| Titre : |
Enseigner, apprendre , comprendre |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Alain Bentolila, Directeur de la recherche |
| Editeur : |
Paris : Nathan |
| Année de publication : |
1994 |
| Collection : |
Les entretiens Nathan |
| Importance : |
239 p. |
| Format : |
21 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-09-120460-4 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Résumé : |
Rien n'est plus facile à effacer, rien n'est plus propice à être oublié que des connaissances isolées, successivement accumulées au long d'une année scolaire. Acquérir, les uns après les autres, des savoirs qu'aucun lien ne rassemble, qu'aucune demande méthodologique n'organise, condamne irrémédiablement l'élève au ponctuel, à l'éphémère, au rabâché. Il est essentiel que nous tentions de concilier l'acquisition nécessaire de contenus propres à chaque discipline et la maîtrise de procédures d'apprentissages qui conditionnent leur valorisation et leur pérennité.
Cette liaison dynamique entre l'apprendre et le comprendre ne saurait se résumer à quelques recettes hâtivement appliquées ; elle questionne la pratique pédagogique, le rôle de l'enseignant, sa formation ; elle met en cause les instruments pédagogiques, leur forme et leur contenu ; elle exige un élan collectif associant praticiens chercheurs et éditeurs. |
Enseigner, apprendre , comprendre [texte imprimé] / Alain Bentolila, Directeur de la recherche . - Paris : Nathan, 1994 . - 239 p. ; 21 cm. - ( Les entretiens Nathan) . ISBN : 978-2-09-120460-4 Langues : Français ( fre)
| Résumé : |
Rien n'est plus facile à effacer, rien n'est plus propice à être oublié que des connaissances isolées, successivement accumulées au long d'une année scolaire. Acquérir, les uns après les autres, des savoirs qu'aucun lien ne rassemble, qu'aucune demande méthodologique n'organise, condamne irrémédiablement l'élève au ponctuel, à l'éphémère, au rabâché. Il est essentiel que nous tentions de concilier l'acquisition nécessaire de contenus propres à chaque discipline et la maîtrise de procédures d'apprentissages qui conditionnent leur valorisation et leur pérennité.
Cette liaison dynamique entre l'apprendre et le comprendre ne saurait se résumer à quelques recettes hâtivement appliquées ; elle questionne la pratique pédagogique, le rôle de l'enseignant, sa formation ; elle met en cause les instruments pédagogiques, leur forme et leur contenu ; elle exige un élan collectif associant praticiens chercheurs et éditeurs. |
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