Qu’est-ce qu’écrire et lire à l’école ? / Alain Noble in Enfances & psy, 81 (juin 2019)

Public ISBD [article]  inEnfances & psy > 81 (juin 2019) . - p. 166-175 Titre : Qu’est-ce qu’écrire et lire à l’école ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Noble Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 166-175 Langues : Français (fre) Mots-clés : ECRITURE  LECTURE  SUBJECTIVATION  École  Ecriture  Enfant  Lecture  Psychologie  Subjectivation  Adhésion  Masochisme Résumé : L’écriture et la lecture sont l’aboutissement d’un long processus. Cette trace socialisée interroge l’enfant sur sa position subjective et plus particulièrement sur la question de son rapport à la Loi, l’ordre générationnel. Elle relève plus d’une question de désir d’inscription dans le monde culturel des adultes que d’une affaire de combinatoire. Nous appuyons notre propos par l’analyse de la situation d’un enfant en difficulté avec le langage écrit qui ne résulte pas d’une insuffisance de l’appareil cognitif mais d’un rapport particulier à l’ordre générationnel qui se traduit par des modalités relationnelles incestuelles où la coloration masochique est nette. En réponse à cette caractéristique, avant toutes décisions, les aides devraient consister à soutenir le processus de différenciation dans l’institution apte à relancer le processus de subjectivation de l’enfant. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=79179 [article] Qu’est-ce qu’écrire et lire à l’école ? [texte imprimé] / Alain Noble . - 2019 . - p. 166-175. Langues : Français (fre) in Enfances & psy > 81 (juin 2019) . - p. 166-175 Mots-clés : ECRITURE  LECTURE  SUBJECTIVATION  École  Ecriture  Enfant  Lecture  Psychologie  Subjectivation  Adhésion  Masochisme Résumé : L’écriture et la lecture sont l’aboutissement d’un long processus. Cette trace socialisée interroge l’enfant sur sa position subjective et plus particulièrement sur la question de son rapport à la Loi, l’ordre générationnel. Elle relève plus d’une question de désir d’inscription dans le monde culturel des adultes que d’une affaire de combinatoire. Nous appuyons notre propos par l’analyse de la situation d’un enfant en difficulté avec le langage écrit qui ne résulte pas d’une insuffisance de l’appareil cognitif mais d’un rapport particulier à l’ordre générationnel qui se traduit par des modalités relationnelles incestuelles où la coloration masochique est nette. En réponse à cette caractéristique, avant toutes décisions, les aides devraient consister à soutenir le processus de différenciation dans l’institution apte à relancer le processus de subjectivation de l’enfant. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=79179

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