Analysons nos pratiques 2

Public ISBD Titre : Analysons nos pratiques 2 Type de document : texte imprimé Editeur : Paris : CRAP - Cahiers pédagogiques Année de publication : 2003 Collection : Cahiers pédagogiques num. 416 Importance : 70 p. Prix : 7,2 Langues : Français (fre) Catégories : TS Pédagogie Mots-clés : Pédagogie Index. décimale : ED4 Techniques de formation Résumé : L’analyse contribue-t-elle à l’amélioration des pratiques? Quelle place pour les enseignants, et notamment pour les débutants, dans cette inflation d’interrogations sur leurs pratiques? Sont-ils les seuls concernés par une analyse qui devrait permettre à une profession de construire ses repères pour l’action? Quelles méthodes convient-il de mettre à l’oeuvre pour un perfectionnement professionnel? Quels savoirs de pratiques ou d’action l’analyse exige-t-elle pour être pratiquée avec profit? Quelle est la place du formateur, sa posture? Qu’est-ce qui se fait hors Éducation nationale? Telles sont, pour l’essentiel, les questions auxquelles ce dossier tente d’apporter des éléments de réponse. Note de contenu : "1. Quoi de neuf depuis le n° 346 de septembre 1996? - L’analyse de pratiques, à quelles conditions? (Fl. Castincaud) / L’analyse de pratiques en questions (Ph. Perrenoud) / À la lecture du numéro 346... (M.-L. Huet) 2. Pour remplir sa musette : des outils, des dispositifs, des réflexions, des témoignages L’approche psychologique - Une orientation psychanalytique (P. Pechberty) / Comment sortir de l’affrontement (Nancy Bresson) L’approche didactique - Un GEASE disciplinaire (H. Eveleigh) / Des outils issus de la didactique (E. Roditi) / Une utilisation graduée de la vidéo (Fr. Grunenfelder) L’approche multiréférentielle: du côté du récit oral - D’un ensemble confus à un réseau de causes: le GEASE (Y. Fumat) / Qu’allait-il faire dans cette galère? (R. Étienne) / Règlement de comptes (P.-A. Guyot) / Pourquoi personne ne pose-t-il de question? (L. Bonnet) / Et les chefs d’établissement? (A. Suran) / De l’école maternelle à l’université (J.-Fr. Marcel) / Une sorte d’itinéraire de découvertes (M. Hamon) L’approche multiréférentielle: du côté de l’écriture - Imaginer ses premiers pas dans l’enseignement... (X. Dejemeppe) / Un outil millénaire pour une nouvelle pratique (A. Semal Lebleu) / Écrire ses pratiques: regrets, routines... (P. Champy-Remoussenard et B. Lemius) L’approche multiréférentielle: du côté du jeu - L’instruction au sosie (P. Ennebeck) / Apprendre en (se) jouant (P. Picques) 3. Mise en perspective - Où en sommes-nous? (M. Tozzi) + articles en ligne (non parus dans la revue)" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5965 Analysons nos pratiques 2 [texte imprimé] . - Paris : CRAP - Cahiers pédagogiques, 2003 . - 70 p.. - (Cahiers pédagogiques; 416) . 7,2 Langues : Français (fre) Catégories : TS Pédagogie Mots-clés : Pédagogie Index. décimale : ED4 Techniques de formation Résumé : L’analyse contribue-t-elle à l’amélioration des pratiques? Quelle place pour les enseignants, et notamment pour les débutants, dans cette inflation d’interrogations sur leurs pratiques? Sont-ils les seuls concernés par une analyse qui devrait permettre à une profession de construire ses repères pour l’action? Quelles méthodes convient-il de mettre à l’oeuvre pour un perfectionnement professionnel? Quels savoirs de pratiques ou d’action l’analyse exige-t-elle pour être pratiquée avec profit? Quelle est la place du formateur, sa posture? Qu’est-ce qui se fait hors Éducation nationale? Telles sont, pour l’essentiel, les questions auxquelles ce dossier tente d’apporter des éléments de réponse. Note de contenu : "1. Quoi de neuf depuis le n° 346 de septembre 1996? - L’analyse de pratiques, à quelles conditions? (Fl. Castincaud) / L’analyse de pratiques en questions (Ph. Perrenoud) / À la lecture du numéro 346... (M.-L. Huet) 2. Pour remplir sa musette : des outils, des dispositifs, des réflexions, des témoignages L’approche psychologique - Une orientation psychanalytique (P. Pechberty) / Comment sortir de l’affrontement (Nancy Bresson) L’approche didactique - Un GEASE disciplinaire (H. Eveleigh) / Des outils issus de la didactique (E. Roditi) / Une utilisation graduée de la vidéo (Fr. Grunenfelder) L’approche multiréférentielle: du côté du récit oral - D’un ensemble confus à un réseau de causes: le GEASE (Y. Fumat) / Qu’allait-il faire dans cette galère? (R. Étienne) / Règlement de comptes (P.-A. Guyot) / Pourquoi personne ne pose-t-il de question? (L. Bonnet) / Et les chefs d’établissement? (A. Suran) / De l’école maternelle à l’université (J.-Fr. Marcel) / Une sorte d’itinéraire de découvertes (M. Hamon) L’approche multiréférentielle: du côté de l’écriture - Imaginer ses premiers pas dans l’enseignement... (X. Dejemeppe) / Un outil millénaire pour une nouvelle pratique (A. Semal Lebleu) / Écrire ses pratiques: regrets, routines... (P. Champy-Remoussenard et B. Lemius) L’approche multiréférentielle: du côté du jeu - L’instruction au sosie (P. Ennebeck) / Apprendre en (se) jouant (P. Picques) 3. Mise en perspective - Où en sommes-nous? (M. Tozzi) + articles en ligne (non parus dans la revue)" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5965

Exemplaires (1)

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
ED4 CRA AN	Livre	Centre de documentation HELHa Cardijn LLN	Salle de lecture (Rayons thématiques)	Disponible

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