Le dilemme entre la gestion collective et la gestion individuelle de la classe par un enseignant d’EPS expert exerçant en milieu difficile / Oriane Petiot in Science & motricité, 95 (2017/1)

Public ISBD [article]  inScience & motricité > 95 (2017/1) . - p. 65-79 Titre : Le dilemme entre la gestion collective et la gestion individuelle de la classe par un enseignant d’EPS expert exerçant en milieu difficile : une étude exploratoire Type de document : texte imprimé Auteurs : Oriane Petiot ; Jérome Visioli Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 65-79 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Mots-clés : Enseignement Résumé : L’objectif de cet article est de questionner un dilemme récurrent des enseignants, notamment en milieu difficile : gérer collectivement la classe tout en gérant individuellement des élèves dans leurs particularités. En nous appuyant sur le cadre théorique du « cours d’action » [Theureau, J. (2006). Le cours d’action : Méthode développée. Toulouse : Octarès], nous avons analysé l’activité d’un enseignant expert durant deux leçons d’Éducation Physique et Sportive (EPS) face à deux classes de collège en Zone d’Éducation Prioritaire (ZEP). Des données d’observation et de verbalisation des acteurs in situ et des données de verbalisation rétrospectives de l’enseignant lors d’entretiens d’autoconfrontation (EAC) ont été recueillies. Les résultats mettent en évidence la compétence de l’enseignant à, d’une part, prévenir les situations de dilemmes entre gestion collective et gestion individuelle de la classe, et d’autre part, à les dépasser. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=47747 [article] Le dilemme entre la gestion collective et la gestion individuelle de la classe par un enseignant d’EPS expert exerçant en milieu difficile : une étude exploratoire [texte imprimé] / Oriane Petiot ; Jérome Visioli . - 2017 . - p. 65-79. Langues : Français (fre) Anglais (eng) in Science & motricité > 95 (2017/1) . - p. 65-79 Mots-clés : Enseignement Résumé : L’objectif de cet article est de questionner un dilemme récurrent des enseignants, notamment en milieu difficile : gérer collectivement la classe tout en gérant individuellement des élèves dans leurs particularités. En nous appuyant sur le cadre théorique du « cours d’action » [Theureau, J. (2006). Le cours d’action : Méthode développée. Toulouse : Octarès], nous avons analysé l’activité d’un enseignant expert durant deux leçons d’Éducation Physique et Sportive (EPS) face à deux classes de collège en Zone d’Éducation Prioritaire (ZEP). Des données d’observation et de verbalisation des acteurs in situ et des données de verbalisation rétrospectives de l’enseignant lors d’entretiens d’autoconfrontation (EAC) ont été recueillies. Les résultats mettent en évidence la compétence de l’enseignant à, d’une part, prévenir les situations de dilemmes entre gestion collective et gestion individuelle de la classe, et d’autre part, à les dépasser. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=47747

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Les émotions des enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers : quels inducteurs positifs et négatifs ? / Oriane Petiot in Enfances & psy, 93 (Octobre-décembre 2022)

Public ISBD [article]  inEnfances & psy > 93 (Octobre-décembre 2022) . - p. 149-162 Titre : Les émotions des enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers : quels inducteurs positifs et négatifs ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Oriane Petiot Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 149-162 Langues : Français (fre) Mots-clés : Émotions  Enfant à besoins spécifiques  Inclusion scolaire  Intégration scolaire enfants handicapés  Recherche qualitative  Vécu de l'enseignant  Relations enseignants-étudiants  Handicapés -- Éducation Résumé : Cet article rend compte d’une recherche qui visait à analyser les inducteurs émotionnels issus de 167 incidents critiques racontés par 50 enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers. La catégorisation inductive des récits d’expérience recueillis a mis au jour quatre catégories d’inducteurs émotionnels positifs. La principale faisait référence aux succès rencontrés par les enseignants dans l’intervention face aux élèves. Les inducteurs émotionnels négatifs ont également été répartis en quatre catégories. Les deux principales renvoyaient aux manifestations d’agressivité de la part des élèves et aux difficultés à s’adapter au handicap et/ou aux difficultés des élèves. Les résultats sont discutés au regard des spécificités émotionnelles de l’enseignement auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=105945 [article] Les émotions des enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers : quels inducteurs positifs et négatifs ? [texte imprimé] / Oriane Petiot . - 2022 . - p. 149-162. Langues : Français (fre) in Enfances & psy > 93 (Octobre-décembre 2022) . - p. 149-162 Mots-clés : Émotions  Enfant à besoins spécifiques  Inclusion scolaire  Intégration scolaire enfants handicapés  Recherche qualitative  Vécu de l'enseignant  Relations enseignants-étudiants  Handicapés -- Éducation Résumé : Cet article rend compte d’une recherche qui visait à analyser les inducteurs émotionnels issus de 167 incidents critiques racontés par 50 enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers. La catégorisation inductive des récits d’expérience recueillis a mis au jour quatre catégories d’inducteurs émotionnels positifs. La principale faisait référence aux succès rencontrés par les enseignants dans l’intervention face aux élèves. Les inducteurs émotionnels négatifs ont également été répartis en quatre catégories. Les deux principales renvoyaient aux manifestations d’agressivité de la part des élèves et aux difficultés à s’adapter au handicap et/ou aux difficultés des élèves. Les résultats sont discutés au regard des spécificités émotionnelles de l’enseignement auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=105945

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Isolement résidentiel, sentiment de solitude et engagement des étudiants durant l’épidémie de Covid-19 / Oriane Petiot in Empan, 129 (Mars 2023)  

Public ISBD [article]  inEmpan > 129 (Mars 2023) . - p. 140-150 Titre : Isolement résidentiel, sentiment de solitude et engagement des étudiants durant l’épidémie de Covid-19 Type de document : texte imprimé Auteurs : Oriane Petiot ; Jean-François Desbiens ; Jérome Visioli Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 140-150 Langues : Français (fre) Mots-clés : Isolement : Adolescent  Solitude -- Sociologie  Formation à distance  Coronavirus et santé mentale Résumé : Cet article propose une analyse des relations entre l’isolement résidentiel, le sentiment de solitude et l’engagement, perçues par 1 étudiant en études sportives durant l’épidémie de Covid-19. Les étudiants ayant vécu seuls durant le confinement et qui ont affirmé que la solitude constituait un des facteurs les plus limitants sont aussi ceux qui expriment les perceptions les plus négatives de leur engagement dans la formation à distance. Ces résultats mettent l’accent sur les effets délétères du confinement et les risques du «tout numérique» à l’université. En ligne : https://doi.org/10.3917/empa.129.0140 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=110516 [article] Isolement résidentiel, sentiment de solitude et engagement des étudiants durant l’épidémie de Covid-19 [texte imprimé] / Oriane Petiot ; Jean-François Desbiens ; Jérome Visioli . - 2023 . - p. 140-150. Langues : Français (fre) in Empan > 129 (Mars 2023) . - p. 140-150 Mots-clés : Isolement : Adolescent  Solitude -- Sociologie  Formation à distance  Coronavirus et santé mentale Résumé : Cet article propose une analyse des relations entre l’isolement résidentiel, le sentiment de solitude et l’engagement, perçues par 1 étudiant en études sportives durant l’épidémie de Covid-19. Les étudiants ayant vécu seuls durant le confinement et qui ont affirmé que la solitude constituait un des facteurs les plus limitants sont aussi ceux qui expriment les perceptions les plus négatives de leur engagement dans la formation à distance. Ces résultats mettent l’accent sur les effets délétères du confinement et les risques du «tout numérique» à l’université. En ligne : https://doi.org/10.3917/empa.129.0140 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=110516

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Le jeu émotionnel des enseignants experts en cours d’Education Physique et Sportive / Jérome Visioli in Science & motricité, 88 (Avril 2015)

Public ISBD [article]  inScience & motricité > 88 (Avril 2015) . - p. 21-34 Titre : Le jeu émotionnel des enseignants experts en cours d’Education Physique et Sportive : un moyen de favoriser le plaisir d’enseigner ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérome Visioli ; Luc Ria ; Oriane Petiot Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 21-34 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Mots-clés : Enseignement  Sport  Emotion  Plaisir Résumé : L’objectif de cette recherche est de rendre compte de l’activité d’enseignants experts en EPS, et plus particulièrement de la manière dont ils jouent avec leurs émotions dans l’interaction avec les élèves, comme le ferait un comédien de théâtre face au public. Ce jeu émotionnel participerait également de leur plaisir d’enseigner. À partir d’une méthodologie empruntée au cadre du cours d’action (Theureau, 2006), nous avons étudié l’activité de cinq enseignants durant deux séances d’EPS, en nous centrant particulièrement sur les composantes émotionnelles de leur activité. Les résultats confirment l’existence d’un jeu émotionnel au service de préoccupations diverses des enseignants, et témoignent de l’acquisition, au cours des expériences professionnelles, de véritables connaissances émotionnelles qui favorisent leur plaisir d’enseigner. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=41530 [article] Le jeu émotionnel des enseignants experts en cours d’Education Physique et Sportive : un moyen de favoriser le plaisir d’enseigner ? [texte imprimé] / Jérome Visioli ; Luc Ria ; Oriane Petiot . - 2015 . - p. 21-34. Langues : Français (fre) Anglais (eng) in Science & motricité > 88 (Avril 2015) . - p. 21-34 Mots-clés : Enseignement  Sport  Emotion  Plaisir Résumé : L’objectif de cette recherche est de rendre compte de l’activité d’enseignants experts en EPS, et plus particulièrement de la manière dont ils jouent avec leurs émotions dans l’interaction avec les élèves, comme le ferait un comédien de théâtre face au public. Ce jeu émotionnel participerait également de leur plaisir d’enseigner. À partir d’une méthodologie empruntée au cadre du cours d’action (Theureau, 2006), nous avons étudié l’activité de cinq enseignants durant deux séances d’EPS, en nous centrant particulièrement sur les composantes émotionnelles de leur activité. Les résultats confirment l’existence d’un jeu émotionnel au service de préoccupations diverses des enseignants, et témoignent de l’acquisition, au cours des expériences professionnelles, de véritables connaissances émotionnelles qui favorisent leur plaisir d’enseigner. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=41530

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