L'argumentation écrite / Caroline Scheepers

Public ISBD Titre : L'argumentation écrite Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline Scheepers, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck-Duculot Année de publication : DL 2013 Collection : Entre guillemets (Bruxelles. 1996), ISSN 1374-0881 Importance : 1 vol. (191 p.) Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8011-1735-4 Prix : 19,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 175-183. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Discours argumentatif -- Étude et enseignement  Communication écrite -- Étude et enseignement-- Méthodologie  Écriture  Dissertations universitaires comme sujet Index. décimale : 001 Méthodologie générale - Méthodes scientifiques Résumé : Comment argumenter ? Qu'est-ce que l'argumentation ? La dissertation ? Qui argumente ? Comment argumenter ? Pour qui ? Pour quoi ? Dans quels cadres ? Au carrefour entre la didactique et les sciences du langage, cet ouvrage met en avant les invariants de l'argumentation, parmi lesquels : la thèse, les types d'arguments, le processus de contre-argumentation, l'ethos de l'argumentateur... Le livre démonte également la logique argumentative repérable dans les dissertations et les écrits scientifiques. Des outils et des conseils pratiques sont proposés afin d'aider à lire, à rédiger ou à faire rédiger une dissertation ou un travail scientifique (travail de fin d'études, mémoire, thèse...). Le lecteur pourra trouver : une synthèse des travaux scientifiques en la matière ; des schémas interprétatifs ; des fiches didactiques ; des extraits commentés de copies ; des aides à l'écriture ; des grilles d'évaluation. Cet ouvrage est destiné aux étudiants du supérieur et à leurs professeurs, mais aussi aux enseignants du secondaire. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=82724 L'argumentation écrite [texte imprimé] / Caroline Scheepers, Auteur . - Bruxelles : De Boeck-Duculot, DL 2013 . - 1 vol. (191 p.) ; 23 cm. - (Entre guillemets (Bruxelles. 1996), ISSN 1374-0881) . ISBN : 978-2-8011-1735-4 : 19,50 EUR Bibliogr. p. 175-183. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Discours argumentatif -- Étude et enseignement  Communication écrite -- Étude et enseignement-- Méthodologie  Écriture  Dissertations universitaires comme sujet Index. décimale : 001 Méthodologie générale - Méthodes scientifiques Résumé : Comment argumenter ? Qu'est-ce que l'argumentation ? La dissertation ? Qui argumente ? Comment argumenter ? Pour qui ? Pour quoi ? Dans quels cadres ? Au carrefour entre la didactique et les sciences du langage, cet ouvrage met en avant les invariants de l'argumentation, parmi lesquels : la thèse, les types d'arguments, le processus de contre-argumentation, l'ethos de l'argumentateur... Le livre démonte également la logique argumentative repérable dans les dissertations et les écrits scientifiques. Des outils et des conseils pratiques sont proposés afin d'aider à lire, à rédiger ou à faire rédiger une dissertation ou un travail scientifique (travail de fin d'études, mémoire, thèse...). Le lecteur pourra trouver : une synthèse des travaux scientifiques en la matière ; des schémas interprétatifs ; des fiches didactiques ; des extraits commentés de copies ; des aides à l'écriture ; des grilles d'évaluation. Cet ouvrage est destiné aux étudiants du supérieur et à leurs professeurs, mais aussi aux enseignants du secondaire. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=82724

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001 SCH A	Livre	Centre de Documentation HELHa Campus Montignies	Etagères livres	Disponible Disponible

Former à l'écrit, former par l'écrit dans le supérieur / Caroline Scheepers

Public ISBD Titre : Former à l'écrit, former par l'écrit dans le supérieur Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline Scheepers, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christiane Donahue, Préfacier, etc. ; Elisabeth Bautier, Postfacier, auteur du colophon, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (332 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-3173-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignants -- Formation  Communication écrite  Analyse des pratiques (formation)  Enseignement supérieur Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Rédigé par des spécialistes de l'écrit, ce livre propose des réflexions théoriques, des pratiques, des représentations, des dispositifs transposables, des perspectives pour mieux (faire) écrire. Les difficultés liées à l'écrit peuvent entraver le cursus académique des étudiants, elles peuvent également nuire à leur professionnalisation. Le problème est d'autant plus aigu et préoccupant qu'il concerne tous les types d'enseignement supérieur et tous les cursus. L'écrit est généralement le mode privilégié de construction et de diffusion des savoirs au supérieur. Le présent ouvrage réunit les contributions d'enseignants-chercheurs autour de la question de la transition secondaire-supérieur, de l'écrit dans les diverses disciplines, du numérique... Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=93883 Former à l'écrit, former par l'écrit dans le supérieur [texte imprimé] / Caroline Scheepers, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christiane Donahue, Préfacier, etc. ; Elisabeth Bautier, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2021 . - 1 vol. (332 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. ISBN : 978-2-8073-3173-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignants -- Formation  Communication écrite  Analyse des pratiques (formation)  Enseignement supérieur Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Rédigé par des spécialistes de l'écrit, ce livre propose des réflexions théoriques, des pratiques, des représentations, des dispositifs transposables, des perspectives pour mieux (faire) écrire. Les difficultés liées à l'écrit peuvent entraver le cursus académique des étudiants, elles peuvent également nuire à leur professionnalisation. Le problème est d'autant plus aigu et préoccupant qu'il concerne tous les types d'enseignement supérieur et tous les cursus. L'écrit est généralement le mode privilégié de construction et de diffusion des savoirs au supérieur. Le présent ouvrage réunit les contributions d'enseignants-chercheurs autour de la question de la transition secondaire-supérieur, de l'écrit dans les diverses disciplines, du numérique... Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=93883

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37 SCH F	Livre	Centre de Documentation HELHa Campus Montignies	Etagères livres	Disponible Disponible

Former à la lecture, former par la lecture dans le supérieur

Public ISBD Titre : Former à la lecture, former par la lecture dans le supérieur Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline Scheepers, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Bernard Lahire (1963-....), Préfacier, etc. ; Jacques Crinon, Postfacier, auteur du colophon, etc. ; Dominique Ulma, Postfacier, auteur du colophon, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2024 Importance : 1 vol. (336 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-6104-1 Prix : 34,90 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 309-330 ISSN exact : 1371-1598 Diffusé en France Langues : Français (fre) Index. décimale : 002 Documentation. Livres Résumé : Dans l’enseignement supérieur et dans la recherche scientifique, les étudiants et les enseignants-chercheurs mobilisent trois compétences essentielles : l’écriture, l’oral et la lecture. Or leurs mécanismes complexes ne sont pas toujours bien connus. Avec cet opus, Caroline Scheepers clôture son triptyque et fait le point avec un collectif d’auteurs sur la lecture dans le supérieur. Plus étudiée que l’oral universitaire, mais bien moins que l’écriture universitaire, la lecture constitue pourtant un outil essentiel dans le champ pédagogique et scientifique. Ce livre répond à de nombreuses questions, parmi lesquelles : - Comment s’articulent et se distinguent lecture, écriture et oral dans l’enseignement supérieur et dans la recherche scientifique ? ; - Quelles pratiques lecturales sont mobilisées, voire enseignées explicitement ? ; - Comment qualifier les pratiques et les représentations des étudiants et des enseignants-chercheurs ? ; - Comment étayer et évaluer les pratiques lecturales des étudiants, mais aussi des enseignants-chercheurs ? ; - Comment former les (futurs) enseignants à lire les textes de leurs élèves ou de leurs étudiants ?… Note de contenu : P. 5. Préface. Lectures étudiantes : entre dispositions incorporées et matrices disciplinaires P. 21. Avant-propos. la didactique de la lecture dans le supérieur : bricolage ou rénovation ? Partie 1. La lecture, ce qu'ils en disent P. 51. Chapitre 1. Un bilan complexe sur la lecture dans l'enseignement supérieur américain P. 63. Chapitre 2. L'étudiant pluriel : discours sur la lecture P. 79. Chapitre 3. De la dispersion à la sélection : penser les manières de lire étudiantes avec la théorie dispositionnaliste-contextualiste P. 91. Chapitre 4. Un sujet "lecteur" universitaire ? Discours sur les pratiques de lecture d'étudiants de master 2 en sciences de l'éducation et de la formation (SEF) Partie 2. Lire pour écrire ou parler et vice-versa P. 105. Chapitre 5. Mobilisation différenciée des textes lus : quand les primoétudiants cherchent leur voix (e) P. 119. Chapitre 6. Compréhension en lecture de la littérature scientifique chez les étudiants en 1ere année à l'université P. 133. Chapitre 7. Lire, c'est écrire. Notes de lecture, brouillons de lecture, traces d'apprentissage d'étudiants à l'université P. 149. Chapitre 8. Reconstruction de la logique de l'article scientifique lu en langue étrangère dans les discussions d'étudiants : perception des concepts partie 3. La lecture dans tous ses états P. 167. Chapitre 9. La littérature pour former les étudiants en sciences humaines et sociales P. 181. Chapitre 10. La numérisation de la lecture : de l'invention du Web aux IA génératives, comment changent nos modes de lecture P. 193. Chapitre 11. L'art de lire l'image. La sémiologie dans le parcours de l'étudiant artiste plasticien P. 207. Chapitre 12. Lire (et faire lire) à voix haute dans les cursus de Lettres Partie 4. Évaluer la lecture, lire pour évaluer P. 223. Chapitre 13. Évaluer la compréhension des lectures académiques : des modalités spécifiques P. 237. Chapitre 14. Réussir à l'université : le rôle des compétences langagières P. 251. Chapitre 15. La lecture des textes d'élèves par de futurs enseignants P. 265. Chapitre 16. Sortir du "point d'aveuglement" de la lecture en formation initiale des enseignants. Un défi à relever P. 277. Chapitre 17. Réception des expertises scientifiques par les auteurs dans un processus de publication en didactique du français P. 289. Pour conclure P. 291. Postface Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=121497 Former à la lecture, former par la lecture dans le supérieur [texte imprimé] / Caroline Scheepers, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Bernard Lahire (1963-....), Préfacier, etc. ; Jacques Crinon, Postfacier, auteur du colophon, etc. ; Dominique Ulma, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2024 . - 1 vol. (336 p.) : ill. ; 24 cm. ISBN : 978-2-8073-6104-1 : 34,90 EUR Bibliogr. et webliogr. p. 309-330 ISSN exact : 1371-1598 Diffusé en France Langues : Français (fre) Index. décimale : 002 Documentation. Livres Résumé : Dans l’enseignement supérieur et dans la recherche scientifique, les étudiants et les enseignants-chercheurs mobilisent trois compétences essentielles : l’écriture, l’oral et la lecture. Or leurs mécanismes complexes ne sont pas toujours bien connus. Avec cet opus, Caroline Scheepers clôture son triptyque et fait le point avec un collectif d’auteurs sur la lecture dans le supérieur. Plus étudiée que l’oral universitaire, mais bien moins que l’écriture universitaire, la lecture constitue pourtant un outil essentiel dans le champ pédagogique et scientifique. Ce livre répond à de nombreuses questions, parmi lesquelles : - Comment s’articulent et se distinguent lecture, écriture et oral dans l’enseignement supérieur et dans la recherche scientifique ? ; - Quelles pratiques lecturales sont mobilisées, voire enseignées explicitement ? ; - Comment qualifier les pratiques et les représentations des étudiants et des enseignants-chercheurs ? ; - Comment étayer et évaluer les pratiques lecturales des étudiants, mais aussi des enseignants-chercheurs ? ; - Comment former les (futurs) enseignants à lire les textes de leurs élèves ou de leurs étudiants ?… Note de contenu : P. 5. Préface. Lectures étudiantes : entre dispositions incorporées et matrices disciplinaires P. 21. Avant-propos. la didactique de la lecture dans le supérieur : bricolage ou rénovation ? Partie 1. La lecture, ce qu'ils en disent P. 51. Chapitre 1. Un bilan complexe sur la lecture dans l'enseignement supérieur américain P. 63. Chapitre 2. L'étudiant pluriel : discours sur la lecture P. 79. Chapitre 3. De la dispersion à la sélection : penser les manières de lire étudiantes avec la théorie dispositionnaliste-contextualiste P. 91. Chapitre 4. Un sujet "lecteur" universitaire ? Discours sur les pratiques de lecture d'étudiants de master 2 en sciences de l'éducation et de la formation (SEF) Partie 2. Lire pour écrire ou parler et vice-versa P. 105. Chapitre 5. Mobilisation différenciée des textes lus : quand les primoétudiants cherchent leur voix (e) P. 119. Chapitre 6. Compréhension en lecture de la littérature scientifique chez les étudiants en 1ere année à l'université P. 133. Chapitre 7. Lire, c'est écrire. Notes de lecture, brouillons de lecture, traces d'apprentissage d'étudiants à l'université P. 149. Chapitre 8. Reconstruction de la logique de l'article scientifique lu en langue étrangère dans les discussions d'étudiants : perception des concepts partie 3. La lecture dans tous ses états P. 167. Chapitre 9. La littérature pour former les étudiants en sciences humaines et sociales P. 181. Chapitre 10. La numérisation de la lecture : de l'invention du Web aux IA génératives, comment changent nos modes de lecture P. 193. Chapitre 11. L'art de lire l'image. La sémiologie dans le parcours de l'étudiant artiste plasticien P. 207. Chapitre 12. Lire (et faire lire) à voix haute dans les cursus de Lettres Partie 4. Évaluer la lecture, lire pour évaluer P. 223. Chapitre 13. Évaluer la compréhension des lectures académiques : des modalités spécifiques P. 237. Chapitre 14. Réussir à l'université : le rôle des compétences langagières P. 251. Chapitre 15. La lecture des textes d'élèves par de futurs enseignants P. 265. Chapitre 16. Sortir du "point d'aveuglement" de la lecture en formation initiale des enseignants. Un défi à relever P. 277. Chapitre 17. Réception des expertises scientifiques par les auteurs dans un processus de publication en didactique du français P. 289. Pour conclure P. 291. 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