[article] 
inAlter > Vol.15, n°2 (Avril 2021) . - p. 153-164

Titre :	Qui sont les élèves à besoins éducatifs particuliers ? La part d’aléatoire du signalement pour une mesure d’aide renforcée de pédagogie spécialisée dans un canton suisse
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Isabelle Noël
Année de publication :	2021
Article en page(s) :	p. 153-164
Note générale :	Doi : 10.1016/j.alter.2020.11.001
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Besoins éducatifs particuliers  Identification  Institution scolaire  Éducation inclusive
Résumé :	Dans cet article, nous questionnons la notion de besoins éducatifs particuliers, utilisée actuellement en Suisse, en revenant sur ses fondements historiques et en développant les principaux enjeux et problématiques qu’elle soulève. Nous présentons ensuite les résultats d’une recherche compréhensive visant à décrire les facteurs qui incitent les enseignants à signaler un élève pour une mesure d’aide renforcée de pédagogie spécialisée (MAR) durant la scolarité obligatoire dans un canton suisse. À partir de l’analyse de contenu des fiches de signalement pour une MAR produites durant l’année scolaire 2016–2017, ainsi que d’entretiens compréhensifs menés auprès d’enseignants titulaires, nous montrons en quoi il y a une part d’aléatoire dans le fait d’être désigné pour une MAR et discutons de façon critique le rôle de l’institution scolaire et de ses acteurs dans ce processus.
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=93137

[article] Qui sont les élèves à besoins éducatifs particuliers ? La part d’aléatoire du signalement pour une mesure d’aide renforcée de pédagogie spécialisée dans un canton suisse [texte imprimé] / Isabelle Noël . - 2021 . - p. 153-164.
Doi : 10.1016/j.alter.2020.11.001
Langues : Français (fre)
in Alter > Vol.15, n°2 (Avril 2021) . - p. 153-164

Mots-clés :	Besoins éducatifs particuliers  Identification  Institution scolaire  Éducation inclusive
Résumé :	Dans cet article, nous questionnons la notion de besoins éducatifs particuliers, utilisée actuellement en Suisse, en revenant sur ses fondements historiques et en développant les principaux enjeux et problématiques qu’elle soulève. Nous présentons ensuite les résultats d’une recherche compréhensive visant à décrire les facteurs qui incitent les enseignants à signaler un élève pour une mesure d’aide renforcée de pédagogie spécialisée (MAR) durant la scolarité obligatoire dans un canton suisse. À partir de l’analyse de contenu des fiches de signalement pour une MAR produites durant l’année scolaire 2016–2017, ainsi que d’entretiens compréhensifs menés auprès d’enseignants titulaires, nous montrons en quoi il y a une part d’aléatoire dans le fait d’être désigné pour une MAR et discutons de façon critique le rôle de l’institution scolaire et de ses acteurs dans ce processus.
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