| Titre : |
Six étapes pour les activités aquatiques aux cycles 2 et 3 |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Corinne Cortyl, Auteur ; Philippe Kapusta, Auteur |
| Editeur : |
Lille : SCÉRÉN-CRDP Nord-Pas-de-Calais |
| Année de publication : |
impr. 2006 |
| Importance : |
1 vol. (124 p.) |
| Présentation : |
ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. |
| Format : |
30 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-86623-514-7 |
| Prix : |
19 EUR |
| Note générale : |
Bibliogr. p. 121 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
natation eau nager scolaire |
| Index. décimale : |
796 Psychomotricité - Gymnastique |
| Résumé : |
Le savoir nager est un enjeu majeur de l'éducation physique des enfants du premier degré.
La conception de ce savoir a évolué avec la société, en particulier avec le développement des pratiques aquatiques de loisir. Cet ouvrage apporte donc une contribution à la définition du savoir nager scolaire, sécuritaire, pour que tous les élèves puissent accéder sans danger aux pratiques corporelles contemporaines. Les contenus d'enseignement, en nombre réduit et présentés en 6 étapes, sont volontairement orientés vers l'essentiel des apprentissages utiles pour que l'élève assure sa sécurité dans l'eau.
Les propositions didactiques n'hypothèquent cependant pas les progrès ultérieurs vers un savoir nager sportif Ainsi, la première originalité de cet ouvrage réside dans le compromis élaboré entre les acquisitions nécessaires à la sécurité immédiate des enfants et les apprentissages fondamentaux utiles pour être efficace dans l'eau. Une démarche d'enseignement est modélisée, à partir des contraintes couramment rencontrées dans les piscines par les enseignants : cette démarche, pragmatique, valorise d'abord l'organisation et le plaisir de l'enfant ; les modalités d'évaluation proposées doivent ensuite permettre une définition très précise des besoins des élèves d'une part, et une éducation à la lucidité chez l'enfant d'autre part; puis, les situations d'apprentissage, en nombre suffisant, doivent permettre de remédier à chaque problème rencontré, et leur organisation fait l'objet de propositions concrètes.
Valoriser le progrès de l'enfant nageur, clairement balisé, sans concession ni approximation, telle est donc la seconde préoccupation majeure des auteurs. Ces outils pédagogiques, expérimentés depuis longtemps déjà en formation initiale et continue des maîtres, ont " fait leur preuve ". C'est pour cette raison que nous avons souhaité les partager. |
| Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1583 |
Six étapes pour les activités aquatiques aux cycles 2 et 3 [texte imprimé] / Corinne Cortyl, Auteur ; Philippe Kapusta, Auteur . - Lille : SCÉRÉN-CRDP Nord-Pas-de-Calais, impr. 2006 . - 1 vol. (124 p.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ; 30 cm. ISBN : 978-2-86623-514-7 : 19 EUR Bibliogr. p. 121 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
natation eau nager scolaire |
| Index. décimale : |
796 Psychomotricité - Gymnastique |
| Résumé : |
Le savoir nager est un enjeu majeur de l'éducation physique des enfants du premier degré.
La conception de ce savoir a évolué avec la société, en particulier avec le développement des pratiques aquatiques de loisir. Cet ouvrage apporte donc une contribution à la définition du savoir nager scolaire, sécuritaire, pour que tous les élèves puissent accéder sans danger aux pratiques corporelles contemporaines. Les contenus d'enseignement, en nombre réduit et présentés en 6 étapes, sont volontairement orientés vers l'essentiel des apprentissages utiles pour que l'élève assure sa sécurité dans l'eau.
Les propositions didactiques n'hypothèquent cependant pas les progrès ultérieurs vers un savoir nager sportif Ainsi, la première originalité de cet ouvrage réside dans le compromis élaboré entre les acquisitions nécessaires à la sécurité immédiate des enfants et les apprentissages fondamentaux utiles pour être efficace dans l'eau. Une démarche d'enseignement est modélisée, à partir des contraintes couramment rencontrées dans les piscines par les enseignants : cette démarche, pragmatique, valorise d'abord l'organisation et le plaisir de l'enfant ; les modalités d'évaluation proposées doivent ensuite permettre une définition très précise des besoins des élèves d'une part, et une éducation à la lucidité chez l'enfant d'autre part; puis, les situations d'apprentissage, en nombre suffisant, doivent permettre de remédier à chaque problème rencontré, et leur organisation fait l'objet de propositions concrètes.
Valoriser le progrès de l'enfant nageur, clairement balisé, sans concession ni approximation, telle est donc la seconde préoccupation majeure des auteurs. Ces outils pédagogiques, expérimentés depuis longtemps déjà en formation initiale et continue des maîtres, ont " fait leur preuve ". C'est pour cette raison que nous avons souhaité les partager. |
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http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1583 |
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