Centre de Documentation Campus Montignies
Horaires :
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Attention, votre centre de documentation sera fermé du 27/04 au 12/05 inclus.
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Attention, votre centre de documentation sera fermé du 27/04 au 12/05 inclus.
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation du campus de Montignies.
Détail de l'éditeur
Helha. Agronomie
localisé à :
Montignies-sur-Sambre
|
Documents disponibles chez cet éditeur
Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la recherche
Comment améliorer l’activité de l’ours brun du Kamchatka en captivité / Clarisse Piaulenne
Titre : Comment améliorer l’activité de l’ours brun du Kamchatka en captivité Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Clarisse Piaulenne, Auteur ; Anthony Kohler, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie Année de publication : 2020 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Langues : Français (fre) Mots-clés : Agronomie TA zoo de La Flèche Index. décimale : TFE Technologie animalière TFE Technologie animalière Résumé : Dans une péninsule de Russie vit l’ours brun du Kamchatka, Ursus arctos beringianus, avec la
population la plus dense au monde. Celui-ci est impressionnant dans sa morphologie, mais
également dans ses capacités cognitives.
Certains aspects de sa vie sont remarquables notamment lorsque celui-ci se réfugie plusieurs
mois dans une tanière et en ressort en pleine santé.
Afin de dresser le portrait de cette sous-espèce de l’ours brun, de multiples caractéristiques
sont traitées dans ce travail telles que sa morphologie, qui lui accorde un fort potentiel
destructeur, mais également sa physiologie. L’éthogramme de cet ours est également
présenté afin de mieux comprendre et appréhender ses comportements et ainsi adapter au
mieux ses conditions de maintien en captivité.
L’objectif de ce travail est dans un premier temps de défaire des préjugés au travers de
l’étude de son comportement, car l’ours brun est souvent qualifié de grand carnivore
agressif.
Dans un second temps, son maintien en captivité au zoo de La Flèche est étudié. De
nombreuses solutions sont proposées pour stimuler les ours à produire leurs
comportements normaux dans le but d’augmenter leur activité notamment par
l’alimentation, la mise en place de divers enrichissements, la conception de l’enclos et
l’entrainement médical.
Tous ces éléments sont des points importants à considérer pour l’amélioration du bien-être
animal et éviter l’apparition de troubles.Note de contenu : Table des matières
REMERCIEMENTS............................................................................................................................................4
TABLE DES MATIERES......................................................................................................................................5
INTRODUCTION ..............................................................................................................................................7
1ER PARTIE : THEORIE.............................................................................................................................................9
Chapitre 1 : Présentation du parc zoologique de La Flèche ...........................................................................9
Chapitre 2 : Présentation de l’ours brun du Kamchatka ..............................................................................11
1. Classification .................................................................................................................................................. 11
2. Répartition géographique et biotope ............................................................................................................ 13
3. Description morphologique ........................................................................................................................... 15
3.1. Taille et poids....................................................................................................................................... 16
3.2. Pelage et mue...................................................................................................................................... 17
3.3. Dimorphisme sexuel ............................................................................................................................ 18
3.4. Faux plantigrade .................................................................................................................................. 18
4. Régime alimentaire ........................................................................................................................................ 19
4.1. Dans la nature...................................................................................................................................... 19
4.2. En captivité .......................................................................................................................................... 20
5. Statut et menaces .......................................................................................................................................... 20
6. Éthogramme................................................................................................................................................... 21
6.1. Comportement exploratoire ............................................................................................................... 21
6.2. Comportement alimentaire et dipsique .............................................................................................. 22
6.3. Comportement d’élimination.............................................................................................................. 24
6.4. Comportement social .......................................................................................................................... 25
6.5. Comportement reproducteur.............................................................................................................. 26
6.6. Comportement de toilette .................................................................................................................. 29
6.7. Comportement de veille-sommeil....................................................................................................... 30
Chapitre 3 : Enrichissements........................................................................................................................32
1. Définition, objectifs et création d’enrichissement......................................................................................... 33
2. Les différentes catégories d’enrichissement.................................................................................................. 34
2EM PARTIE : PARTIE PRATIQUE .............................................................................................................................35
Chapitre 1 : présentation des ours du parc zoologique de La flèche............................................................35
1. Présentation des individus ............................................................................................................................. 35
2. Leur ration...................................................................................................................................................... 37
3. Leur enclos ..................................................................................................................................................... 44
3.1. Points positifs ...................................................................................................................................... 46
3.2. Points améliorables ............................................................................................................................. 46
3.3. Rôle du soigneur dans leur activité au long d’une journée ................................................................. 49
Chapitre 2 : enrichissements mis en place et propositions ..........................................................................52
1. Alimentaire..................................................................................................................................................... 52
3. Social .............................................................................................................................................................. 53
4. Structurel ....................................................................................................................................................... 54
5. Sensoriel......................................................................................................................................................... 54
6. Les limites de l’enrichissement ...................................................................................................................... 54
Chapitre 3 : entrainement médical mis en place et possibilités ...................................................................55
1. Objectif........................................................................................................................................................... 55
2. Méthode......................................................................................................................................................... 55
3. Matériel.......................................................................................................................................................... 58
4. Les enjeux....................................................................................................................................................... 60
CONCLUSION ................................................................................................................................................61
BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................63
ANNEXES ......................................................................................................................................................68
RESUME........................................................................................................................................................84Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89204 Comment améliorer l’activité de l’ours brun du Kamchatka en captivité [TFE / Mémoire] / Clarisse Piaulenne, Auteur ; Anthony Kohler, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie, 2020.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Agronomie TA zoo de La Flèche Index. décimale : TFE Technologie animalière TFE Technologie animalière Résumé : Dans une péninsule de Russie vit l’ours brun du Kamchatka, Ursus arctos beringianus, avec la
population la plus dense au monde. Celui-ci est impressionnant dans sa morphologie, mais
également dans ses capacités cognitives.
Certains aspects de sa vie sont remarquables notamment lorsque celui-ci se réfugie plusieurs
mois dans une tanière et en ressort en pleine santé.
Afin de dresser le portrait de cette sous-espèce de l’ours brun, de multiples caractéristiques
sont traitées dans ce travail telles que sa morphologie, qui lui accorde un fort potentiel
destructeur, mais également sa physiologie. L’éthogramme de cet ours est également
présenté afin de mieux comprendre et appréhender ses comportements et ainsi adapter au
mieux ses conditions de maintien en captivité.
L’objectif de ce travail est dans un premier temps de défaire des préjugés au travers de
l’étude de son comportement, car l’ours brun est souvent qualifié de grand carnivore
agressif.
Dans un second temps, son maintien en captivité au zoo de La Flèche est étudié. De
nombreuses solutions sont proposées pour stimuler les ours à produire leurs
comportements normaux dans le but d’augmenter leur activité notamment par
l’alimentation, la mise en place de divers enrichissements, la conception de l’enclos et
l’entrainement médical.
Tous ces éléments sont des points importants à considérer pour l’amélioration du bien-être
animal et éviter l’apparition de troubles.Note de contenu : Table des matières
REMERCIEMENTS............................................................................................................................................4
TABLE DES MATIERES......................................................................................................................................5
INTRODUCTION ..............................................................................................................................................7
1ER PARTIE : THEORIE.............................................................................................................................................9
Chapitre 1 : Présentation du parc zoologique de La Flèche ...........................................................................9
Chapitre 2 : Présentation de l’ours brun du Kamchatka ..............................................................................11
1. Classification .................................................................................................................................................. 11
2. Répartition géographique et biotope ............................................................................................................ 13
3. Description morphologique ........................................................................................................................... 15
3.1. Taille et poids....................................................................................................................................... 16
3.2. Pelage et mue...................................................................................................................................... 17
3.3. Dimorphisme sexuel ............................................................................................................................ 18
3.4. Faux plantigrade .................................................................................................................................. 18
4. Régime alimentaire ........................................................................................................................................ 19
4.1. Dans la nature...................................................................................................................................... 19
4.2. En captivité .......................................................................................................................................... 20
5. Statut et menaces .......................................................................................................................................... 20
6. Éthogramme................................................................................................................................................... 21
6.1. Comportement exploratoire ............................................................................................................... 21
6.2. Comportement alimentaire et dipsique .............................................................................................. 22
6.3. Comportement d’élimination.............................................................................................................. 24
6.4. Comportement social .......................................................................................................................... 25
6.5. Comportement reproducteur.............................................................................................................. 26
6.6. Comportement de toilette .................................................................................................................. 29
6.7. Comportement de veille-sommeil....................................................................................................... 30
Chapitre 3 : Enrichissements........................................................................................................................32
1. Définition, objectifs et création d’enrichissement......................................................................................... 33
2. Les différentes catégories d’enrichissement.................................................................................................. 34
2EM PARTIE : PARTIE PRATIQUE .............................................................................................................................35
Chapitre 1 : présentation des ours du parc zoologique de La flèche............................................................35
1. Présentation des individus ............................................................................................................................. 35
2. Leur ration...................................................................................................................................................... 37
3. Leur enclos ..................................................................................................................................................... 44
3.1. Points positifs ...................................................................................................................................... 46
3.2. Points améliorables ............................................................................................................................. 46
3.3. Rôle du soigneur dans leur activité au long d’une journée ................................................................. 49
Chapitre 2 : enrichissements mis en place et propositions ..........................................................................52
1. Alimentaire..................................................................................................................................................... 52
3. Social .............................................................................................................................................................. 53
4. Structurel ....................................................................................................................................................... 54
5. Sensoriel......................................................................................................................................................... 54
6. Les limites de l’enrichissement ...................................................................................................................... 54
Chapitre 3 : entrainement médical mis en place et possibilités ...................................................................55
1. Objectif........................................................................................................................................................... 55
2. Méthode......................................................................................................................................................... 55
3. Matériel.......................................................................................................................................................... 58
4. Les enjeux....................................................................................................................................................... 60
CONCLUSION ................................................................................................................................................61
BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................63
ANNEXES ......................................................................................................................................................68
RESUME........................................................................................................................................................84Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89204 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Comment assurer le bien-être des équidés en refuge / Coline Seha
Titre : Comment assurer le bien-être des équidés en refuge Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Coline Seha, Auteur ; Laurence Michiels, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie Année de publication : 2021 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Langues : Français (fre) Mots-clés : Animal sans Toi...t Le Rêve d’Aby Index. décimale : TFE Technologie animalière TFE Technologie animalière Résumé : Ce travail de fin d’études a pour ambition d’initier le lecteur au bien-être animal et en particulier, à celui des équidés (Chevaux et ânes domestiques). Feuilletant les textes de lois protégeant les équidés de Belgique, traversant le temps pour découvrir d’où vient l’eohippus, premier équidé de l’histoire, et arriver au canasson connu de tous. Le bien-être de tout animal se résume par les 5 libertés : ne pas souffrir de faim ni de soif ; ne pas souffrir d’inconfort physique et thermique ; ne pas souffrir de maladie, de blessures ni de douleur ne pas ressentir de détresse ni de peur et avoir la possibilité d’exprimer les comportements normaux de son espèce. En cas d’atteinte à ces libertés fondamentales, différents types de pathologies peuvent apparaitre (physiques, physiologiques ou mentales) mais aussi des sanctions pénales strictes afin que la notion de souffrance animal fasse partie du passé. Les refuges saturent, ne sachant plus que faire pour assurer le bien – être des équidés. Deux
refuges wallons agréés dans l’accueil des équidés font preuve d’ingéniosité afin d’assurer, au mieux, le bien-être de leur rescapés.Note de contenu : TABLE DES MATIÈRES
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION - 7 -
PARTIE THÉORIQUE - 9 -
1. BIEN – ÊTRE ANIMAL - 9 -
1.1 Définitions et notions - 9 -
1.2 Obligations d’identifications des chiens, chats et équidés - 10 -
1.3 Législations concernant les équidés - 11 -
1.3.1 L’hébergement - 11 -
1.3.2 L’identification - 12 -
1.3.3 Autres lois concernant les équidés - 12 -
1.4 Risques encourus en cas de non-respect du Code Wallon du bien-être animal - 12 -
2. LES EQUIDES : - 14 -
2.1 Classification et évolution - 14 -
2.2 Domestication - 15 -
2.3 Éthologie des équidés - 17 -
2.3.1 Introduction à l’éthologie - 17 -
2.3.2 Comportement alimentaire et dipsique - 18 -
2.3.3 Comportement social - 19 -
2.3.4 Comportement exploratoire - 21 -
2.3.5 Comportement sexuel - 21 -
2.3.6 Comportement de veille – sommeil - 23 -
2.3.7 Le comportement thermorégulateur - 24 -
2.4 Détermination du niveau de bien-être chez les équidés - 25 -
2.4.1 « Ne pas souffrir de faim ou de malnutrition ; absence de faim » - 25 -
2.4.2 « Ne pas souffrir de soif ou de déshydratation ; absence de soif » - 27 -
2.4.3 « Avoir un endroit confortable où se reposer » - 28 -
2.4.4 « Ne pas avoir trop chaud, ni trop froid ; confort thermique » - 29 -
2.4.5 « Être libre de ses mouvements » - 30 -
2.4.6 « Être indemne de blessure » - 31 -
2.4.7 « Être indemne de maladie » - 33 -
2.4.8 « Être indemne de douleur » - 35 -
2.4.9 « Avoir la possibilité d’exprimer des comportements sociaux » - 36 -
2.4.10 « Avoir la possibilité d’effectuer d’autres comportements normaux » - 38 -
2.4.11 « Avoir une relation positive avec l’être humain » - 38 -
2.4.12 « Être dans un état émotionnel positif » - 39 -
2.5 Troubles liés au nom respect de l’éthogramme des équidés - 40 -
2.5.1 Troubles digestifs - 40 -
2.5.2 Troubles locomoteurs - 41 -
2.5.3 Troubles comportementaux - 43 -
PARTIE PRATIQUE - 46 -
1. PROBLÉMATIQUES DES ÉQUIDÉS EN REFUGE - 46 -
2. ACCUEIL DES ÉQUIDÉS EN REFUGE - 46 -
2.1 Hébergement - 46 -
2.2 Alimentation - 47 -
3. PROBLÈMES COMPORTEMENTAUX LIÉS AU NON-RESPECT DE L’ÉTHOGRAMME - 48 -
4. AUTRES PROBLÈMES RENCONTRÉS CHEZ LES ÉQUIDÉS EN REFUGE - 48 -
5. SOLUTIONS MISES EN PLACE POUR GARANTIR AU MIEUX LE BIEN-ÊTRE DES ÉQUIDÉS EN
REFUGE - 50 -
5.1 Besoins sociaux - 50 -
5.2 Besoin de se mouvoir - 51 -
5.3 Besoin de s’alimenter et de s’hydrater - 52 -
6. RÔLE DU SOIGNEUR ANIMALIER DANS UN REFUGE POUR CHEVAUX - 53 -
CONCLUSION - 56 -
LEXIQUE - 57 -
BIBLIOGRAPHIE - 57 -
ANNEXES - 65 -Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=101621 Comment assurer le bien-être des équidés en refuge [TFE / Mémoire] / Coline Seha, Auteur ; Laurence Michiels, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie, 2021.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Animal sans Toi...t Le Rêve d’Aby Index. décimale : TFE Technologie animalière TFE Technologie animalière Résumé : Ce travail de fin d’études a pour ambition d’initier le lecteur au bien-être animal et en particulier, à celui des équidés (Chevaux et ânes domestiques). Feuilletant les textes de lois protégeant les équidés de Belgique, traversant le temps pour découvrir d’où vient l’eohippus, premier équidé de l’histoire, et arriver au canasson connu de tous. Le bien-être de tout animal se résume par les 5 libertés : ne pas souffrir de faim ni de soif ; ne pas souffrir d’inconfort physique et thermique ; ne pas souffrir de maladie, de blessures ni de douleur ne pas ressentir de détresse ni de peur et avoir la possibilité d’exprimer les comportements normaux de son espèce. En cas d’atteinte à ces libertés fondamentales, différents types de pathologies peuvent apparaitre (physiques, physiologiques ou mentales) mais aussi des sanctions pénales strictes afin que la notion de souffrance animal fasse partie du passé. Les refuges saturent, ne sachant plus que faire pour assurer le bien – être des équidés. Deux
refuges wallons agréés dans l’accueil des équidés font preuve d’ingéniosité afin d’assurer, au mieux, le bien-être de leur rescapés.Note de contenu : TABLE DES MATIÈRES
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION - 7 -
PARTIE THÉORIQUE - 9 -
1. BIEN – ÊTRE ANIMAL - 9 -
1.1 Définitions et notions - 9 -
1.2 Obligations d’identifications des chiens, chats et équidés - 10 -
1.3 Législations concernant les équidés - 11 -
1.3.1 L’hébergement - 11 -
1.3.2 L’identification - 12 -
1.3.3 Autres lois concernant les équidés - 12 -
1.4 Risques encourus en cas de non-respect du Code Wallon du bien-être animal - 12 -
2. LES EQUIDES : - 14 -
2.1 Classification et évolution - 14 -
2.2 Domestication - 15 -
2.3 Éthologie des équidés - 17 -
2.3.1 Introduction à l’éthologie - 17 -
2.3.2 Comportement alimentaire et dipsique - 18 -
2.3.3 Comportement social - 19 -
2.3.4 Comportement exploratoire - 21 -
2.3.5 Comportement sexuel - 21 -
2.3.6 Comportement de veille – sommeil - 23 -
2.3.7 Le comportement thermorégulateur - 24 -
2.4 Détermination du niveau de bien-être chez les équidés - 25 -
2.4.1 « Ne pas souffrir de faim ou de malnutrition ; absence de faim » - 25 -
2.4.2 « Ne pas souffrir de soif ou de déshydratation ; absence de soif » - 27 -
2.4.3 « Avoir un endroit confortable où se reposer » - 28 -
2.4.4 « Ne pas avoir trop chaud, ni trop froid ; confort thermique » - 29 -
2.4.5 « Être libre de ses mouvements » - 30 -
2.4.6 « Être indemne de blessure » - 31 -
2.4.7 « Être indemne de maladie » - 33 -
2.4.8 « Être indemne de douleur » - 35 -
2.4.9 « Avoir la possibilité d’exprimer des comportements sociaux » - 36 -
2.4.10 « Avoir la possibilité d’effectuer d’autres comportements normaux » - 38 -
2.4.11 « Avoir une relation positive avec l’être humain » - 38 -
2.4.12 « Être dans un état émotionnel positif » - 39 -
2.5 Troubles liés au nom respect de l’éthogramme des équidés - 40 -
2.5.1 Troubles digestifs - 40 -
2.5.2 Troubles locomoteurs - 41 -
2.5.3 Troubles comportementaux - 43 -
PARTIE PRATIQUE - 46 -
1. PROBLÉMATIQUES DES ÉQUIDÉS EN REFUGE - 46 -
2. ACCUEIL DES ÉQUIDÉS EN REFUGE - 46 -
2.1 Hébergement - 46 -
2.2 Alimentation - 47 -
3. PROBLÈMES COMPORTEMENTAUX LIÉS AU NON-RESPECT DE L’ÉTHOGRAMME - 48 -
4. AUTRES PROBLÈMES RENCONTRÉS CHEZ LES ÉQUIDÉS EN REFUGE - 48 -
5. SOLUTIONS MISES EN PLACE POUR GARANTIR AU MIEUX LE BIEN-ÊTRE DES ÉQUIDÉS EN
REFUGE - 50 -
5.1 Besoins sociaux - 50 -
5.2 Besoin de se mouvoir - 51 -
5.3 Besoin de s’alimenter et de s’hydrater - 52 -
6. RÔLE DU SOIGNEUR ANIMALIER DANS UN REFUGE POUR CHEVAUX - 53 -
CONCLUSION - 56 -
LEXIQUE - 57 -
BIBLIOGRAPHIE - 57 -
ANNEXES - 65 -Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=101621 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Comment favoriser la dépense énergétique d’un chien (canis familiaris) présentant un comportement de prédation par l’exercice olfactif ? / Louise Riviere
Titre : Comment favoriser la dépense énergétique d’un chien (canis familiaris) présentant un comportement de prédation par l’exercice olfactif ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Louise Riviere, Auteur ; Adrien Monnoyer, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie Année de publication : 2023 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Langues : Français (fre) Mots-clés : Une fille parmi les louvettes Index. décimale : TFE Technologie animalière TFE Technologie animalière Résumé : Présent aux côtés de l'Homme depuis le paléolithique, le chien est le premier animal à avoir subi la domestication. La sélection menée par l'Homme à ses fins a apporté de nombreuses modifications physiques, physiologiques et comportementales visibles aujourd'hui au sein de multiples races engendrées au fil des générations, créant ainsi des chiens extrêmement performants dans plusieurs domaines tels que celui de la chasse ou de la gestion de troupeaux. Aujourd'hui, le chien n'occupe plus cette place. Ce nouveau rôle de compagnon ne correspond plus du tout à ce pourquoi les chiens ont été sélectionnés
initialement. Ce décalage engendre dès lors de nombreux problèmes de comportement.
Les comportements les plus couramment jugés comme indésirables par l'Homme sont la plupart du temps d'origine génétique. Ils sont appelés patrons- moteurs. Leur expression constitue une base essentielle dans le bien-être canin. Le patron-moteur de prédation se décompose en différentes séquences déclenchées par divers stimuli soit sensoriels (auditifs, olfactifs ou visuels) soit venant de causes sous-jacentes comme un manque d'expression, de
dépense énergétique ou encore une frustration. Souvent délaissés, ils peuvent alors se traduire par des comportements tels que des poursuites de voitures, de joggeurs ou de vélos, des pincements au niveau des mollets ou encore de la destruction à répétition. Il existe de nombreuses solutions faciles à mettre en place au quotidien. Parmi celles-ci, l’exercice olfactif est fréquemment sous-estimé. Beaucoup d’enrichissements olfactifs
peuvent être adoptés sans trop de difficulté tels un tapis de fouille par exemple. D’autres nécessitent de l’entrainement aussi bien pour le chien que pour le maître et la présence d’un entraineur comme le mantrailing.
Cette discipline canine consiste à retrouver une personne nommée traceur grâce aux capacités olfactives du chien. Elle permet l’expression du comportement de chasse dans un cadre sécurisé. C’est une occasion d’approcher une situation naturelle de poursuite de gibier en laissant le plus d’autonomie possible au chien. De plus, le mantrailing peut être un réel vecteur d’amélioration et de bien-être dans les thérapies comportementales précédemment mises en place. Ce sport demande de l’entrainement à plusieurs niveaux. Tout d’abord, il faut associer le traceur et la friandise afin de booster la motivation du chien. Ensuite, le maître doit également s’exercer à la manipulation de la longe longue d’une dizaine de mètres ainsi qu’aiguiser son observation des informations exprimées par le chien. Une fois ces bases posées, l’entraineur va augmenter la difficulté de la piste en l’allongeant et ajouter des éléments tels que des contaminations d’odeurs, des changements de direction ou des changements de milieux.Note de contenu : TABLE DES MATIÈRES
Remerciements ....................................................................................................................................... 1
Table des Matières .................................................................................................................................. 2
Introduction............................................................................................................................................. 4
Presentation du lieu de stage .................................................................................................................. 5
Partie théorique ...................................................................................................................................... 6
1La domestication du chien .................................................................................................................... 6
1.1Origines .......................................................................................................................................... 6
1.2Définitions ...................................................................................................................................... 7
1.3Modifications apportées par la domestication .............................................................................. 8
1.3.1Modifications physiologiques.................................................................................................. 9
1.3.2Modifications physiques ....................................................................................................... 10
1.3.3Modifications comportementales ......................................................................................... 12
1.4Buts de la domestication .............................................................................................................. 13
2Le comportement prédation ............................................................................................................... 13
2.1Le chien, un chasseur d’exception ............................................................................................... 13
2.1.1Les capacités physiques (caractéristiques morphologiques) ................................................ 14
2.1.1.1La musculature et ossature ............................................................................................ 14
2.1.1.2La dentition .................................................................................................................... 14
2.1.2Les capacités physiologiques................................................................................................. 15
2.1.2.1L’audition ........................................................................................................................ 15
2.1.2.2L’olfaction ....................................................................................................................... 16
2.1.2.2.1La description anatomique du nez .......................................................................... 17
2.1.2.2.2Le fonctionnement et le mécanisme....................................................................... 19
2.1.2.2.3Les composés odorants ........................................................................................... 21
2.2Le patron-moteur ......................................................................................................................... 22
2.2.1Origine ................................................................................................................................... 22
2.2.2Fonctionnement .................................................................................................................... 22
2.2.3Un comportement séquencé ................................................................................................ 23
3L’apparition des races ......................................................................................................................... 24
3.1L’origine ........................................................................................................................................ 24
3.2Les races concernées .................................................................................................................... 25
3.2.1Les groupes et leurs caractéristiques .................................................................................... 25
3.2.1.1Groupe 1 : les chiens de troupeau ................................................................................. 25
3.2.1.1.1Bergers .................................................................................................................... 26
3.2.1.1.2Bouviers ................................................................................................................... 26
3.2.1.2Groupe 3 : les terriers..................................................................................................... 26
3.2.1.3Groupe 6 section 1 : les courants ................................................................................... 27
3.2.1.4Groupe 6 section 2 : les chiens de recherche au sang ................................................... 27
3.2.1.5Groupe 7 : les chiens d’arrêt .......................................................................................... 27
3.2.1.6Groupe 8 section 1 : les rapporteurs.............................................................................. 27
3.2.1.7Groupe 8 section 2 : les leveurs ..................................................................................... 27
3.2.1.8Groupe 10 : Les lévriers .................................................................................................. 28
3.2.1.9Les autres chiens ............................................................................................................ 28
3.3L’utilité et la traduction des patrons-moteurs ............................................................................. 28
3.3.1Le but ..................................................................................................................................... 28
3.3.2La rupture dans la séquence de prédation ........................................................................... 28
4Le comportement de prédation au quotidien..................................................................................... 29
4.1Les conséquences de la sélection générée par l’Homme ............................................................ 29
4.2Les différences entre l’agression et la prédation ......................................................................... 30
4.3La traduction du comportement .................................................................................................. 32
5Les dépenses olfactives ....................................................................................................................... 32
5.1Le mantrailing ............................................................................................................................... 32
5.1.1Présentation .......................................................................................................................... 32
5.1.2Finalités ................................................................................................................................. 33
5.1.3Les mouvements d’odeur ...................................................................................................... 34
5.2Autres activités de dépenses olfactives ....................................................................................... 36
Partie pratique....................................................................................................................................... 37
1Inclusion du mantrailing dans la vie du chien ..................................................................................... 37
1.1L’initiation..................................................................................................................................... 37
1.2Le perfectionnement .................................................................................................................... 40
1.2.1L’objet de référence et le départ .......................................................................................... 40
1.2.2La piste .................................................................................................................................. 43
1.2.2.1Les changements de direction ....................................................................................... 43
1.2.2.2Les changements des surfaces ....................................................................................... 44
1.2.2.3La vieillesse de la piste ................................................................................................... 45
1.2.2.4Les contaminations ........................................................................................................ 45
1.2.2.5Des conditions météorologiques.................................................................................... 46
1.2.3L’arrivée ................................................................................................................................. 46
1.3Exemples de profils de chiens rencontrés en cours de mantrailing............................................. 47
1.3.1Profil 1 : Tao .......................................................................................................................... 48
1.3.2Profil 2 : Victor ....................................................................................................................... 49
1.3.3Profil 3 : Sanssa...................................................................................................................... 49
1.3.4Profil 4 : Gibs ......................................................................................................................... 50
1.3.5Profil 5 : Henri........................................................................................................................ 51
1.3.6Profil 6 : Oscar ....................................................................................................................... 51
Conclusion ............................................................................................................................................. 52
Liste des figures ..................................................................................................................................... 53
Bibliographie.......................................................................................................................................... 54Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=112605 Comment favoriser la dépense énergétique d’un chien (canis familiaris) présentant un comportement de prédation par l’exercice olfactif ? [TFE / Mémoire] / Louise Riviere, Auteur ; Adrien Monnoyer, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie, 2023.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Une fille parmi les louvettes Index. décimale : TFE Technologie animalière TFE Technologie animalière Résumé : Présent aux côtés de l'Homme depuis le paléolithique, le chien est le premier animal à avoir subi la domestication. La sélection menée par l'Homme à ses fins a apporté de nombreuses modifications physiques, physiologiques et comportementales visibles aujourd'hui au sein de multiples races engendrées au fil des générations, créant ainsi des chiens extrêmement performants dans plusieurs domaines tels que celui de la chasse ou de la gestion de troupeaux. Aujourd'hui, le chien n'occupe plus cette place. Ce nouveau rôle de compagnon ne correspond plus du tout à ce pourquoi les chiens ont été sélectionnés
initialement. Ce décalage engendre dès lors de nombreux problèmes de comportement.
Les comportements les plus couramment jugés comme indésirables par l'Homme sont la plupart du temps d'origine génétique. Ils sont appelés patrons- moteurs. Leur expression constitue une base essentielle dans le bien-être canin. Le patron-moteur de prédation se décompose en différentes séquences déclenchées par divers stimuli soit sensoriels (auditifs, olfactifs ou visuels) soit venant de causes sous-jacentes comme un manque d'expression, de
dépense énergétique ou encore une frustration. Souvent délaissés, ils peuvent alors se traduire par des comportements tels que des poursuites de voitures, de joggeurs ou de vélos, des pincements au niveau des mollets ou encore de la destruction à répétition. Il existe de nombreuses solutions faciles à mettre en place au quotidien. Parmi celles-ci, l’exercice olfactif est fréquemment sous-estimé. Beaucoup d’enrichissements olfactifs
peuvent être adoptés sans trop de difficulté tels un tapis de fouille par exemple. D’autres nécessitent de l’entrainement aussi bien pour le chien que pour le maître et la présence d’un entraineur comme le mantrailing.
Cette discipline canine consiste à retrouver une personne nommée traceur grâce aux capacités olfactives du chien. Elle permet l’expression du comportement de chasse dans un cadre sécurisé. C’est une occasion d’approcher une situation naturelle de poursuite de gibier en laissant le plus d’autonomie possible au chien. De plus, le mantrailing peut être un réel vecteur d’amélioration et de bien-être dans les thérapies comportementales précédemment mises en place. Ce sport demande de l’entrainement à plusieurs niveaux. Tout d’abord, il faut associer le traceur et la friandise afin de booster la motivation du chien. Ensuite, le maître doit également s’exercer à la manipulation de la longe longue d’une dizaine de mètres ainsi qu’aiguiser son observation des informations exprimées par le chien. Une fois ces bases posées, l’entraineur va augmenter la difficulté de la piste en l’allongeant et ajouter des éléments tels que des contaminations d’odeurs, des changements de direction ou des changements de milieux.Note de contenu : TABLE DES MATIÈRES
Remerciements ....................................................................................................................................... 1
Table des Matières .................................................................................................................................. 2
Introduction............................................................................................................................................. 4
Presentation du lieu de stage .................................................................................................................. 5
Partie théorique ...................................................................................................................................... 6
1La domestication du chien .................................................................................................................... 6
1.1Origines .......................................................................................................................................... 6
1.2Définitions ...................................................................................................................................... 7
1.3Modifications apportées par la domestication .............................................................................. 8
1.3.1Modifications physiologiques.................................................................................................. 9
1.3.2Modifications physiques ....................................................................................................... 10
1.3.3Modifications comportementales ......................................................................................... 12
1.4Buts de la domestication .............................................................................................................. 13
2Le comportement prédation ............................................................................................................... 13
2.1Le chien, un chasseur d’exception ............................................................................................... 13
2.1.1Les capacités physiques (caractéristiques morphologiques) ................................................ 14
2.1.1.1La musculature et ossature ............................................................................................ 14
2.1.1.2La dentition .................................................................................................................... 14
2.1.2Les capacités physiologiques................................................................................................. 15
2.1.2.1L’audition ........................................................................................................................ 15
2.1.2.2L’olfaction ....................................................................................................................... 16
2.1.2.2.1La description anatomique du nez .......................................................................... 17
2.1.2.2.2Le fonctionnement et le mécanisme....................................................................... 19
2.1.2.2.3Les composés odorants ........................................................................................... 21
2.2Le patron-moteur ......................................................................................................................... 22
2.2.1Origine ................................................................................................................................... 22
2.2.2Fonctionnement .................................................................................................................... 22
2.2.3Un comportement séquencé ................................................................................................ 23
3L’apparition des races ......................................................................................................................... 24
3.1L’origine ........................................................................................................................................ 24
3.2Les races concernées .................................................................................................................... 25
3.2.1Les groupes et leurs caractéristiques .................................................................................... 25
3.2.1.1Groupe 1 : les chiens de troupeau ................................................................................. 25
3.2.1.1.1Bergers .................................................................................................................... 26
3.2.1.1.2Bouviers ................................................................................................................... 26
3.2.1.2Groupe 3 : les terriers..................................................................................................... 26
3.2.1.3Groupe 6 section 1 : les courants ................................................................................... 27
3.2.1.4Groupe 6 section 2 : les chiens de recherche au sang ................................................... 27
3.2.1.5Groupe 7 : les chiens d’arrêt .......................................................................................... 27
3.2.1.6Groupe 8 section 1 : les rapporteurs.............................................................................. 27
3.2.1.7Groupe 8 section 2 : les leveurs ..................................................................................... 27
3.2.1.8Groupe 10 : Les lévriers .................................................................................................. 28
3.2.1.9Les autres chiens ............................................................................................................ 28
3.3L’utilité et la traduction des patrons-moteurs ............................................................................. 28
3.3.1Le but ..................................................................................................................................... 28
3.3.2La rupture dans la séquence de prédation ........................................................................... 28
4Le comportement de prédation au quotidien..................................................................................... 29
4.1Les conséquences de la sélection générée par l’Homme ............................................................ 29
4.2Les différences entre l’agression et la prédation ......................................................................... 30
4.3La traduction du comportement .................................................................................................. 32
5Les dépenses olfactives ....................................................................................................................... 32
5.1Le mantrailing ............................................................................................................................... 32
5.1.1Présentation .......................................................................................................................... 32
5.1.2Finalités ................................................................................................................................. 33
5.1.3Les mouvements d’odeur ...................................................................................................... 34
5.2Autres activités de dépenses olfactives ....................................................................................... 36
Partie pratique....................................................................................................................................... 37
1Inclusion du mantrailing dans la vie du chien ..................................................................................... 37
1.1L’initiation..................................................................................................................................... 37
1.2Le perfectionnement .................................................................................................................... 40
1.2.1L’objet de référence et le départ .......................................................................................... 40
1.2.2La piste .................................................................................................................................. 43
1.2.2.1Les changements de direction ....................................................................................... 43
1.2.2.2Les changements des surfaces ....................................................................................... 44
1.2.2.3La vieillesse de la piste ................................................................................................... 45
1.2.2.4Les contaminations ........................................................................................................ 45
1.2.2.5Des conditions météorologiques.................................................................................... 46
1.2.3L’arrivée ................................................................................................................................. 46
1.3Exemples de profils de chiens rencontrés en cours de mantrailing............................................. 47
1.3.1Profil 1 : Tao .......................................................................................................................... 48
1.3.2Profil 2 : Victor ....................................................................................................................... 49
1.3.3Profil 3 : Sanssa...................................................................................................................... 49
1.3.4Profil 4 : Gibs ......................................................................................................................... 50
1.3.5Profil 5 : Henri........................................................................................................................ 51
1.3.6Profil 6 : Oscar ....................................................................................................................... 51
Conclusion ............................................................................................................................................. 52
Liste des figures ..................................................................................................................................... 53
Bibliographie.......................................................................................................................................... 54Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=112605 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Comment travailler avec un enfant déficient visuel dans un centre de formation de chiens guides ? / Tom Delineau
Titre : Comment travailler avec un enfant déficient visuel dans un centre de formation de chiens guides ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Tom Delineau, Auteur ; Carla Carrasco Leroy, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie Année de publication : 2021 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Langues : Français (fre) Mots-clés : Les Amis des Aveugles et Malvoyants Index. décimale : TFE Technologie animalière TFE Technologie animalière Résumé : Être atteint d’un handicap visuel dès son adolescence provoque un sentiment d’isolement et de solitude, qui n’est pas facile à vivre tous les jours lorsque l’on a cet âge. C’est pourquoi toute aide leur permettant d’améliorer leur quotidien est un vrai soulagement. Par chance, un merveilleux compagnon de vie est, depuis seulement quelques années, mis à leur disposition et formé dans le seul but de les aider afin de retrouver une autonomie face à leur handicap : le chien guide. Grâce à lui et à son soutien précieux, les enfants peuvent retrouver une certaine liberté, une autonomie et s’ouvrir plus facilement à notre monde. Devenir bénéficiaire d’un chien guide est cependant plus difficile qu’il n’y paraît. En effet, une importante formation est nécessaire que ce soit l’éducation du chien ou bien la familiarisation
de l’enfant. C’est au sein de l’École de chiens guide que les chiens sont formés afin d’être les plus qualifiés possible. Pour cela, les éducateurs canins sélectionnent les chiots dès leur plus jeune âge, puis les placent chez des familles d’accueil où ils passeront les premiers mois de leur vie et entameront leur éducation. Au bout d’un an, leur formation de chien guide peut commencer. Ils y apprennent ainsi, une cinquantaine de directives afin qu’à terme, ils puissent guider une personne déficiente visuelle en toute sécurité.
En parallèle, l’enfant suit lui aussi une formation au sein de l’école. Accompagné par une équipe de professionnels, l’enfant assiste à de nombreux ateliers afin de découvrir le monde canin, d’apprendre à vivre avec un chien au quotidien et comment s’en occuper correctement.
Une fois leur formation respective terminée, chaque futur binôme sera créé en fonction de leur affinité et de leur cohésion. Aussitôt réunis, ils pourront se découvrir peu à peu et cette grande étape marquera la naissance de leur histoire et surtout le début d’une nouvelle vie.
Ce travail permet de venir appréhender le monde du chien guide et d’en comprendre les aboutissants, tout en mettant en avant la prise en charge d’un enfant déficient visuel et les adaptations mises en place durant sa formation.Note de contenu : Table des matières
Introduction ........................................................................................5
Partie 1 : Le Monde du Chien Guide......................................................7
L’association « Les Amis des Aveugles et Malvoyants » ................................. 7
Les missions et tâches d’un chien guide ......................................................... 8
Les méthodes d’éducation ............................................................................. 9
3.1 Notions théoriques sur le conditionnement opérant ............................................ 9
3.2 En pratique, à l’école de chien guide ................................................................... 11
Le parcours du Chien Guide ......................................................................... 12
4.1 L’élevage .............................................................................................................. 12
4.2 La pré-éducation en famille d’accueil .................................................................. 15
4.2.1 Les cours pratique.......................................................................................... 15
4.2.2 Les évaluations d’acquis ................................................................................ 16
4.3 Les examens vétérinaires..................................................................................... 17
4.4 La réforme ........................................................................................................... 18
4.5 La formation ........................................................................................................ 19
4.5.1 1er mois de formation .................................................................................... 20
4.5.2 2eme mois de formation .................................................................................. 21
4.5.3 3eme mois de formation .................................................................................. 23
4.5.4 4ème au 7ème mois............................................................................................ 25
4.6 La certification ..................................................................................................... 25
Partie 2 : La découverte du chien guide par un enfant déficient visuel. 28
Rendre la création d’un binôme enfant-chien guide possible ....................... 28
1.1 Historiquement.................................................................................................... 28
1.2 Déficience visuelle propre à chacun .................................................................... 28
1.3 Le dossier de candidature .................................................................................... 29
1.4 Rencontre avec les membres de l’association ..................................................... 30
1.5 Dossier accepté et cours de prérequis ................................................................. 31
La familiarisation ......................................................................................... 32
2.1 Familiarisation pour un enfant............................................................................. 33
2.2 Les thèmes abordés durant la familiarisation ...................................................... 35
2.2.1 Ce qu’il faut savoir sur le chien ...................................................................... 35
2.2.2 Les signaux d’apaisements............................................................................. 36
2.2.3 L’alimentation du chien ................................................................................. 40
2.2.4 Les soins du chien .......................................................................................... 42
2.2.5 Le brossage .................................................................................................... 43
2.2.6 Présentation des équipements canins ........................................................... 44
2.2.7 Le jeu avec un chien....................................................................................... 45
2.2.8 Obéissance de base ....................................................................................... 47
2.2.9 Marche en laisse et technique de guide ........................................................ 49
2.2.10 Apprentissage du déplacement avec un chien ............................................ 51
2.2.11 Rappel.......................................................................................................... 52
Le choix du futur chien guide ....................................................................... 54
3.1 Matching.............................................................................................................. 54
3.2 Séance d’essai des différents chiens.................................................................... 55
Stage de remise ........................................................................................... 56
Suivi post-remise ......................................................................................... 58
Conclusion......................................................................................... 59
Bibliographie ..................................................................................... 60
Annexes............................................................................................. 62
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=101775 Comment travailler avec un enfant déficient visuel dans un centre de formation de chiens guides ? [TFE / Mémoire] / Tom Delineau, Auteur ; Carla Carrasco Leroy, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie, 2021.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Les Amis des Aveugles et Malvoyants Index. décimale : TFE Technologie animalière TFE Technologie animalière Résumé : Être atteint d’un handicap visuel dès son adolescence provoque un sentiment d’isolement et de solitude, qui n’est pas facile à vivre tous les jours lorsque l’on a cet âge. C’est pourquoi toute aide leur permettant d’améliorer leur quotidien est un vrai soulagement. Par chance, un merveilleux compagnon de vie est, depuis seulement quelques années, mis à leur disposition et formé dans le seul but de les aider afin de retrouver une autonomie face à leur handicap : le chien guide. Grâce à lui et à son soutien précieux, les enfants peuvent retrouver une certaine liberté, une autonomie et s’ouvrir plus facilement à notre monde. Devenir bénéficiaire d’un chien guide est cependant plus difficile qu’il n’y paraît. En effet, une importante formation est nécessaire que ce soit l’éducation du chien ou bien la familiarisation
de l’enfant. C’est au sein de l’École de chiens guide que les chiens sont formés afin d’être les plus qualifiés possible. Pour cela, les éducateurs canins sélectionnent les chiots dès leur plus jeune âge, puis les placent chez des familles d’accueil où ils passeront les premiers mois de leur vie et entameront leur éducation. Au bout d’un an, leur formation de chien guide peut commencer. Ils y apprennent ainsi, une cinquantaine de directives afin qu’à terme, ils puissent guider une personne déficiente visuelle en toute sécurité.
En parallèle, l’enfant suit lui aussi une formation au sein de l’école. Accompagné par une équipe de professionnels, l’enfant assiste à de nombreux ateliers afin de découvrir le monde canin, d’apprendre à vivre avec un chien au quotidien et comment s’en occuper correctement.
Une fois leur formation respective terminée, chaque futur binôme sera créé en fonction de leur affinité et de leur cohésion. Aussitôt réunis, ils pourront se découvrir peu à peu et cette grande étape marquera la naissance de leur histoire et surtout le début d’une nouvelle vie.
Ce travail permet de venir appréhender le monde du chien guide et d’en comprendre les aboutissants, tout en mettant en avant la prise en charge d’un enfant déficient visuel et les adaptations mises en place durant sa formation.Note de contenu : Table des matières
Introduction ........................................................................................5
Partie 1 : Le Monde du Chien Guide......................................................7
L’association « Les Amis des Aveugles et Malvoyants » ................................. 7
Les missions et tâches d’un chien guide ......................................................... 8
Les méthodes d’éducation ............................................................................. 9
3.1 Notions théoriques sur le conditionnement opérant ............................................ 9
3.2 En pratique, à l’école de chien guide ................................................................... 11
Le parcours du Chien Guide ......................................................................... 12
4.1 L’élevage .............................................................................................................. 12
4.2 La pré-éducation en famille d’accueil .................................................................. 15
4.2.1 Les cours pratique.......................................................................................... 15
4.2.2 Les évaluations d’acquis ................................................................................ 16
4.3 Les examens vétérinaires..................................................................................... 17
4.4 La réforme ........................................................................................................... 18
4.5 La formation ........................................................................................................ 19
4.5.1 1er mois de formation .................................................................................... 20
4.5.2 2eme mois de formation .................................................................................. 21
4.5.3 3eme mois de formation .................................................................................. 23
4.5.4 4ème au 7ème mois............................................................................................ 25
4.6 La certification ..................................................................................................... 25
Partie 2 : La découverte du chien guide par un enfant déficient visuel. 28
Rendre la création d’un binôme enfant-chien guide possible ....................... 28
1.1 Historiquement.................................................................................................... 28
1.2 Déficience visuelle propre à chacun .................................................................... 28
1.3 Le dossier de candidature .................................................................................... 29
1.4 Rencontre avec les membres de l’association ..................................................... 30
1.5 Dossier accepté et cours de prérequis ................................................................. 31
La familiarisation ......................................................................................... 32
2.1 Familiarisation pour un enfant............................................................................. 33
2.2 Les thèmes abordés durant la familiarisation ...................................................... 35
2.2.1 Ce qu’il faut savoir sur le chien ...................................................................... 35
2.2.2 Les signaux d’apaisements............................................................................. 36
2.2.3 L’alimentation du chien ................................................................................. 40
2.2.4 Les soins du chien .......................................................................................... 42
2.2.5 Le brossage .................................................................................................... 43
2.2.6 Présentation des équipements canins ........................................................... 44
2.2.7 Le jeu avec un chien....................................................................................... 45
2.2.8 Obéissance de base ....................................................................................... 47
2.2.9 Marche en laisse et technique de guide ........................................................ 49
2.2.10 Apprentissage du déplacement avec un chien ............................................ 51
2.2.11 Rappel.......................................................................................................... 52
Le choix du futur chien guide ....................................................................... 54
3.1 Matching.............................................................................................................. 54
3.2 Séance d’essai des différents chiens.................................................................... 55
Stage de remise ........................................................................................... 56
Suivi post-remise ......................................................................................... 58
Conclusion......................................................................................... 59
Bibliographie ..................................................................................... 60
Annexes............................................................................................. 62
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=101775 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire « Composition des rations alimentaires d’espèces indigènes du Costa Rica en centre de réhabilitation, leurs apports nutritifs et leur impact sur l’organisme » / Ines Bernardo Mendez
Titre : « Composition des rations alimentaires d’espèces indigènes du Costa Rica en centre de réhabilitation, leurs apports nutritifs et leur impact sur l’organisme » Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Ines Bernardo Mendez, Auteur ; Laetitia Giordano, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie Année de publication : 2020 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Langues : Français (fre) Mots-clés : Agronomie TA Jaguar Rescue Center Index. décimale : TFE Technologie animalière TFE Technologie animalière Résumé : Ce travail de fin d’études traite de la composition de rations alimentaires au sein d’un centre de
réhabilitation d’espèces indigènes au Costa Rica. Les espèces ciblées sont le paresseux à deux
doigts, le kinkajou et l’opossum commun. Y sont abordés des thèmes comme l’éthogramme de ces
animaux, leurs particularités digestives en fonction de leur régime alimentaire, le détail des
diverses rations, la comparaison entre ces dernières et les recommandations données en zoo ainsi
que les pathologies en lien avec l’alimentation pouvant survenir.
L’objectif de ce travail est de critiquer la composition de ces rations afin de déterminer si ces
dernières sont adaptées et d’explorer des pistes pouvant mener à leur amélioration.Note de contenu : Table des matières
Remerciements
Intro ............................................................................................................................................... 6
1. Partie théorique ............................................................................................................................ 7
1.1. Intro sur la présentation du centre .......................................................................................... 7
1.2 Présentation des espèces ......................................................................................................... 9
1.2.1 Paresseux à deux doigts ........................................................................................... 9
1.2.1.1 Informations générales.............................................................................. 10
1.2.1.2 Taxonomie................................................................................................. 10
1.2.1.3 Morphologie.............................................................................................. 12
1.2.1.4 Notions d’éthologie de l’espèce ................................................................ 12
1.2.2 Kinkajou.................................................................................................................... 13
1.2.2.1 Informations générales ............................................................................. 14
1.2.2.2 Taxonomie................................................................................................. 14
1.2.2.3 Morphologie.............................................................................................. 15
1.2.2.4 Notions d’éthologie de l’espèce................................................................. 16
1.2.3 Opossum commun ................................................................................................... 16
1.2.3.1 Informations générales ............................................................................. 17
1.2.3.2 Morphologie.............................................................................................. 18
1.2.3.3 Notions d’éthologie de l’espèce................................................................. 19
1.3 Type de régime alimentaire et particularités digestives.......................................................... 21
1.3.1 Paresseux à deux doigts............................................................................................ 21
1.3.2 Kinkajou ................................................................................................................... 24
1.3.3 Opossum commun.................................................................................................... 27
1.3.4 Résumé des différences alimentaires des 3 espèces ................................................ 29
2. Partie pratique ............................................................................................................................ 31
2.1 Composition des rations et critique de celles-ci ..................................................................... 31
2.1.1 Composition des rations des paresseux .................................................................... 31
2.1.1.1 Critique des rations des paresseux .......................................................... 35
2.1.1.2 Prévention des pathologies alimentaires du paresseux........................... 37
2.1.2 Composition des rations des kinkajous ..................................................................... 38
2.1.2.1 Critique de la ration des kinkajous .......................................................... 39
2.1.2.2 Prévention des pathologies alimentaires du kinkajou ............................. 45
2.1.3 Composition des rations des opossums .................................................................... 46
2.1.3.1 Critique des rations des opossums.......................................................... 47
2.1.3.2 Prévention des pathologies alimentaires de l’opossum .......................... 49
2.2 Mise en place d’enrichissements alimentaires ....................................................................... 51
2.2.1 Exemples pour le paresseux...................................................................................... 51
2.2.2 Exemples pour le kinkajou ........................................................................................ 52
2.2.3 Exemples pour l’opossum commun .......................................................................... 53
Conclusion ............................................................................................................................. 54Bibliographie ......................................................................................................................... 55
Bibliographie des figures ........................................................................................................ 59
Bibliographie des annexes ...................................................................................................... 63
Table des matières des annexes ............................................................................................ 64
Annexes ................................................................................................................................. 65Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89183 « Composition des rations alimentaires d’espèces indigènes du Costa Rica en centre de réhabilitation, leurs apports nutritifs et leur impact sur l’organisme » [TFE / Mémoire] / Ines Bernardo Mendez, Auteur ; Laetitia Giordano, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie, 2020.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Agronomie TA Jaguar Rescue Center Index. décimale : TFE Technologie animalière TFE Technologie animalière Résumé : Ce travail de fin d’études traite de la composition de rations alimentaires au sein d’un centre de
réhabilitation d’espèces indigènes au Costa Rica. Les espèces ciblées sont le paresseux à deux
doigts, le kinkajou et l’opossum commun. Y sont abordés des thèmes comme l’éthogramme de ces
animaux, leurs particularités digestives en fonction de leur régime alimentaire, le détail des
diverses rations, la comparaison entre ces dernières et les recommandations données en zoo ainsi
que les pathologies en lien avec l’alimentation pouvant survenir.
L’objectif de ce travail est de critiquer la composition de ces rations afin de déterminer si ces
dernières sont adaptées et d’explorer des pistes pouvant mener à leur amélioration.Note de contenu : Table des matières
Remerciements
Intro ............................................................................................................................................... 6
1. Partie théorique ............................................................................................................................ 7
1.1. Intro sur la présentation du centre .......................................................................................... 7
1.2 Présentation des espèces ......................................................................................................... 9
1.2.1 Paresseux à deux doigts ........................................................................................... 9
1.2.1.1 Informations générales.............................................................................. 10
1.2.1.2 Taxonomie................................................................................................. 10
1.2.1.3 Morphologie.............................................................................................. 12
1.2.1.4 Notions d’éthologie de l’espèce ................................................................ 12
1.2.2 Kinkajou.................................................................................................................... 13
1.2.2.1 Informations générales ............................................................................. 14
1.2.2.2 Taxonomie................................................................................................. 14
1.2.2.3 Morphologie.............................................................................................. 15
1.2.2.4 Notions d’éthologie de l’espèce................................................................. 16
1.2.3 Opossum commun ................................................................................................... 16
1.2.3.1 Informations générales ............................................................................. 17
1.2.3.2 Morphologie.............................................................................................. 18
1.2.3.3 Notions d’éthologie de l’espèce................................................................. 19
1.3 Type de régime alimentaire et particularités digestives.......................................................... 21
1.3.1 Paresseux à deux doigts............................................................................................ 21
1.3.2 Kinkajou ................................................................................................................... 24
1.3.3 Opossum commun.................................................................................................... 27
1.3.4 Résumé des différences alimentaires des 3 espèces ................................................ 29
2. Partie pratique ............................................................................................................................ 31
2.1 Composition des rations et critique de celles-ci ..................................................................... 31
2.1.1 Composition des rations des paresseux .................................................................... 31
2.1.1.1 Critique des rations des paresseux .......................................................... 35
2.1.1.2 Prévention des pathologies alimentaires du paresseux........................... 37
2.1.2 Composition des rations des kinkajous ..................................................................... 38
2.1.2.1 Critique de la ration des kinkajous .......................................................... 39
2.1.2.2 Prévention des pathologies alimentaires du kinkajou ............................. 45
2.1.3 Composition des rations des opossums .................................................................... 46
2.1.3.1 Critique des rations des opossums.......................................................... 47
2.1.3.2 Prévention des pathologies alimentaires de l’opossum .......................... 49
2.2 Mise en place d’enrichissements alimentaires ....................................................................... 51
2.2.1 Exemples pour le paresseux...................................................................................... 51
2.2.2 Exemples pour le kinkajou ........................................................................................ 52
2.2.3 Exemples pour l’opossum commun .......................................................................... 53
Conclusion ............................................................................................................................. 54Bibliographie ......................................................................................................................... 55
Bibliographie des figures ........................................................................................................ 59
Bibliographie des annexes ...................................................................................................... 63
Table des matières des annexes ............................................................................................ 64
Annexes ................................................................................................................................. 65Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89183 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Conception de terrariums pour les différents stades de vie du boa de Jamaïque (Chilabothrus subflavus) au sein d'une structure à destination du public / Dorian Nitelet
PermalinkConservation du Calao rhinocéros : gestion de l’EEP et actions au sein du Monde Sauvage d’Aywaille / Manon Delaruelle
PermalinkLa conservation in-situ et ex-situ de la panthère des neiges (Panthera uncia) / Helene Hetzel
PermalinkLa conservation du kiwi de Mantell (Apteryx mantelli) au kiwi birdlife park / Raphaël Mannino
PermalinkConservation de Tursiops truncatus en mer Égée du point de vue d’une ONG / Pauline Boigelot
PermalinkContribution à la caractérisation de gènes codant pour des facteurs de transcription PLATZ chez le peuplier / Louis Verlaine
PermalinkContribution au développement de tests de PCR en temps réel pour l’authentification de produits dérivés d’insectes / Martin Dupont
PermalinkCréation et mise en place d’analyses sensorielles / Abib Driss
PermalinkCréation d’un trombinoscope et suivi de poids des coatis roux du zoo de La Flèche / Dolores Notte
PermalinkCuora mccordi et Cuora trifasciata : principales menaces et captivité / Chloé Van Leynseele
Permalink