Centre de Documentation HELHa - Loverval
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Mercredi, de 8h00 à 16h00
Jeudi, de 7h45 à 15h45
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Mardi, fermé
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[n° ou bulletin]
| Titre : |
1 - Nr 1 - 2016 - La classe à l'envers pour apprendre à l'endroit : Guide pratique pour débuter en classe inversée |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Julie Lecoq ; Marcel Lebrun |
| Année de publication : |
2016 |
| Importance : |
48 p. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Pédagogie:TICE:Classe inversée
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| Résumé : |
"Initialement, la classe inversée se résumait dans le slogan « les leçons à la maison et les devoirs en classe ». Mais très vite, le concept s’est élargi en particulier en étendant le spectre des activités proposées à distance : s’agirait-il seulement de regarder passivement des vidéos proposées par l’enseignant•e ? Ou alors de demander aux étudiant•e•s eux/elles-mêmes, en individuel ou en groupe, de préparer à distance une séquence de formation pour les autres étudiant•e•s ? Ce guide pratique vous accompagne si vous souhaitez débuter les classes inversées dans votre enseignement."
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| En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/ERc59T4pHJ [...] |
[n° ou bulletin]
1 - Nr 1 - 2016 - La classe à l'envers pour apprendre à l'endroit : Guide pratique pour débuter en classe inversée [document électronique] / Julie Lecoq ; Marcel Lebrun . - 2016 . - 48 p. Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Pédagogie:TICE:Classe inversée
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| Résumé : |
"Initialement, la classe inversée se résumait dans le slogan « les leçons à la maison et les devoirs en classe ». Mais très vite, le concept s’est élargi en particulier en étendant le spectre des activités proposées à distance : s’agirait-il seulement de regarder passivement des vidéos proposées par l’enseignant•e ? Ou alors de demander aux étudiant•e•s eux/elles-mêmes, en individuel ou en groupe, de préparer à distance une séquence de formation pour les autres étudiant•e•s ? Ce guide pratique vous accompagne si vous souhaitez débuter les classes inversées dans votre enseignement."
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| En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/ERc59T4pHJ [...] |
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Exemplaires
[n° ou bulletin]
| Titre : |
2 - Nr 2 - 2017 - Accompagner des étudiant·e·s qui travaillent en groupe |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Marielle Crahay ; Julie Lecoq |
| Année de publication : |
2017 |
| Importance : |
52 p. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Pédagogie:gestion de groupe
Sciences de l'éducation:Enseignement:Enseignement supérieur
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| Résumé : |
"Il est fréquent de recourir aux travaux de groupes pour développer les acquis d'apprentissage d'un programme ou d'une formation. Si cette modalité d'apprentissage est de plus en plus plébiscitée dans les formations universitaires, sa mise en place pose toutefois une série de problèmes pratiques, dont voici quelques exemples :
- Comment tenir compte des étudiant·es qui se reposent sur le travail de leurs pairs ?
- Comment initier une dynamique de groupe propice à l'apprentissage ?
- Fait-il partie de la responsabilité académique de se préoccuper des conflits relationnels qui surgissent parfois au sein des équipes étudiantes ?"
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| En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/EYP_HUj_DG [...] |
[n° ou bulletin]
2 - Nr 2 - 2017 - Accompagner des étudiant·e·s qui travaillent en groupe [document électronique] / Marielle Crahay ; Julie Lecoq . - 2017 . - 52 p. Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Pédagogie:gestion de groupe
Sciences de l'éducation:Enseignement:Enseignement supérieur
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| Résumé : |
"Il est fréquent de recourir aux travaux de groupes pour développer les acquis d'apprentissage d'un programme ou d'une formation. Si cette modalité d'apprentissage est de plus en plus plébiscitée dans les formations universitaires, sa mise en place pose toutefois une série de problèmes pratiques, dont voici quelques exemples :
- Comment tenir compte des étudiant·es qui se reposent sur le travail de leurs pairs ?
- Comment initier une dynamique de groupe propice à l'apprentissage ?
- Fait-il partie de la responsabilité académique de se préoccuper des conflits relationnels qui surgissent parfois au sein des équipes étudiantes ?"
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| En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_loverval_helha_be/EYP_HUj_DG [...] |
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Exemplaires
(2015)
| Titre : |
Classes inversées : enseigner et apprendre à l'endroit ! |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Marcel Lebrun ; Julie Lecoq |
| Editeur : |
Futuroscope : Réseau Canopé |
| Année de publication : |
2015 |
| Collection : |
Maîtriser |
| Importance : |
128 p. |
| Format : |
27 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8142-0328-0 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Pédagogie:TICE:Classe inversée
Pédagogie:TICE:école numérique
|
| Mots-clés : |
apprentissage à distance |
| Index. décimale : |
371.6 Techniques et enseignement |
| Résumé : |
"Les classes inversées connaissent depuis quelques années un engouement remarquable et donnent une nouvelle intensité au débat sur les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique : l’enseignant n’est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d’apprentissage et l’étudiant devient un partenaire actif dans la construction du savoir." |
| Note de contenu : |
Cet ouvrage vous propose :
un questionnement sur le caractère innovant de ce concept ;
un éclairage complet pour mettre en place ce dispositif ;
une réflexion sur le statut du savoir, la modification de la relation entre enseignant et apprenant et la reconfiguration des lieux et des temps d’apprentissages ;
des exemples concrets de mise en œuvre dans les classes. |
Classes inversées : enseigner et apprendre à l'endroit ! [texte imprimé] / Marcel Lebrun ; Julie Lecoq . - Futuroscope : Réseau Canopé, 2015 . - 128 p. ; 27 cm. - ( Maîtriser) . ISBN : 978-2-8142-0328-0 Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Pédagogie:TICE:Classe inversée
Pédagogie:TICE:école numérique
|
| Mots-clés : |
apprentissage à distance |
| Index. décimale : |
371.6 Techniques et enseignement |
| Résumé : |
"Les classes inversées connaissent depuis quelques années un engouement remarquable et donnent une nouvelle intensité au débat sur les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique : l’enseignant n’est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d’apprentissage et l’étudiant devient un partenaire actif dans la construction du savoir." |
| Note de contenu : |
Cet ouvrage vous propose :
un questionnement sur le caractère innovant de ce concept ;
un éclairage complet pour mettre en place ce dispositif ;
une réflexion sur le statut du savoir, la modification de la relation entre enseignant et apprenant et la reconfiguration des lieux et des temps d’apprentissages ;
des exemples concrets de mise en œuvre dans les classes. |
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Réservation
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Exemplaires (1)
|
| L003635 | 371.6 LEB 003635 | Livre | Bibliothèque principale | Bureau | Disponible |
1 - Nr 1 - 2016 - La classe à l'envers pour apprendre à l'endroit (Bulletin de Les Cahiers du LLL (Louvain Learning Lab))
