Centre de Documentation du Campus Mons
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: guide pratique : comment utiliser le subside octroyé aux CPAS pour promouvoir la participation sociale et l'épanouissement culturel et sportif de leurs usagers?
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L8323 | 364-5 CLE | Livre | HELHA Campus Mons | Livres | Disponible |
L8322 | 364-5 CLE | Livre | HELHA Campus Mons | Livres | Disponible |
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[article]
Titre : |
Pauvreté & pensée sociale |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Jean-Marie Seca |
Année de publication : |
2017 |
Article en page(s) : |
p. 35-38 |
Note générale : |
Issu du dossier "Les préjugés se sont PAS inoffensifs" |
Langues : |
Français (fre) |
Catégories : |
Culture Enquêtes Pauvreté Représentations sociales
|
Résumé : |
"Nous présenterons tout d’abord la notion de pauvreté en la contextualisant en tant que forme objectivement et universellement existante puis comme constructions sociale, résultant d’interactions avec les sociétés historiques, leurs acteurs, leurs institutions centrales. Nous aborderons ensuite quelques éléments d’une étude par entretiens (n= 80), autour de la représentation sociale de la pauvreté en région parisienne. Enfin, nous conclurons sur une réflexion autour des liens entre culture et pauvreté." |
in L'Observatoire > 91 (Juin 2017) . - p. 35-38
[article] Pauvreté & pensée sociale [texte imprimé] / Jean-Marie Seca . - 2017 . - p. 35-38. Issu du dossier "Les préjugés se sont PAS inoffensifs" Langues : Français ( fre) in L'Observatoire > 91 (Juin 2017) . - p. 35-38
Catégories : |
Culture Enquêtes Pauvreté Représentations sociales
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Résumé : |
"Nous présenterons tout d’abord la notion de pauvreté en la contextualisant en tant que forme objectivement et universellement existante puis comme constructions sociale, résultant d’interactions avec les sociétés historiques, leurs acteurs, leurs institutions centrales. Nous aborderons ensuite quelques éléments d’une étude par entretiens (n= 80), autour de la représentation sociale de la pauvreté en région parisienne. Enfin, nous conclurons sur une réflexion autour des liens entre culture et pauvreté." |
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Exemplaires
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: plus facile à dire qu’à faire
[article]
Titre : |
Pratiquer la culture en classe : plus facile à dire qu’à faire |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Loubna Ben Yaacoub |
Année de publication : |
2017 |
Article en page(s) : |
p. 20-21 |
Note générale : |
Issu du dossier : "Quelle politique culturelle voulons-nous ?" |
Langues : |
Français (fre) |
Catégories : |
Culture Enseignement
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Résumé : |
"A la croisée de la culture et du monde de l’enseignement, l’appel à projets "La culture a de la classe" cherche à encourager les initiatives créatives impliquant des enfants et des jeunes en milieu scolaire. Un dispositif propice à l’échange et à la cohésion, mais aussi parsemé d’embûches." |
En ligne : |
http://www.cbai.be/revuearticle/1397/ |
in Agenda interculturel > 335 (Mars 2017) . - p. 20-21
[article] Pratiquer la culture en classe : plus facile à dire qu’à faire [texte imprimé] / Loubna Ben Yaacoub . - 2017 . - p. 20-21. Issu du dossier : "Quelle politique culturelle voulons-nous ?" Langues : Français ( fre) in Agenda interculturel > 335 (Mars 2017) . - p. 20-21
Catégories : |
Culture Enseignement
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Résumé : |
"A la croisée de la culture et du monde de l’enseignement, l’appel à projets "La culture a de la classe" cherche à encourager les initiatives créatives impliquant des enfants et des jeunes en milieu scolaire. Un dispositif propice à l’échange et à la cohésion, mais aussi parsemé d’embûches." |
En ligne : |
http://www.cbai.be/revuearticle/1397/ |
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[article]
Titre : |
Relancer la machine à penser |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Serge Boimare, Personne interviewée |
Année de publication : |
2016 |
Article en page(s) : |
pp. 32-33 |
Langues : |
Français (fre) |
Catégories : |
Apprentissage Culture Échec scolaire Pédagogie
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Résumé : |
"Serge Boimare s'intéresse aux enfants et aux adolescents qui refusent les apprentissages scolaires. Il défend inlassablement les atouts de la médiation culturelle." |
in Lien social > 1181 (17 au 30 mars 2016) . - pp. 32-33
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: des droits de la différence aux droits de la ressemblance pour les handicapés mentaux
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