Centre de Documentation Campus Montignies
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Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
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Vendredi : 8h-16h30
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L’hôpital entre l'humain et la rentabilité / JULIEN MERCIER
Titre : L’hôpital entre l'humain et la rentabilité Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : JULIEN MERCIER, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2015 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : UCL CHU MONT-GODINNE Hopital / humain / rentabilité Capitalisme économie hôpitaux : financement Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36535 L’hôpital entre l'humain et la rentabilité [TFE / Mémoire] / JULIEN MERCIER, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2015.
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Mots-clés : UCL CHU MONT-GODINNE Hopital / humain / rentabilité Capitalisme économie hôpitaux : financement Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36535 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire En hôpital pédopsychiatrique, l'assistant social prend en compte l'histoire familiale des enfants ; dans ce contexte, quels actes professionnels doit-il poser ? / Marie Consolée Uwimana Dusabe
Titre : En hôpital pédopsychiatrique, l'assistant social prend en compte l'histoire familiale des enfants ; dans ce contexte, quels actes professionnels doit-il poser ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Marie Consolée Uwimana Dusabe, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2015 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : Feux-Follets Hôpital pédopsychiatrique Lien : concept Enfants : psychothérapie Enfant : hospitalisation, // lien familial Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36549 En hôpital pédopsychiatrique, l'assistant social prend en compte l'histoire familiale des enfants ; dans ce contexte, quels actes professionnels doit-il poser ? [TFE / Mémoire] / Marie Consolée Uwimana Dusabe, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2015.
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Mots-clés : Feux-Follets Hôpital pédopsychiatrique Lien : concept Enfants : psychothérapie Enfant : hospitalisation, // lien familial Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36549 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L'hôpital, roue de secours de l'aide à la jeunesse ? / Natalina Céola
Titre : L'hôpital, roue de secours de l'aide à la jeunesse ? Autre titre : expérience de stage réalisée au sein du service pédiatrique de la clinique Notre-Dame de Charleroi Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Natalina Céola, Editeur : Charleroi : Haute Ecole Charleroi Europe - ISC Année de publication : 2009 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : CHARLEROI : GRAND HOPITAL GHDC CENTRE HOSPITALIER NOTRE DAME : SERVICE PEDIATRIQUE PLACEMENT HOSPITALIER Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=4886 L'hôpital, roue de secours de l'aide à la jeunesse ? ; expérience de stage réalisée au sein du service pédiatrique de la clinique Notre-Dame de Charleroi [TFE / Mémoire] / Natalina Céola, . - Charleroi : Haute Ecole Charleroi Europe - ISC, 2009.
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Mots-clés : CHARLEROI : GRAND HOPITAL GHDC CENTRE HOSPITALIER NOTRE DAME : SERVICE PEDIATRIQUE PLACEMENT HOSPITALIER Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=4886 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Idée cherche preneur (Petite annonce en insertion socioprofessionnelle) / Sophie Creton
Titre : Idée cherche preneur (Petite annonce en insertion socioprofessionnelle) Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Sophie Creton, Auteur Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2020 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
I. Introduction générale ..................................................................................................................... 4
II. Partie historico-institutionnelle ...................................................................................................... 5
A. Introduction ................................................................................................................................ 5
B. Identification concise .................................................................................................................. 6
C. Naissance de la Mirec ASBL ......................................................................................................... 7
1. La Providence en Etat critique ................................................................................................ 7
2. La pauvreté en question .......................................................................................................... 9
3. L’activation de l’Etat social passif .......................................................................................... 10
4. Un terreau belgo-européen fertile ........................................................................................ 11
5. Lutte contre la pauvreté, subsides et partenariat ................................................................ 18
D. Premières actions ...................................................................................................................... 20
1. Inspiration multiple ............................................................................................................... 20
2. Public ..................................................................................................................................... 21
3. Avec et pour les employeurs ................................................................................................. 22
4. Financement projet par projet .............................................................................................. 23
E. Pouvoir de tutelle & pouvoir subsidiant ................................................................................... 25
1. Reconnaissance régionale et « nouvelles missions » ............................................................ 25
2. CPAS et Forem : bénéficiaires sous contrat .......................................................................... 26
3. Arrêtés, décrets et cadre d’action ......................................................................................... 27
F. La Mirec d’aujourd’hui .............................................................................................................. 33
1. Un saut dans le temps ........................................................................................................... 33
2. Une ASBL et … ....................................................................................................................... 37
3. Des méthodes qui évoluent .................................................................................................. 40
4. Place et rôle de l’AS ............................................................................................................... 44
5. Mon positionnement appuyé par le Comité de Vigilance en Travail Social (CVTS) .............. 46
G. La Mirec de Farciennes .............................................................................................................. 48
1. Accueil décentralisé de Farciennes et partenariat ................................................................ 48
2. Une équipe unie .................................................................................................................... 51
3. De l’observation active à la naissance de la réflexion ........................................................... 55
H. Conclusion ................................................................................................................................. 58
III. Partie théorico-pratique ................................................................................................................ 59
A. Introduction .............................................................................................................................. 59
B. De l’intuition à la pratique ........................................................................................................ 59
1. Connaissance de soi et motivation ....................................................................................... 60
2. A propos du contenu ............................................................................................................. 61
3. Expérimentation et résultats................................................................................................. 64
C. De l’autocritique à la recherche ................................................................................................ 66
P a g e | 3 / 115
1. Souvenir lointain ................................................................................................................... 67
2. Question de recherche .......................................................................................................... 67
3. Une grande question pour quelle(s) discipline(s) ? ............................................................... 68
D. Un public socialement stigmatisé et isolé ................................................................................. 72
1. Qui sont-ils ? .......................................................................................................................... 72
2. Stigmatisation et santé.......................................................................................................... 74
3. Être sans emploi cause le chômage ...................................................................................... 77
4. Première conclusion .............................................................................................................. 79
E. Un marché de l’emploi imperméable ....................................................................................... 80
1. Un marché de l’emploi concurrentiel ................................................................................... 81
2. Les SESA de longue durée sont-ils « inemployables » ? ........................................................ 83
3. Seconde conclusion ............................................................................................................... 88
F. Une possible dégradation du Travail ......................................................................................... 88
1. Le Travail avec un grand T ..................................................................................................... 89
2. Le travail a-t-il changé ? ........................................................................................................ 92
3. Le travail de demain .............................................................................................................. 94
4. Le travail comme frein .......................................................................................................... 97
5. Troisième conclusion ............................................................................................................. 98
G. La Mirec contre-attaque............................................................................................................ 99
1. De la gestion collective à l’éducation permanente ............................................................... 99
2. Travailler avec les employeurs ............................................................................................ 102
3. Une « méthode bricolée » ? Et pourquoi pas ? ................................................................... 104
H. En route vers de nouvelles voies ............................................................................................. 105
1. Attaquer le problème à la source ........................................................................................ 105
2. Dès l’enfance ....................................................................................................................... 107
3. Tout un vocabulaire à déconstruire .................................................................................... 108
IV. Conclusion générale .................................................................................................................... 109
V. Bibliographie ............................................................................................................................... 110Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89104 Idée cherche preneur (Petite annonce en insertion socioprofessionnelle) [TFE / Mémoire] / Sophie Creton, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2020.
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Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
I. Introduction générale ..................................................................................................................... 4
II. Partie historico-institutionnelle ...................................................................................................... 5
A. Introduction ................................................................................................................................ 5
B. Identification concise .................................................................................................................. 6
C. Naissance de la Mirec ASBL ......................................................................................................... 7
1. La Providence en Etat critique ................................................................................................ 7
2. La pauvreté en question .......................................................................................................... 9
3. L’activation de l’Etat social passif .......................................................................................... 10
4. Un terreau belgo-européen fertile ........................................................................................ 11
5. Lutte contre la pauvreté, subsides et partenariat ................................................................ 18
D. Premières actions ...................................................................................................................... 20
1. Inspiration multiple ............................................................................................................... 20
2. Public ..................................................................................................................................... 21
3. Avec et pour les employeurs ................................................................................................. 22
4. Financement projet par projet .............................................................................................. 23
E. Pouvoir de tutelle & pouvoir subsidiant ................................................................................... 25
1. Reconnaissance régionale et « nouvelles missions » ............................................................ 25
2. CPAS et Forem : bénéficiaires sous contrat .......................................................................... 26
3. Arrêtés, décrets et cadre d’action ......................................................................................... 27
F. La Mirec d’aujourd’hui .............................................................................................................. 33
1. Un saut dans le temps ........................................................................................................... 33
2. Une ASBL et … ....................................................................................................................... 37
3. Des méthodes qui évoluent .................................................................................................. 40
4. Place et rôle de l’AS ............................................................................................................... 44
5. Mon positionnement appuyé par le Comité de Vigilance en Travail Social (CVTS) .............. 46
G. La Mirec de Farciennes .............................................................................................................. 48
1. Accueil décentralisé de Farciennes et partenariat ................................................................ 48
2. Une équipe unie .................................................................................................................... 51
3. De l’observation active à la naissance de la réflexion ........................................................... 55
H. Conclusion ................................................................................................................................. 58
III. Partie théorico-pratique ................................................................................................................ 59
A. Introduction .............................................................................................................................. 59
B. De l’intuition à la pratique ........................................................................................................ 59
1. Connaissance de soi et motivation ....................................................................................... 60
2. A propos du contenu ............................................................................................................. 61
3. Expérimentation et résultats................................................................................................. 64
C. De l’autocritique à la recherche ................................................................................................ 66
P a g e | 3 / 115
1. Souvenir lointain ................................................................................................................... 67
2. Question de recherche .......................................................................................................... 67
3. Une grande question pour quelle(s) discipline(s) ? ............................................................... 68
D. Un public socialement stigmatisé et isolé ................................................................................. 72
1. Qui sont-ils ? .......................................................................................................................... 72
2. Stigmatisation et santé.......................................................................................................... 74
3. Être sans emploi cause le chômage ...................................................................................... 77
4. Première conclusion .............................................................................................................. 79
E. Un marché de l’emploi imperméable ....................................................................................... 80
1. Un marché de l’emploi concurrentiel ................................................................................... 81
2. Les SESA de longue durée sont-ils « inemployables » ? ........................................................ 83
3. Seconde conclusion ............................................................................................................... 88
F. Une possible dégradation du Travail ......................................................................................... 88
1. Le Travail avec un grand T ..................................................................................................... 89
2. Le travail a-t-il changé ? ........................................................................................................ 92
3. Le travail de demain .............................................................................................................. 94
4. Le travail comme frein .......................................................................................................... 97
5. Troisième conclusion ............................................................................................................. 98
G. La Mirec contre-attaque............................................................................................................ 99
1. De la gestion collective à l’éducation permanente ............................................................... 99
2. Travailler avec les employeurs ............................................................................................ 102
3. Une « méthode bricolée » ? Et pourquoi pas ? ................................................................... 104
H. En route vers de nouvelles voies ............................................................................................. 105
1. Attaquer le problème à la source ........................................................................................ 105
2. Dès l’enfance ....................................................................................................................... 107
3. Tout un vocabulaire à déconstruire .................................................................................... 108
IV. Conclusion générale .................................................................................................................... 109
V. Bibliographie ............................................................................................................................... 110Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89104 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Les identités individuelles au service des identités professionnelles à Sens SAS / Loubna Ouldarbia
Titre : Les identités individuelles au service des identités professionnelles à Sens SAS Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Loubna Ouldarbia, Auteur ; Valérie Albertuccio, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2022 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : La table des matières
1 Introduction générale ................................................................................................................ 1
2 Précisions méthodologiques ...................................................................................................... 5
2.1 Présentation des travailleurs : ........................................................................................... 6
3 Sens-sas, un service d’accrochage scolaire .............................................................................. 10
3.1 Un peu d’histoire .............................................................................................................. 10
3.2 L’organigramme hiérarchique actualisé (par mes soins) : ............................................... 13
...................................................................................................................................................... 13
3.3 Le projet pédagogique de l’ASBL Sens SAS ...................................................................... 14
3.3.1 Préambule ................................................................................................................ 14
3.3.2 Qui est le public cible ?............................................................................................. 15
3.3.3 Les missions des SAS ................................................................................................ 16
3.3.4 Quel est ce délais ? ................................................................................................... 17
3.3.5 Les objectifs et la philosophie de Sens SAS .............................................................. 17
3.3.6 La procédure d’entrée .............................................................................................. 17
3.3.7 L’organisation des activités ...................................................................................... 20
3.4 L’analyse de la partie institutionnelle .............................................................................. 21
3.5 Mon positionnement sur quelques passages dans mon cadre institutionnel ................. 26
3.5.1 Qu’en est-il de l’offre par rapport à la demande ? .................................................. 26
3.5.2 Méfiance vis-à-vis des mandats déguisés ................................................................ 26
3.5.3 Mon opinion sur la durée de l’accompagnement ................................................... 27
4 L’intervention à Sens-SAS : Valoriser l’identité personnelle à travers l’identité professionnelle
29
4.1 Présentation des concepts théoriques............................................................................. 29
4.1.1 Qu’est-ce que l’identité ? ......................................................................................... 30
4.1.2 La notion d’identité professionnelle en évolution ................................................... 32
4.1.3 Qu’est que le professionnalisme ? ........................................................................... 34
4.2 Une équipe d’intervenants volontairement diversifiée et complémentaire ................... 34
4.2.1 La diversité et la diversité au sein de l’équipe ......................................................... 35
4.3 La parole aux intervenants ............................................................................................... 38
5 La population rencontrée à Sens SAS: des jeunes en décrochage scolaire ............................. 45
5.1 Portrait de ces jeunes....................................................................................................... 45
5.2 Leur situation commune : le décrochage scolaire ........................................................... 46
5.2.1 Le décrochage scolaire : de quoi parle-on ?............................................................. 46
4
5.2.2 une situation spécifique de décrochage .................................................................. 47
5.2.3 Lien entre la précarité et le décrochage .................................................................. 49
5.3 Que pense l’équipe de Sens SAS du public ?.................................................................... 53
5.4 ‘Le modèle Sens SAS’ à l’épreuve de ces jeunes .............................................................. 55
5.5 Positionnement ................................................................................................................ 58
5.5.1 Au niveau de l’identité individuelle.......................................................................... 58
5.5.2 Au niveau de l’identité professionnelle du personnel à Sens SAS ........................... 58
5.5.3 Au niveau de l’identité collective ............................................................................. 59
5.5.4 Au niveau de la manière d’accrochage .................................................................... 60
6 Force et faiblesse du ‘modèle Sens SAS’ .................................................................................. 61
6.1 En quoi ce modèle est positif pour les jeunes ? ............................................................... 61
6.2 Limites ou dérapages ?..................................................................................................... 61
6.2.1 1° garde fou : le travail en équipe ............................................................................ 62
6.2.2 2° garde fou : le code de déontologie ...................................................................... 63
6.2.3 3° garde fou : la formation continue ........................................................................ 65
6.2.4 4° garde fou la démarche interculturelle ................................................................. 65
7 Et moi dans tout cela ? ............................................................................................................. 67
7.1 La description de ma pratique professionnelle à Sens SAS.............................................. 67
7.2 Mon projet de stage ......................................................................................................... 69
7.3 Mon identité personnelle................................................................................................. 73
7.4 Mon identité professionnelle ........................................................................................... 76
7.5 Mon positionnement quant à l’usage de l’identité personnelle et la diversité à Sens SAS?
77
8 Derniers éléments de réflexion ................................................................................................ 80
8.1 Comment l’État régule-t-il et fait-il face au décrochage scolaire ? .................................. 80
8.2 Est-ce que l’État social actif (belge) répond vraiment aux besoins des jeunes ? ........... 82
8.3 Est-ce possible de vivre en précarité et de réussir sa scolarité? ...................................... 86
9 Conclusion générale : ............................................................................................................... 87
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=106127 Les identités individuelles au service des identités professionnelles à Sens SAS [TFE / Mémoire] / Loubna Ouldarbia, Auteur ; Valérie Albertuccio, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2022.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : La table des matières
1 Introduction générale ................................................................................................................ 1
2 Précisions méthodologiques ...................................................................................................... 5
2.1 Présentation des travailleurs : ........................................................................................... 6
3 Sens-sas, un service d’accrochage scolaire .............................................................................. 10
3.1 Un peu d’histoire .............................................................................................................. 10
3.2 L’organigramme hiérarchique actualisé (par mes soins) : ............................................... 13
...................................................................................................................................................... 13
3.3 Le projet pédagogique de l’ASBL Sens SAS ...................................................................... 14
3.3.1 Préambule ................................................................................................................ 14
3.3.2 Qui est le public cible ?............................................................................................. 15
3.3.3 Les missions des SAS ................................................................................................ 16
3.3.4 Quel est ce délais ? ................................................................................................... 17
3.3.5 Les objectifs et la philosophie de Sens SAS .............................................................. 17
3.3.6 La procédure d’entrée .............................................................................................. 17
3.3.7 L’organisation des activités ...................................................................................... 20
3.4 L’analyse de la partie institutionnelle .............................................................................. 21
3.5 Mon positionnement sur quelques passages dans mon cadre institutionnel ................. 26
3.5.1 Qu’en est-il de l’offre par rapport à la demande ? .................................................. 26
3.5.2 Méfiance vis-à-vis des mandats déguisés ................................................................ 26
3.5.3 Mon opinion sur la durée de l’accompagnement ................................................... 27
4 L’intervention à Sens-SAS : Valoriser l’identité personnelle à travers l’identité professionnelle
29
4.1 Présentation des concepts théoriques............................................................................. 29
4.1.1 Qu’est-ce que l’identité ? ......................................................................................... 30
4.1.2 La notion d’identité professionnelle en évolution ................................................... 32
4.1.3 Qu’est que le professionnalisme ? ........................................................................... 34
4.2 Une équipe d’intervenants volontairement diversifiée et complémentaire ................... 34
4.2.1 La diversité et la diversité au sein de l’équipe ......................................................... 35
4.3 La parole aux intervenants ............................................................................................... 38
5 La population rencontrée à Sens SAS: des jeunes en décrochage scolaire ............................. 45
5.1 Portrait de ces jeunes....................................................................................................... 45
5.2 Leur situation commune : le décrochage scolaire ........................................................... 46
5.2.1 Le décrochage scolaire : de quoi parle-on ?............................................................. 46
4
5.2.2 une situation spécifique de décrochage .................................................................. 47
5.2.3 Lien entre la précarité et le décrochage .................................................................. 49
5.3 Que pense l’équipe de Sens SAS du public ?.................................................................... 53
5.4 ‘Le modèle Sens SAS’ à l’épreuve de ces jeunes .............................................................. 55
5.5 Positionnement ................................................................................................................ 58
5.5.1 Au niveau de l’identité individuelle.......................................................................... 58
5.5.2 Au niveau de l’identité professionnelle du personnel à Sens SAS ........................... 58
5.5.3 Au niveau de l’identité collective ............................................................................. 59
5.5.4 Au niveau de la manière d’accrochage .................................................................... 60
6 Force et faiblesse du ‘modèle Sens SAS’ .................................................................................. 61
6.1 En quoi ce modèle est positif pour les jeunes ? ............................................................... 61
6.2 Limites ou dérapages ?..................................................................................................... 61
6.2.1 1° garde fou : le travail en équipe ............................................................................ 62
6.2.2 2° garde fou : le code de déontologie ...................................................................... 63
6.2.3 3° garde fou : la formation continue ........................................................................ 65
6.2.4 4° garde fou la démarche interculturelle ................................................................. 65
7 Et moi dans tout cela ? ............................................................................................................. 67
7.1 La description de ma pratique professionnelle à Sens SAS.............................................. 67
7.2 Mon projet de stage ......................................................................................................... 69
7.3 Mon identité personnelle................................................................................................. 73
7.4 Mon identité professionnelle ........................................................................................... 76
7.5 Mon positionnement quant à l’usage de l’identité personnelle et la diversité à Sens SAS?
77
8 Derniers éléments de réflexion ................................................................................................ 80
8.1 Comment l’État régule-t-il et fait-il face au décrochage scolaire ? .................................. 80
8.2 Est-ce que l’État social actif (belge) répond vraiment aux besoins des jeunes ? ........... 82
8.3 Est-ce possible de vivre en précarité et de réussir sa scolarité? ...................................... 86
9 Conclusion générale : ............................................................................................................... 87
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=106127 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L’impact des aspects administratifs et/ou l’aide administrative dans le parcours de formation du stagiaire / Kalonji Kabuika
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