Titre :	Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre : une autre conception du groupe-classe
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jacques Cornet, Auteur ; Nöelle De Smet, Auteur
Editeur :	Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur
Année de publication :	impr. 2013, cop. 2013
Collection :	Collection Pédagogies
Sous-collection :	Outils
Importance :	1 vol. (254 p.)
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-2489-4
Prix :	23,35 EUR
Mots-clés :	Apprentissage contextualisé  Autonomisation  Émancipation  identité  altérité  représentation  pédagogie institutionnelle  plaisir  dignité  gifle  honte  conscientisation  sens  coopération  écoute  socialisation  réflexivité  parent  enseignant  autorité  exclusion  médiation  respect  abstraction  consigne  théorisation
Index. décimale :	37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...)
Résumé :	En matière éducative, on trouve facilement mais séparément des discours philosophiques, des analyses scientifiques et des outils pour l'action…Or, voilà que Jacques Cornet et Noëlle De Smet nous proposent un ouvrage où ces trois discours sont étroitement et remarquablement tressés. Avec une cohérence exemplaire, les auteurs nous offrent, en effet, un véritable « manuel » de pédagogie pour une éducation authentiquement émancipatrice. Ils expliquent précisément ce que veut dire « émanciper » et comment il est possible, dans une classe, de travailler de manière coopérative afin que chaque élève puisse apprendre, se dégager de toute forme de fatalité et se construire comme « sujet libre ». Chacune des thématiques de ce livre est introduite par une situation concrète, précisément décrite et analysée. Le lecteur est ainsi plongé dans l'école, face à de « vrais » élèves, confronté aux choix décisifs que l'enseignant doit faire pour dépasser un conflit, trouver un moyen de mobiliser les élèves sur des savoirs complexes, organiser des activités d'apprentissage efficaces… À partir de là sont mobilisées des données issues aussi bien des recherches universitaires que des propositions des pédagogues. Et c'est ainsi que le lecteur construit, en cheminant avec les auteurs, de vrais savoirs professionnels nouveaux. Ce livre devient alors un outil de formation individuelle et collective, aussi bien pour la formation initiale que continue. Un outil pour que les enseignants s'émancipent eux-mêmes par leur travail commun et contribuent ainsi, de mieux en mieux et de plus en plus, à l'émancipation de leurs élèves. Philippe Meirieu
Table des matières :	1. Se défaire de ses postures et des illusions Situation-problème pour interpeller : que faire avec la différence ? Exploitation et théorisation : reconnaître la personne et exiger le travail Prolongements : chercher le sujet derrière l'étiquette L'apport de la pédagogie institutionnelle : organiser les déplacements 2. Susciter le désir d'apprendre Récit mobilisateur : que faire avec le corps qui change ? Exploitation et théorisation : esquiver l'affrontement et soutenir le désir d'apprendre Prolongements : alimenter le feu du désir L'apport de la pédagogie institutionnelle : tendre des pièges à désir 3. Élever l'élève à sa dignité Situation-problème pour interpeller : que faire avec les gifles ? Exploitation et théorisation : reconnaître l'autorité des parents et résister aux idées reçues Prolongements : délivrer de la honte par l'action collective L'apport de la pédagogie institutionnelle : libérer les positions 4. Faire sens Exercice pour expliciter : que me disaient mes parents quand… ? Exploitation et théorisation : vivre des activités et en parler Prolongements : bricoler du sens par l'échange Prolongements pour la formation des maîtres : pratiquer une réflexivité critique généralisée L'apport de la pédagogie institutionnelle : vivre et parler pour de vrai 5. Élaborer l'autorité Situation-problème pour interpeller : que faire avec Anissa ? Exploitation et théorisation : permettre d'exister et de créer Prolongements : intégrer, intéresser, mobiliser Trois moteurs d'action : les relations, les stratégies et les valeurs L'apport de la pédagogie institutionnelle : une orientation et des filets pour exister et insister 6. Construire le savoir Récits mobilisateurs : identifier les principes didactiques communs Exploitation et théorisation : pressentir et chercher L'apport de la pédagogie institutionnelle : entraîner des postures Pour finir ou pour commencer Pédagogie du projet Étude de cas Se décentrer à partir de trois cas à résoudre Comprendre l'autre à partir de trois cas à résoudre
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2275

Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre : une autre conception du groupe-classe [texte imprimé] / Jacques Cornet, Auteur ; Nöelle De Smet, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, impr. 2013, cop. 2013 . - 1 vol. (254 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Collection Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2489-4 : 23,35 EUR

Mots-clés :	Apprentissage contextualisé  Autonomisation  Émancipation  identité  altérité  représentation  pédagogie institutionnelle  plaisir  dignité  gifle  honte  conscientisation  sens  coopération  écoute  socialisation  réflexivité  parent  enseignant  autorité  exclusion  médiation  respect  abstraction  consigne  théorisation
Index. décimale :	37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...)
Résumé :	En matière éducative, on trouve facilement mais séparément des discours philosophiques, des analyses scientifiques et des outils pour l'action…Or, voilà que Jacques Cornet et Noëlle De Smet nous proposent un ouvrage où ces trois discours sont étroitement et remarquablement tressés. Avec une cohérence exemplaire, les auteurs nous offrent, en effet, un véritable « manuel » de pédagogie pour une éducation authentiquement émancipatrice. Ils expliquent précisément ce que veut dire « émanciper » et comment il est possible, dans une classe, de travailler de manière coopérative afin que chaque élève puisse apprendre, se dégager de toute forme de fatalité et se construire comme « sujet libre ». Chacune des thématiques de ce livre est introduite par une situation concrète, précisément décrite et analysée. Le lecteur est ainsi plongé dans l'école, face à de « vrais » élèves, confronté aux choix décisifs que l'enseignant doit faire pour dépasser un conflit, trouver un moyen de mobiliser les élèves sur des savoirs complexes, organiser des activités d'apprentissage efficaces… À partir de là sont mobilisées des données issues aussi bien des recherches universitaires que des propositions des pédagogues. Et c'est ainsi que le lecteur construit, en cheminant avec les auteurs, de vrais savoirs professionnels nouveaux. Ce livre devient alors un outil de formation individuelle et collective, aussi bien pour la formation initiale que continue. Un outil pour que les enseignants s'émancipent eux-mêmes par leur travail commun et contribuent ainsi, de mieux en mieux et de plus en plus, à l'émancipation de leurs élèves. Philippe Meirieu
Table des matières :	1. Se défaire de ses postures et des illusions Situation-problème pour interpeller : que faire avec la différence ? Exploitation et théorisation : reconnaître la personne et exiger le travail Prolongements : chercher le sujet derrière l'étiquette L'apport de la pédagogie institutionnelle : organiser les déplacements 2. Susciter le désir d'apprendre Récit mobilisateur : que faire avec le corps qui change ? Exploitation et théorisation : esquiver l'affrontement et soutenir le désir d'apprendre Prolongements : alimenter le feu du désir L'apport de la pédagogie institutionnelle : tendre des pièges à désir 3. Élever l'élève à sa dignité Situation-problème pour interpeller : que faire avec les gifles ? Exploitation et théorisation : reconnaître l'autorité des parents et résister aux idées reçues Prolongements : délivrer de la honte par l'action collective L'apport de la pédagogie institutionnelle : libérer les positions 4. Faire sens Exercice pour expliciter : que me disaient mes parents quand… ? Exploitation et théorisation : vivre des activités et en parler Prolongements : bricoler du sens par l'échange Prolongements pour la formation des maîtres : pratiquer une réflexivité critique généralisée L'apport de la pédagogie institutionnelle : vivre et parler pour de vrai 5. Élaborer l'autorité Situation-problème pour interpeller : que faire avec Anissa ? Exploitation et théorisation : permettre d'exister et de créer Prolongements : intégrer, intéresser, mobiliser Trois moteurs d'action : les relations, les stratégies et les valeurs L'apport de la pédagogie institutionnelle : une orientation et des filets pour exister et insister 6. Construire le savoir Récits mobilisateurs : identifier les principes didactiques communs Exploitation et théorisation : pressentir et chercher L'apport de la pédagogie institutionnelle : entraîner des postures Pour finir ou pour commencer Pédagogie du projet Étude de cas Se décentrer à partir de trois cas à résoudre Comprendre l'autre à partir de trois cas à résoudre
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