[article] 
inEnfances & psy > 81 (juin 2019) . - p. 166-175

Titre :	Qu’est-ce qu’écrire et lire à l’école ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Alain Noble
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 166-175
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	ECRITURE  LECTURE  SUBJECTIVATION  École  Ecriture  Enfant  Lecture  Psychologie  Subjectivation  Adhésion  Masochisme
Résumé :	L’écriture et la lecture sont l’aboutissement d’un long processus. Cette trace socialisée interroge l’enfant sur sa position subjective et plus particulièrement sur la question de son rapport à la Loi, l’ordre générationnel. Elle relève plus d’une question de désir d’inscription dans le monde culturel des adultes que d’une affaire de combinatoire. Nous appuyons notre propos par l’analyse de la situation d’un enfant en difficulté avec le langage écrit qui ne résulte pas d’une insuffisance de l’appareil cognitif mais d’un rapport particulier à l’ordre générationnel qui se traduit par des modalités relationnelles incestuelles où la coloration masochique est nette. En réponse à cette caractéristique, avant toutes décisions, les aides devraient consister à soutenir le processus de différenciation dans l’institution apte à relancer le processus de subjectivation de l’enfant.
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=79179

[article] Qu’est-ce qu’écrire et lire à l’école ? [texte imprimé] / Alain Noble . - 2019 . - p. 166-175.
Langues : Français (fre)
in Enfances & psy > 81 (juin 2019) . - p. 166-175

Mots-clés :	ECRITURE  LECTURE  SUBJECTIVATION  École  Ecriture  Enfant  Lecture  Psychologie  Subjectivation  Adhésion  Masochisme
Résumé :	L’écriture et la lecture sont l’aboutissement d’un long processus. Cette trace socialisée interroge l’enfant sur sa position subjective et plus particulièrement sur la question de son rapport à la Loi, l’ordre générationnel. Elle relève plus d’une question de désir d’inscription dans le monde culturel des adultes que d’une affaire de combinatoire. Nous appuyons notre propos par l’analyse de la situation d’un enfant en difficulté avec le langage écrit qui ne résulte pas d’une insuffisance de l’appareil cognitif mais d’un rapport particulier à l’ordre générationnel qui se traduit par des modalités relationnelles incestuelles où la coloration masochique est nette. En réponse à cette caractéristique, avant toutes décisions, les aides devraient consister à soutenir le processus de différenciation dans l’institution apte à relancer le processus de subjectivation de l’enfant.
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