE COMPORTEMENT D'AIDE CHEZ L'ENFANT Introduction Les recherches de E. Staub. La seconde expérience de E. Staub Critique Évolution du comportement d'aide en fonction de l'âge Phase 1 : objet de l'expérience Hypothèses de travail Phase 2 : évaluation collective de l'expérience initiale Constitution des échantillons Analyse des données Conclusions XI. EXPERIMENTATION D'UN PROGRAMlVIE MULTIDIMENTIONNEL 126 Introduction 126 Hypothèses fondamentales 128 Questions latérales 129 Constitution des échantillons 129 Le traitement 130 Les post-tests 132 Résultats 132 Conclusions 134 7 XII. ÉVALUATION D'UNE PREPARATION SYSTEMATIQUE DE L'ENFANT EN MILIEU SCOLAIRE 135 Présentation de la recherche 135 Constitution des échantillons 136 Les traitements 136 Le post-test 139 Résultats 139 XIII. LES INTERPRETATIONS DU COMPORTEMENT DE FUITE PAR L'ENFANT 142 Présentation de la recherche 142 L'épreuve projective 143 Résultats et commentaires 150 XIV. ETUDE DU COMPORTEMENT D'ABSTENTION CHEZ L'ENFANT 152 Introduction 152 Hypothèses à tester 153 Questions latérales 153 Les situations expérimentales 154 Résultats 159 Les justifications 160 xv. LE COMPORTEMENT D'ABSTENTION CHEZ L'ENFANT A L'EGARD DE L'UN DE SES PAIRS 162 Introduction 162 Hypothèses de travail 163 Questions latérales 163 Dispositif expérimental 163 L'analyse des résultats 165 XVI. LE DEVELOPPEMENT DE L'ATTITUDE ALTRUISTE 168 Les données du problème 168 Hypothèses de travail et questions latérales 170 Constitution des échantillons 171 Le traitement 171 L'évaluation post-expérimentale 173 Analyse des résultats 174 Conclusions 176 8 XVII. UNE FORMATION D'ENSEIGNANTS Objet de la recherche Hypothèses fondamentales Constitution des échantillons Le programme L'évaluation de la formation Analyse quantitative Analyse qualitative Le volontariat L'étalement de la formation Conclusions XVIII. CONCLUSIONS GENERALES Synthèse des résultats Le comportement d'abstention L'inutilité de l'intervention ponctuelle Les effets d'un programme éducatif multidimensionnel Le développement de l'attitude altruiste - Les acquis L'empathie Comportement d'aide ou attitude altruiste? Les conduites altruistes spontanées chez le très jeune enfant Plaidoyer en faveur d'une véritable préparation à la vie sociale Esquisse d'une méthodologie Apprendre à écouter Promouvoir la paix BIBLIOGRAPHIE INDEX DES AUTEURS INDEX THEMATIQUE Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=9062 Violence, indifférence ou altruisme ? : pour une véritable accession à la citoyenneté [texte imprimé] / Marcel Frydman, Auteur . - Paris : l'Harmattan, DL 2005 . - 1 vol. (252 p.) : ill. ; 22 cm. - (Psycho-logiques (Paris), ISSN 1151-6844) . ISBN : 978-2-7475-8524-8 : 22 EUR Bibliogr. p. 228-241. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : SOCIOLOGIE  SOLIDARITE HUMAINE  CARENCE  JEUNE  CITOYENNETE  AIDES SOCIALES  EDUCATION  VIOLENCE  ALTRUISME  PERSONNE EN DANGER  NON ASSISTANCE  Psychologie sociale  Altruisme  Violence  Problèmes sociaux Index. décimale : 364 Politique sociale. Problèmes généraux de protection sociale. Aide sociale. Retraites Résumé : D'une manière générale, le témoin d'un incident critique tel, par exemple, la chute d'un individu sur la voie publique à la suite d'un malaise, réagit le plus souvent par la fuite et il évite donc de venir en aide à la victime. La répétition de ce type de réactions observées à l'occasion de nombreuses expérimentations très différentes reflète assurément de graves carences en matière d'accession à la citoyenneté. Celles-ci, corroborées par l'accroissement constant de la violence sous toutes ses formes, ont incité Marcel Frydman à élaborer des stratégies de prévention. De nouvelles recherches, effectuées dans le contexte scolaire, ont montré que le développement de l'attitude altruiste peut être favorisé dès l'âge de 10 à 12 ans à condition de substituer, à l'intervention ponctuelle, un programme multidimensionnel basé sur des techniques différentes. La sensibilisation des élèves aux conséquences éventuelles de la non-intervention et les aptitudes acquises grâce au traitement ont suscité, dans des situations nouvelles, l'adoption de véritables comportements sociaux tout en atténuant les décharges agressives. L'auteur plaide donc en faveur de l'introduction, dans tout curriculum scolaire, d'une éducation sociale systématique qui permettrait, entre autres, l'apprentissage de l'écoute, l'initiation à la communication non-violente, l'amplification de la relation d'altérité, le développement de l'empathie et de l'attitude altruiste. Note de contenu : REMERCIEMENTS Préface I. LA NON-ASSISTANCE A PERSONNE EN DANGER II. LES AGRESSIONS DELIBEREES Un vingtième siècle particulièrement violent Un matin àJ6zef6w Terrorisme, crimes et délits Des comportements violents de plus en plus précoces La violence télévisée L'élaboration de programmes de prévention La violence urbaine III. LES APPORTS DE LARECHEROElE L'éxpérimentation Les premières recherches L'expérimentation initiale de B. Latané et J.-M Darley Une femme en détresse La crise d'épilepsie simulée La confusion de responsabilité Autres variables La surcharge urbaine Les traits de personnalité Les travaux de I. M Piliavin, J. Rodin et J. A Piliavin Commentaire La parabole du Bon Samaritain L'influence de l'environnement urbain IV. LES REOEIEROEIES DU SERVICE DE PSYOEIOLOGIE SOCIALE DE L'UNIVERSITE DE MONS. 74 Un malaise dans une galerie marchande du centre-ville 74 Introduction 74 Hypothèsès fondamentales 76 Questions latérales 76 Le dispositif expérimental 77 Le recueil des données 78 Résultats 78 Conclusions 82 V. LE COMPORTElVIENT D'AIDE A L'ISSUE DE L'OFFICE RELIGIEUX 84 Présentation de la recherche 84 Résultats 85 VI. ROUTE Introduction Hypothèses de travail Questions latérales La panne de voiture Résultats Les simulations d'accident (bicyclette ou vélomoteur) Conclusions LE COMPORTElVIENT D'AIDE DES USAGERS DE LA VII. LE COMPORTEl\1ENT D'AIDE EN FAVEUR D'UN HANDICAPE 94 Première expérimentation: l'aide sollicitée par un étudiant universitaire malade ou handicapé 94 Hypothèses de travail 95 Résultats et discussion 96 Objet de la seconde expérimentation: un handicapé sollicite un appel téléphonique Hypothèses à tester Résultats Conclusions VIII. LE COMPORTEMENT D'AIDE A L'EGARD D'UN BEBE 102 Introduction 102 Hypothèses fondamentales 103 Questions latérales 103 Dispositif expérimental 104 Constitution de l'échantillon et recueil des données 105 Résultats 106 Présentation de l'expérience Conclusions IX LE COMPORTEMENT D'AIDE A L'EGARD D'UN ENFANT X. LE COMPORTEMENT D'AIDE CHEZ L'ENFANT Introduction Les recherches de E. Staub. La seconde expérience de E. Staub Critique Évolution du comportement d'aide en fonction de l'âge Phase 1 : objet de l'expérience Hypothèses de travail Phase 2 : évaluation collective de l'expérience initiale Constitution des échantillons Analyse des données Conclusions XI. EXPERIMENTATION D'UN PROGRAMlVIE MULTIDIMENTIONNEL 126 Introduction 126 Hypothèses fondamentales 128 Questions latérales 129 Constitution des échantillons 129 Le traitement 130 Les post-tests 132 Résultats 132 Conclusions 134 7 XII. ÉVALUATION D'UNE PREPARATION SYSTEMATIQUE DE L'ENFANT EN MILIEU SCOLAIRE 135 Présentation de la recherche 135 Constitution des échantillons 136 Les traitements 136 Le post-test 139 Résultats 139 XIII. LES INTERPRETATIONS DU COMPORTEMENT DE FUITE PAR L'ENFANT 142 Présentation de la recherche 142 L'épreuve projective 143 Résultats et commentaires 150 XIV. ETUDE DU COMPORTEMENT D'ABSTENTION CHEZ L'ENFANT 152 Introduction 152 Hypothèses à tester 153 Questions latérales 153 Les situations expérimentales 154 Résultats 159 Les justifications 160 xv. LE COMPORTEMENT D'ABSTENTION CHEZ L'ENFANT A L'EGARD DE L'UN DE SES PAIRS 162 Introduction 162 Hypothèses de travail 163 Questions latérales 163 Dispositif expérimental 163 L'analyse des résultats 165 XVI. LE DEVELOPPEMENT DE L'ATTITUDE ALTRUISTE 168 Les données du problème 168 Hypothèses de travail et questions latérales 170 Constitution des échantillons 171 Le traitement 171 L'évaluation post-expérimentale 173 Analyse des résultats 174 Conclusions 176 8 XVII. UNE FORMATION D'ENSEIGNANTS Objet de la recherche Hypothèses fondamentales Constitution des échantillons Le programme L'évaluation de la formation Analyse quantitative Analyse qualitative Le volontariat L'étalement de la formation Conclusions XVIII. CONCLUSIONS GENERALES Synthèse des résultats Le comportement d'abstention L'inutilité de l'intervention ponctuelle Les effets d'un programme éducatif multidimensionnel Le développement de l'attitude altruiste - Les acquis L'empathie Comportement d'aide ou attitude altruiste? Les conduites altruistes spontanées chez le très jeune enfant Plaidoyer en faveur d'une véritable préparation à la vie sociale Esquisse d'une méthodologie Apprendre à écouter Promouvoir la paix BIBLIOGRAPHIE INDEX DES AUTEURS INDEX THEMATIQUE Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=9062

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