[Planning familial] / Maxime Farkas

Public ISBD Titre : [Planning familial] Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Maxime Farkas, Auteur ; Stéphane Despontin, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2018 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : Planning familial  Philippeville  jeunes  sexualité  planning familial  pornographie Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières Introduction générale 1 Cadre Institutionnel 3 1) Introduction du cadre 4 2) Solidaris 5 2.1 Pourquoi parler de Solidaris 5 2.2 Présentation de l’organisme 5 2.3 Organigramme de la mutualité Solidaris 7 4) Qu’est-ce qu’un centre de planning familial (CPF) 9 5) Historique des centres de planning familial 9 6) Politiques sociales et législation qui sous-tendent l’action des centres de planning familial 11 7) Objectifs et missions des centres de planning familial 11 8) Analyse de l’organisme de stage 12 8.1) Accessibilité 13 8.2) L’équipe 14 8.3) Organigramme de l’équipe du Centre de planning familial de Philippeville 16 9) Services proposés par le CPF 17 9.1) Accueil 17 9.2) Les consultations sociales 18 9.3) Les consultations juridiques 18 9.4) Les consultations psychologiques 18 9.5) Les consultations médicales 19 9.6) Les animations 19 10) Budget 20 10.1) Comment l’AVIQ détermine-t-elle le montant attribué à chaque centre ? 20 10.2) L’aide complémentaire des fonds propres via Solidaris 20 11) Les fédérations des centres de Planning Familial 21 12) La Fédération des Centres de Planning Familial (FCPF) des Femmes Prévoyantes Socialistes (FPS) 22 13) Population cible 23 13.1) Caractéristiques sociales de la population touchée (sociale, culturelle, économique) 23 13.2) Forces et faiblesses de la population 24 14) Le réseau 25 15) Analyse de l’organisme en fonction de mon cours de « sociologie et acteurs sociaux » 26 16) Conclusion 27 Cadre théorique 29 17) Définition de la sexualité 30 18) Historique de la sexualité 31 18.1) La sexualité à l’Antiquité 32 18.2) La sexualité au Moyen-Âge 33 18.3) La révolution sexuelle, changement des mœurs 34 18.4) Aujourd’hui 36 19) Définition de l’hypersexualisation et de l’hypersexualisation de la société 37 20) Facteurs développant l’hypersexualisation 38 21) Conséquences de l’hypersexualisation 39 20.1) Renforcement du sexisme et des stéréotypes 39 20.2) Sexualisation précoce 39 20.3) Survalorisation de l’apparence 40 21) La pornographie 40 21.1) Définition de la pornographie 40 21.2) Historique rapide de la pornographie 40 21.3) Représentation de la sexualité dans les films pornographiques 42 21.4) Conséquences de la pornographie sur les jeunes et leur sexualité 43 21.4.1) Confrontation avec la réalité 43 21.4.2) Perte de libido 44 22) Comment les jeunes trouvent-ils des informations sur la sexualité ? 45 22.1) En classe 46 22.2) Les amis 47 Avantages de la source d’information 47 Désavantages de la source d’information 48 22.3) Les parents : 48 Avantages de la source d’informations 49 Désavantages de la source d’inconvénient 49 22.4) Les frères et sœurs 50 22.5) Les professeurs 50 Avantages de la source d’information 51 Désavantages de la source d’information 51 22.5) Le Planning Familial 51 Avantages de la source d’information 52 Désavantages de la source d’information 52 22.6) Les supports 53 23) L’EVRAS ou Education à la Vie Relationnelle Sexuelle et affective 54 23.1) Définition de l’EVRAS 54 23.2) Les étapes importantes concernant l’EVRAS 56 23.2.1) Vote de la généralisation de l’EVRAS 56 23.2.2) Protocole d’accord 57 23.2.3) Création des points d’appui EVRAS 57 23.3) La vision de l’EVRAS par les professionnels et les établissements scolaires 58 24) Analyse de l’EVRAS en pratique 58 24.1) Absence de définition claire 58 24.2) Besoins variés des jeunes 59 24.3) Les parents 60 24.5) Manque de continuité 60 24.6) Pas de ressources adaptées 61 24.7) Sollicitations politiques 61 24.8) Manque d’échanges entre intervenants 62 24.9) Résumé des besoins 62 Cadre pratique 64 25) Introduction cadre pratique 65 26) Tâches effectuées en tant que stagiaire 65 27) Présentation des animations 67 27.1) Animation sur les genres et les clichés 67 27.1.1) Analyse 68 Points forts 69 Points faibles 69 27.2) Animation sur les différents moyens de contraception 70 27.2.1) Analyse 71 Points forts 72 Points Faibles 72 28) Projet enquête 73 28.1) Introduction 73 28.2) Description 74 28.3) Public visé 74 28.4) Mise en place du projet 75 28.5) Diffusion du questionnaire 75 29) Analyse de l’enquête 76 29.1) Tableau résumant les profils des répondants 76 Question 1 : Connaissez-vous ce qu’est la sexualité ? 77 Analyse 77 Question 2 : Avec qui parlez-vous de sexualité ? 78 Analyse: 78 Question 3 : Osez-vous parler de sexualité avec vos parents ? 79 Analyse 79 Question 4 : Où allez-vous chercher vos informations à propos de la sexualité ? 80 Analyse: 80 Question 5 : Pensez-vous que les médias (pub, internet, films, réseaux sociaux) ont une influence sur le comportement sexuel des jeunes ? 81 Analyse 81 Question 6 : Savez-vous ce qu’est la pornographie ? 82 Question 7 : Avez-vous déjà visionné de la pornographie pour répondre à vos interrogations ? 82 Analyse 83 Question 8 : Pensez-vous que la pornographie est représentative de la réalité ? 84 Analyse 84 Question 9 : Avez-vous déjà abordé le sujet de la sexualité à l’école ? Si oui, dans quel cadre ? 85 Analyse 85 Question 10 : Trouvez-vous que le sujet de la sexualité est assez abordé à l’école ? Lors de cours de sciences / lors d’animations 86 Analyse 86 Question 11 : Est-ce que pour vous, les animations du planning familial, PMS, sont utiles/nécessaires ? 87 Analyse 87 Question 12 : Savez-vous ce qu’est un planning familial, son utilité, ce que l’on peut y demander ? 88 Analyse: 88 Question 13 : Avez-vous des question(s) par rapport à la sexualité ? Avez-vous des craintes ? 89 30) Conclusion cadre pratique 90 Conclusion générale 91 Bibliographie 94 ANNEXE 98 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59412 [Planning familial] [TFE / Mémoire] / Maxime Farkas, Auteur ; Stéphane Despontin, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2018. Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : Planning familial  Philippeville  jeunes  sexualité  planning familial  pornographie Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières Introduction générale 1 Cadre Institutionnel 3 1) Introduction du cadre 4 2) Solidaris 5 2.1 Pourquoi parler de Solidaris 5 2.2 Présentation de l’organisme 5 2.3 Organigramme de la mutualité Solidaris 7 4) Qu’est-ce qu’un centre de planning familial (CPF) 9 5) Historique des centres de planning familial 9 6) Politiques sociales et législation qui sous-tendent l’action des centres de planning familial 11 7) Objectifs et missions des centres de planning familial 11 8) Analyse de l’organisme de stage 12 8.1) Accessibilité 13 8.2) L’équipe 14 8.3) Organigramme de l’équipe du Centre de planning familial de Philippeville 16 9) Services proposés par le CPF 17 9.1) Accueil 17 9.2) Les consultations sociales 18 9.3) Les consultations juridiques 18 9.4) Les consultations psychologiques 18 9.5) Les consultations médicales 19 9.6) Les animations 19 10) Budget 20 10.1) Comment l’AVIQ détermine-t-elle le montant attribué à chaque centre ? 20 10.2) L’aide complémentaire des fonds propres via Solidaris 20 11) Les fédérations des centres de Planning Familial 21 12) La Fédération des Centres de Planning Familial (FCPF) des Femmes Prévoyantes Socialistes (FPS) 22 13) Population cible 23 13.1) Caractéristiques sociales de la population touchée (sociale, culturelle, économique) 23 13.2) Forces et faiblesses de la population 24 14) Le réseau 25 15) Analyse de l’organisme en fonction de mon cours de « sociologie et acteurs sociaux » 26 16) Conclusion 27 Cadre théorique 29 17) Définition de la sexualité 30 18) Historique de la sexualité 31 18.1) La sexualité à l’Antiquité 32 18.2) La sexualité au Moyen-Âge 33 18.3) La révolution sexuelle, changement des mœurs 34 18.4) Aujourd’hui 36 19) Définition de l’hypersexualisation et de l’hypersexualisation de la société 37 20) Facteurs développant l’hypersexualisation 38 21) Conséquences de l’hypersexualisation 39 20.1) Renforcement du sexisme et des stéréotypes 39 20.2) Sexualisation précoce 39 20.3) Survalorisation de l’apparence 40 21) La pornographie 40 21.1) Définition de la pornographie 40 21.2) Historique rapide de la pornographie 40 21.3) Représentation de la sexualité dans les films pornographiques 42 21.4) Conséquences de la pornographie sur les jeunes et leur sexualité 43 21.4.1) Confrontation avec la réalité 43 21.4.2) Perte de libido 44 22) Comment les jeunes trouvent-ils des informations sur la sexualité ? 45 22.1) En classe 46 22.2) Les amis 47 Avantages de la source d’information 47 Désavantages de la source d’information 48 22.3) Les parents : 48 Avantages de la source d’informations 49 Désavantages de la source d’inconvénient 49 22.4) Les frères et sœurs 50 22.5) Les professeurs 50 Avantages de la source d’information 51 Désavantages de la source d’information 51 22.5) Le Planning Familial 51 Avantages de la source d’information 52 Désavantages de la source d’information 52 22.6) Les supports 53 23) L’EVRAS ou Education à la Vie Relationnelle Sexuelle et affective 54 23.1) Définition de l’EVRAS 54 23.2) Les étapes importantes concernant l’EVRAS 56 23.2.1) Vote de la généralisation de l’EVRAS 56 23.2.2) Protocole d’accord 57 23.2.3) Création des points d’appui EVRAS 57 23.3) La vision de l’EVRAS par les professionnels et les établissements scolaires 58 24) Analyse de l’EVRAS en pratique 58 24.1) Absence de définition claire 58 24.2) Besoins variés des jeunes 59 24.3) Les parents 60 24.5) Manque de continuité 60 24.6) Pas de ressources adaptées 61 24.7) Sollicitations politiques 61 24.8) Manque d’échanges entre intervenants 62 24.9) Résumé des besoins 62 Cadre pratique 64 25) Introduction cadre pratique 65 26) Tâches effectuées en tant que stagiaire 65 27) Présentation des animations 67 27.1) Animation sur les genres et les clichés 67 27.1.1) Analyse 68 Points forts 69 Points faibles 69 27.2) Animation sur les différents moyens de contraception 70 27.2.1) Analyse 71 Points forts 72 Points Faibles 72 28) Projet enquête 73 28.1) Introduction 73 28.2) Description 74 28.3) Public visé 74 28.4) Mise en place du projet 75 28.5) Diffusion du questionnaire 75 29) Analyse de l’enquête 76 29.1) Tableau résumant les profils des répondants 76 Question 1 : Connaissez-vous ce qu’est la sexualité ? 77 Analyse 77 Question 2 : Avec qui parlez-vous de sexualité ? 78 Analyse: 78 Question 3 : Osez-vous parler de sexualité avec vos parents ? 79 Analyse 79 Question 4 : Où allez-vous chercher vos informations à propos de la sexualité ? 80 Analyse: 80 Question 5 : Pensez-vous que les médias (pub, internet, films, réseaux sociaux) ont une influence sur le comportement sexuel des jeunes ? 81 Analyse 81 Question 6 : Savez-vous ce qu’est la pornographie ? 82 Question 7 : Avez-vous déjà visionné de la pornographie pour répondre à vos interrogations ? 82 Analyse 83 Question 8 : Pensez-vous que la pornographie est représentative de la réalité ? 84 Analyse 84 Question 9 : Avez-vous déjà abordé le sujet de la sexualité à l’école ? Si oui, dans quel cadre ? 85 Analyse 85 Question 10 : Trouvez-vous que le sujet de la sexualité est assez abordé à l’école ? Lors de cours de sciences / lors d’animations 86 Analyse 86 Question 11 : Est-ce que pour vous, les animations du planning familial, PMS, sont utiles/nécessaires ? 87 Analyse 87 Question 12 : Savez-vous ce qu’est un planning familial, son utilité, ce que l’on peut y demander ? 88 Analyse: 88 Question 13 : Avez-vous des question(s) par rapport à la sexualité ? Avez-vous des craintes ? 89 30) Conclusion cadre pratique 90 Conclusion générale 91 Bibliographie 94 ANNEXE 98 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59412

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