Émotions et sentiments en confinement [Séquence pédagogique] / Sonia Huwart in Philéas et Autobule, Dossier spécial (Août 2020)  

Public ISBD [article]  inPhiléas et Autobule > Dossier spécial (Août 2020) . - 7 p. Titre : Émotions et sentiments en confinement [Séquence pédagogique] Type de document : document électronique Auteurs : Sonia Huwart ; Elisa Obradovic Année de publication : 2020 Article en page(s) : 7 p. Langues : Français (fre) Catégories : S:sciences sociales:citoyenneté Mots-clés : confinement  déplaisir  émotion  plaisir  sentiment Note de contenu : Objectifs de la séquence : - Identifier et nommer des sentiments et émotions vécus durant la période de confinement. - Conceptualiser plaisir et déplaisir, appréhender leur ambivalence. - Coopérer à la réalisation d’un projet d’expression écrite et/ou artistique. En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/EUF7SOMNNT [...] [article] Émotions et sentiments en confinement [Séquence pédagogique] [document électronique] / Sonia Huwart ; Elisa Obradovic . - 2020 . - 7 p. Langues : Français (fre) in Philéas et Autobule > Dossier spécial (Août 2020) . - 7 p. Catégories : S:sciences sociales:citoyenneté Mots-clés : confinement  déplaisir  émotion  plaisir  sentiment Note de contenu : Objectifs de la séquence : - Identifier et nommer des sentiments et émotions vécus durant la période de confinement. - Conceptualiser plaisir et déplaisir, appréhender leur ambivalence. - Coopérer à la réalisation d’un projet d’expression écrite et/ou artistique. En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/EUF7SOMNNT [...]

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Harcèlement et responsabilité [Séquence pédagogique] / Elisa Obradovic in Philéas et Autobule, 69 (avril-mai 2020)  

Public ISBD [article]  inPhiléas et Autobule > 69 (avril-mai 2020) Titre : Harcèlement et responsabilité [Séquence pédagogique] Type de document : document électronique Auteurs : Elisa Obradovic Année de publication : 2020 Note générale : Aptitudes pédagogiques : argumenter, chercher à définir, comparer, conceptualiser, décrire, nuancer Âge : 9 à 13 ans Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie:éducation:éducation à la citoyenneté Résumé : "Penser le harcèlement est particulièrement complexe. En effet, une logique binaire confrontant le harceleur à sa victime est incomplète. Parce qu’il est en quête de reconnaissance, le harceleur génère tout un système incluant un troisième terme, le public. C’est à travers les spectateurs qu’il se sentira adoubé et confirmé dans son statut de dominant. La réaction de ceux-ci n’est pas sans conséquence sur l’ampleur du rapport de force d’où émergent la violence et la souffrance de la (les) victime(s). Le récit « Les inflammables », point d’appui de cette séquence d’EPC, en rend bien compte. Il s’agit, avec ce texte, de percevoir et analyser les subtilités de cet acharnement mortifère. Les racines psychologiques et jeux de pouvoir à l’oeuvre dans le harcèlement ne se livrent pas toujours au premier regard. Il faut savoir lire entre les lignes des évidences simplistes pour établir avec justesse les responsabilités, ce que promeut par ailleurs la réflexion menée en Communauté de Recherche Philosophique." En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/EalgBKySwL [...] [article] Harcèlement et responsabilité [Séquence pédagogique] [document électronique] / Elisa Obradovic . - 2020. Aptitudes pédagogiques : argumenter, chercher à définir, comparer, conceptualiser, décrire, nuancer Âge : 9 à 13 ans Langues : Français (fre) in Philéas et Autobule > 69 (avril-mai 2020) Catégories : Pédagogie:éducation:éducation à la citoyenneté Résumé : "Penser le harcèlement est particulièrement complexe. En effet, une logique binaire confrontant le harceleur à sa victime est incomplète. Parce qu’il est en quête de reconnaissance, le harceleur génère tout un système incluant un troisième terme, le public. C’est à travers les spectateurs qu’il se sentira adoubé et confirmé dans son statut de dominant. La réaction de ceux-ci n’est pas sans conséquence sur l’ampleur du rapport de force d’où émergent la violence et la souffrance de la (les) victime(s). Le récit « Les inflammables », point d’appui de cette séquence d’EPC, en rend bien compte. Il s’agit, avec ce texte, de percevoir et analyser les subtilités de cet acharnement mortifère. Les racines psychologiques et jeux de pouvoir à l’oeuvre dans le harcèlement ne se livrent pas toujours au premier regard. Il faut savoir lire entre les lignes des évidences simplistes pour établir avec justesse les responsabilités, ce que promeut par ailleurs la réflexion menée en Communauté de Recherche Philosophique." En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/EalgBKySwL [...]

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Au pays de l'amour [Séquence pédagogique] / Elisa Obradovic in Philéas et Autobule, 67 (Décembre 2019 - Janvier 2020)  

Public ISBD [article]  inPhiléas et Autobule > 67 (Décembre 2019 - Janvier 2020) Titre : Au pays de l'amour [Séquence pédagogique] Type de document : document électronique Auteurs : Elisa Obradovic Année de publication : 2019 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie:éducation:éducation à la citoyenneté Mots-clés : amour  conflit  émotions  rapport à l’autre  sentiment Résumé : Aptitudes pédagogiques : chercher à définir Âge : 10 à 13 ans En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/EfoOrk4tlf [...] [article] Au pays de l'amour [Séquence pédagogique] [document électronique] / Elisa Obradovic . - 2019. Langues : Français (fre) in Philéas et Autobule > 67 (Décembre 2019 - Janvier 2020) Catégories : Pédagogie:éducation:éducation à la citoyenneté Mots-clés : amour  conflit  émotions  rapport à l’autre  sentiment Résumé : Aptitudes pédagogiques : chercher à définir Âge : 10 à 13 ans En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/EfoOrk4tlf [...]

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Penser des règles et les suivre ou pas [Séquence pédagogique] / Sonia Huwart in Philéas et Autobule, Dossier spécial (Août 2020)  

Public ISBD [article]  inPhiléas et Autobule > Dossier spécial (Août 2020) . - 10 p. Titre : Penser des règles et les suivre ou pas [Séquence pédagogique] Type de document : texte imprimé Auteurs : Sonia Huwart ; Elisa Obradovic Année de publication : 2020 Article en page(s) : 10 p. Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie:éducation:éducation à la citoyenneté Mots-clés : désobéir  droits  liberté  lois  obéir  règles  valeur Note de contenu : Objectifs de la séquence : - Prendre position (notamment concernant l’obéissance ou la désobéissance à une règle) et justifier un choix. - Conceptualiser la notion de règle, identifier les différents rôles des normes. - Interroger la relation des concepts de règle et de liberté. En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/EVYnjWAFwD [...] [article] Penser des règles et les suivre ou pas [Séquence pédagogique] [texte imprimé] / Sonia Huwart ; Elisa Obradovic . - 2020 . - 10 p. Langues : Français (fre) in Philéas et Autobule > Dossier spécial (Août 2020) . - 10 p. Catégories : Pédagogie:éducation:éducation à la citoyenneté Mots-clés : désobéir  droits  liberté  lois  obéir  règles  valeur Note de contenu : Objectifs de la séquence : - Prendre position (notamment concernant l’obéissance ou la désobéissance à une règle) et justifier un choix. - Conceptualiser la notion de règle, identifier les différents rôles des normes. - Interroger la relation des concepts de règle et de liberté. En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/EVYnjWAFwD [...]

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Des règles pour mettre de l’ordre, ou mettre de l’ordre dans les règles ? [Séquence pédagogique] / Elisa Obradovic in Philéas et Autobule, 75 (Juin-juillet 2021)

Public ISBD [article]  inPhiléas et Autobule > 75 (Juin-juillet 2021) . - 12 p. Titre : Des règles pour mettre de l’ordre, ou mettre de l’ordre dans les règles ? [Séquence pédagogique] Type de document : document électronique Auteurs : Elisa Obradovic Année de publication : 2021 Article en page(s) : 12 p. Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie:éducation:éducation à la citoyenneté Résumé : "Face au chaos généré par les injustices, les rapports de force et les inégalités, Jean-Jacques Rousseau ne désespère pas. Il préconise de fonder une nouvelle cité régie par les règles et lois du contrat social. Ce contrat est à comprendre comme une forme d’association qui défend et protège de toute la force commune chaque souscripteur. C’est donc dans l’intérêt de ces derniers d’y adhérer, même si, en contrepartie, cela implique une relative limitation de la liberté naturelle (plus question désormais de « faire tout ce qu’on veut comme on veut » puisque le contrat donne un cadre et des limites). Mais que faire si ces règles et lois dérivent vers l’arbitraire ? Comment réagir quand elles ne servent plus l’intérêt général ? Quid lorsqu’un dirigeant autocratique en dénature la finalité ? Toute règle injuste contient en germe le retour au chaos puisqu’elle légitime l’indignation et la révolte, toutes deux nécessaires pour instituer un nouvel ordre démocratique. Ce chaos-là est à comprendre à la lumière de ce que l’on nomme la « désobéissance civile ». Cette réflexion, inspirée de Rousseau, transparaît dans les BD « Microscopiques », et « Salma et Laia - 2024 », analysées lors de cette séquence d’Éducation à la philosophie et à la citoyenneté. Les enfants y sont invités à considérer l’utilité des règles sans pour autant ériger leur contenu en un absolu figé : il convient en effet de les tester, les questionner et les réécrire, si besoin, au gré des évolutions." [article] Des règles pour mettre de l’ordre, ou mettre de l’ordre dans les règles ? [Séquence pédagogique] [document électronique] / Elisa Obradovic . - 2021 . - 12 p. Langues : Français (fre) in Philéas et Autobule > 75 (Juin-juillet 2021) . - 12 p. Catégories : Pédagogie:éducation:éducation à la citoyenneté Résumé : "Face au chaos généré par les injustices, les rapports de force et les inégalités, Jean-Jacques Rousseau ne désespère pas. Il préconise de fonder une nouvelle cité régie par les règles et lois du contrat social. Ce contrat est à comprendre comme une forme d’association qui défend et protège de toute la force commune chaque souscripteur. C’est donc dans l’intérêt de ces derniers d’y adhérer, même si, en contrepartie, cela implique une relative limitation de la liberté naturelle (plus question désormais de « faire tout ce qu’on veut comme on veut » puisque le contrat donne un cadre et des limites). Mais que faire si ces règles et lois dérivent vers l’arbitraire ? Comment réagir quand elles ne servent plus l’intérêt général ? Quid lorsqu’un dirigeant autocratique en dénature la finalité ? Toute règle injuste contient en germe le retour au chaos puisqu’elle légitime l’indignation et la révolte, toutes deux nécessaires pour instituer un nouvel ordre démocratique. Ce chaos-là est à comprendre à la lumière de ce que l’on nomme la « désobéissance civile ». Cette réflexion, inspirée de Rousseau, transparaît dans les BD « Microscopiques », et « Salma et Laia - 2024 », analysées lors de cette séquence d’Éducation à la philosophie et à la citoyenneté. Les enfants y sont invités à considérer l’utilité des règles sans pour autant ériger leur contenu en un absolu figé : il convient en effet de les tester, les questionner et les réécrire, si besoin, au gré des évolutions."

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