Centre de Documentation Campus Montignies
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Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Attention, votre centre de documentation sera fermé ce vendredi 17 mai.
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Longitudinal Study of Occupational Therapy Students’ Beliefs About Knowledge and Knowing / Anita Witt MITCHELL in American Journal of Occupational Therapy, Vol. 69/2 (Mars/Avril 2015)
[article]
Titre : Longitudinal Study of Occupational Therapy Students’ Beliefs About Knowledge and Knowing Type de document : texte imprimé Auteurs : Anita Witt MITCHELL, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.230010 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Ergothérapie Connaissance Développement intellectuel ElèveCognition Culture Education/professional knowledge occupational therapy students Résumé : Research has demonstrated the importance of beliefs about knowledge and knowing, or epistemic and ontological cognition (EOC), to learning and achievement; however, little research has examined occupational therapy students’ EOC or determined whether occupational therapy programs promote its development. This study examined changes in EOC over 18 mo of didactic coursework in an occupational therapy program. Thirty-one students completed the Epistemic Beliefs Inventory at the beginning, middle, and end of 18 mo of didactic coursework. Results indicated no difference in ontological cognition. However, change occurred in epistemic cognition, with students demonstrating statistically significantly weaker beliefs in justification of knowledge by an omniscient authority by the end of the didactic portion of the program. Although causal inferences cannot be made from this small study of one cohort of occupational therapy students, it is possible that intensive study in the discipline of occupational therapy contributed to change in these students’ epistemic cognition. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=35870
in American Journal of Occupational Therapy > Vol. 69/2 (Mars/Avril 2015) . - p.230010[article] Longitudinal Study of Occupational Therapy Students’ Beliefs About Knowledge and Knowing [texte imprimé] / Anita Witt MITCHELL, Auteur . - 2015 . - p.230010.
Langues : Anglais (eng)
in American Journal of Occupational Therapy > Vol. 69/2 (Mars/Avril 2015) . - p.230010
Mots-clés : Ergothérapie Connaissance Développement intellectuel ElèveCognition Culture Education/professional knowledge occupational therapy students Résumé : Research has demonstrated the importance of beliefs about knowledge and knowing, or epistemic and ontological cognition (EOC), to learning and achievement; however, little research has examined occupational therapy students’ EOC or determined whether occupational therapy programs promote its development. This study examined changes in EOC over 18 mo of didactic coursework in an occupational therapy program. Thirty-one students completed the Epistemic Beliefs Inventory at the beginning, middle, and end of 18 mo of didactic coursework. Results indicated no difference in ontological cognition. However, change occurred in epistemic cognition, with students demonstrating statistically significantly weaker beliefs in justification of knowledge by an omniscient authority by the end of the didactic portion of the program. Although causal inferences cannot be made from this small study of one cohort of occupational therapy students, it is possible that intensive study in the discipline of occupational therapy contributed to change in these students’ epistemic cognition. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=35870 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue Revue Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Armoires à volets Document exclu du prêt - à consulter sur place
Exclu du prêtEffects of Stability Balls on Children’s On-Task Behavior, Academic Achievement, and Discipline Referrals : A Randomized Controlled Trial / Alicia L. FEDEWA in American Journal of Occupational Therapy, Vol. 69/2 (Mars/Avril 2015)
[article]
Titre : Effects of Stability Balls on Children’s On-Task Behavior, Academic Achievement, and Discipline Referrals : A Randomized Controlled Trial Type de document : texte imprimé Auteurs : Alicia L. FEDEWA, Auteur ; Matthew A. C. Davis, Auteur ; Soyeon Ahn, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.1-9 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Essai comparatif Elève Comportement Réussite scolaireAchievement Child behavior Students Task performance and analysis Résumé : OBJECTIVE. We used a randomized controlled design to investigate whether using stability balls during the school day was associated with higher levels of on-task behavior and academic achievement and fewer discipline referrals.
METHOD. Over 9 mo, students in 2 second-grade classrooms in a southeastern rural elementary school used stability balls as chairs while students in 2 control classrooms used chairs as usual. We collected measures of on-task behavior, standardized measures of literacy and mathematics achievement, and discipline referrals.
RESULTS. We found similar levels of on-task behavior and achievement in treatment and control classrooms and a downward trend in disruptive behaviors in treatment classrooms.
CONCLUSION. This study did not find use of stability balls for entire general education classrooms to be a practical use of resources for schools. More research with rigorous controlled designs is needed to support the use of stability balls for the general education population.Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=35868
in American Journal of Occupational Therapy > Vol. 69/2 (Mars/Avril 2015) . - p.1-9[article] Effects of Stability Balls on Children’s On-Task Behavior, Academic Achievement, and Discipline Referrals : A Randomized Controlled Trial [texte imprimé] / Alicia L. FEDEWA, Auteur ; Matthew A. C. Davis, Auteur ; Soyeon Ahn, Auteur . - 2015 . - p.1-9.
Langues : Anglais (eng)
in American Journal of Occupational Therapy > Vol. 69/2 (Mars/Avril 2015) . - p.1-9
Mots-clés : Essai comparatif Elève Comportement Réussite scolaireAchievement Child behavior Students Task performance and analysis Résumé : OBJECTIVE. We used a randomized controlled design to investigate whether using stability balls during the school day was associated with higher levels of on-task behavior and academic achievement and fewer discipline referrals.
METHOD. Over 9 mo, students in 2 second-grade classrooms in a southeastern rural elementary school used stability balls as chairs while students in 2 control classrooms used chairs as usual. We collected measures of on-task behavior, standardized measures of literacy and mathematics achievement, and discipline referrals.
RESULTS. We found similar levels of on-task behavior and achievement in treatment and control classrooms and a downward trend in disruptive behaviors in treatment classrooms.
CONCLUSION. This study did not find use of stability balls for entire general education classrooms to be a practical use of resources for schools. More research with rigorous controlled designs is needed to support the use of stability balls for the general education population.Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=35868 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue Revue Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Armoires à volets Document exclu du prêt - à consulter sur place
Exclu du prêtForensic Practice for Occupational Therapists - The Alberta Experience / Elisabeth A. Taylor in WFOT Bulletin, N°36 (01/11/1997)
[article]
Titre : Forensic Practice for Occupational Therapists - The Alberta Experience Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth A. Taylor, Auteur ; A. Sharon Brintnell, Auteur ; Margaret Shim, Auteur Année de publication : 1997 Article en page(s) : pp. 6-10 Langues : Français (fre) Mots-clés : Forensic Occupational Performance students Alberta Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=7258
in WFOT Bulletin > N°36 (01/11/1997) . - pp. 6-10[article] Forensic Practice for Occupational Therapists - The Alberta Experience [texte imprimé] / Elisabeth A. Taylor, Auteur ; A. Sharon Brintnell, Auteur ; Margaret Shim, Auteur . - 1997 . - pp. 6-10.
Langues : Français (fre)
in WFOT Bulletin > N°36 (01/11/1997) . - pp. 6-10
Mots-clés : Forensic Occupational Performance students Alberta Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=7258 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue Revue Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Réserve Consultable sur demande auprès des documentalistes
Exclu du prêtQu’est-ce que le professionnalisme en ergothérapie ? Étude des représentations d’étudiants et de superviseurs de stagiaires francophones du Québec / Julie-Pier Boudreault in Revue Francophone de Recherche en Ergothérapie [périodique éléctronique], Vol.8, n°2 (21/12/2022)
[article]
Titre : Qu’est-ce que le professionnalisme en ergothérapie ? Étude des représentations d’étudiants et de superviseurs de stagiaires francophones du Québec Type de document : texte imprimé Auteurs : Julie-Pier Boudreault ; Catherine Madon ; Chloé Rioux ; Paméla Rousseau ; Marie-Josée Drolet ; Nancy Baril ; Alexandra Lecours Année de publication : 2022 Langues : Français (fre) Mots-clés : Professionnalisme Ergothérapie Compétences Étudiants, Stagiaires Antécédents Attributs Conséquents Représentations sociales Professionalism Occupational therapy Competencies Students Interns Antecedents Attributes Consequences Social representations Résumé : Le professionnalisme est une compétence-clé pour les ergothérapeutes, mais des enjeux d’ambiguïté concernant sa définition ont été soulevés par le passé. Une récente étude a permis de proposer une définition contemporaine du professionnalisme en ergothérapie. Or, cette définition est générique et ne tient pas compte des spécificités de la population particulière que sont les étudiants en ergothérapie. Le but de cette étude était d’explorer les représentations sociales qu’ont du professionnalisme des étudiants et des superviseurs de stagiaires en ergothérapie dans le contexte universitaire francophone québécois. Selon un devis descriptif interprétatif, des groupes de discussion ont été menés auprès de 16 étudiants universitaires et des
entrevues individuelles ont été conduites avec 16 superviseurs de stagiaires. Les données qualitatives recueillies ont été traitées à l’aide d’une stratégie d’analyse thématique. Il s’agissait de déterminer les antécédents (p. ex. : parcours éducatif), attributs (p. ex. : attitude de juste confiance en soi ou comportement consistant à considérer tous les membres de l’équipe de façon égalitaire) et conséquents (p. ex. : identité professionnelle) du professionnalisme en ergothérapie qui soient spécifiques à la population des étudiants et des superviseurs francophones en ergothérapie au Québec. Il ressort des résultats que le professionnalisme s’inscrit dans un paradigme développemental complexe, que les valeurs propres à la profession sont peu présentes dans les représentations sociales des étudiants et superviseurs de stagiaires rencontrés et que l’organisation du travail peut être une menace pour le professionnalisme en ergothérapie. Enfin, cette étude offre des leviers sur lesquels agir pour faciliter et bonifier l’enseignement et le développement du professionnalisme, notamment en suggérant de miser sur les activités réflexives (p. ex. : portfolio) et d’échange (p. ex. : communauté de pratique) et de bonifier la formation en éthique que reçoivent les étudiants.En ligne : https://www.rfre.org/index.php/RFRE/article/view/217/247 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=109738
in Revue Francophone de Recherche en Ergothérapie [périodique éléctronique] > Vol.8, n°2 (21/12/2022)[article] Qu’est-ce que le professionnalisme en ergothérapie ? Étude des représentations d’étudiants et de superviseurs de stagiaires francophones du Québec [texte imprimé] / Julie-Pier Boudreault ; Catherine Madon ; Chloé Rioux ; Paméla Rousseau ; Marie-Josée Drolet ; Nancy Baril ; Alexandra Lecours . - 2022.
Langues : Français (fre)
in Revue Francophone de Recherche en Ergothérapie [périodique éléctronique] > Vol.8, n°2 (21/12/2022)
Mots-clés : Professionnalisme Ergothérapie Compétences Étudiants, Stagiaires Antécédents Attributs Conséquents Représentations sociales Professionalism Occupational therapy Competencies Students Interns Antecedents Attributes Consequences Social representations Résumé : Le professionnalisme est une compétence-clé pour les ergothérapeutes, mais des enjeux d’ambiguïté concernant sa définition ont été soulevés par le passé. Une récente étude a permis de proposer une définition contemporaine du professionnalisme en ergothérapie. Or, cette définition est générique et ne tient pas compte des spécificités de la population particulière que sont les étudiants en ergothérapie. Le but de cette étude était d’explorer les représentations sociales qu’ont du professionnalisme des étudiants et des superviseurs de stagiaires en ergothérapie dans le contexte universitaire francophone québécois. Selon un devis descriptif interprétatif, des groupes de discussion ont été menés auprès de 16 étudiants universitaires et des
entrevues individuelles ont été conduites avec 16 superviseurs de stagiaires. Les données qualitatives recueillies ont été traitées à l’aide d’une stratégie d’analyse thématique. Il s’agissait de déterminer les antécédents (p. ex. : parcours éducatif), attributs (p. ex. : attitude de juste confiance en soi ou comportement consistant à considérer tous les membres de l’équipe de façon égalitaire) et conséquents (p. ex. : identité professionnelle) du professionnalisme en ergothérapie qui soient spécifiques à la population des étudiants et des superviseurs francophones en ergothérapie au Québec. Il ressort des résultats que le professionnalisme s’inscrit dans un paradigme développemental complexe, que les valeurs propres à la profession sont peu présentes dans les représentations sociales des étudiants et superviseurs de stagiaires rencontrés et que l’organisation du travail peut être une menace pour le professionnalisme en ergothérapie. Enfin, cette étude offre des leviers sur lesquels agir pour faciliter et bonifier l’enseignement et le développement du professionnalisme, notamment en suggérant de miser sur les activités réflexives (p. ex. : portfolio) et d’échange (p. ex. : communauté de pratique) et de bonifier la formation en éthique que reçoivent les étudiants.En ligne : https://www.rfre.org/index.php/RFRE/article/view/217/247 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=109738 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire