Centre de Documentation Campus Montignies
Horaires :
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Votre centre de documentation fermera de 12h30 à 13h ce vendredi 28 juin et fermera à 14h30.
Dès ce lundi 1er juillet jusqu'au mercredi 10 juillet l'horaire du centre de documentation sera adapté :
Lundi 1er juillet : de 8h à 12h et de 12h30 à 16h
Mardi 2 juillet : de 8h à 12h15
Mercredi 3 juillet : de 9h à 12h et de 12h30 à 15h15
Jeudi 4 juillet : de 8h à 12h30 et de 13h à 18h30
Lundi 8 juillet : de 8h à 12h et de 12h30 à 16h
Mardi 9 juillet : de 8h à 12h15
Réouverture dès ce lundi 19 août.
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Votre centre de documentation fermera de 12h30 à 13h ce vendredi 28 juin et fermera à 14h30.
Dès ce lundi 1er juillet jusqu'au mercredi 10 juillet l'horaire du centre de documentation sera adapté :
Lundi 1er juillet : de 8h à 12h et de 12h30 à 16h
Mardi 2 juillet : de 8h à 12h15
Mercredi 3 juillet : de 9h à 12h et de 12h30 à 15h15
Jeudi 4 juillet : de 8h à 12h30 et de 13h à 18h30
Lundi 8 juillet : de 8h à 12h et de 12h30 à 16h
Mardi 9 juillet : de 8h à 12h15
Réouverture dès ce lundi 19 août.
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation du campus de Montignies.
Détail de l'auteur
Auteur Lucretia A Berg |
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Navigating the Hidden Curriculum of Higher Education for Postsecondary Students With Intellectual Disabilities. / Lucretia A Berg in American Journal of Occupational Therapy, Vol. 71/3 (2017)
[article]
Titre : Navigating the Hidden Curriculum of Higher Education for Postsecondary Students With Intellectual Disabilities. Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucretia A Berg, Auteur ; Tracy JIRIKOWIC, Auteur ; Katie Haerling, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : pp.1-9 Langues : Américain (ame) Mots-clés : Déficience intellectuelle Education Résumé : Students with intellectual and/or developmental disabilities (IDD) Increasingly pursue postsecondary education (PSE). Navigating the hidden curriculum--including meeting prerequisites for PSE and employment, using support systems and community transportation, and carrying out adulthood expectations--is an area of challenge. This exploratory case study examined experiences of students with IDD attending a PSE program and stakeholder perspectives. Thirty-two participants (10 students with IDD, 5 parents or guardians, 4 college administrators, 8 college instructors, 4 occupational therapists, and a transition specialist) were interviewed. Conventional content analysis revealed navigating the hidden curriculum as a key theme and three subthemes: (1) adult-based system navigation, (2) persisting challenges with adaptive behaviors, and (3) disability awareness and disclosure. Limited awareness of disability and supports and services needed for a successful PSE outcome were contributing factors. Occupational therapists have the skills to support students with IDD in skill acquisition to successfully transition to and navigate PSE and the hidden curriculum. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=49293
in American Journal of Occupational Therapy > Vol. 71/3 (2017) . - pp.1-9[article] Navigating the Hidden Curriculum of Higher Education for Postsecondary Students With Intellectual Disabilities. [texte imprimé] / Lucretia A Berg, Auteur ; Tracy JIRIKOWIC, Auteur ; Katie Haerling, Auteur . - 2017 . - pp.1-9.
Langues : Américain (ame)
in American Journal of Occupational Therapy > Vol. 71/3 (2017) . - pp.1-9
Mots-clés : Déficience intellectuelle Education Résumé : Students with intellectual and/or developmental disabilities (IDD) Increasingly pursue postsecondary education (PSE). Navigating the hidden curriculum--including meeting prerequisites for PSE and employment, using support systems and community transportation, and carrying out adulthood expectations--is an area of challenge. This exploratory case study examined experiences of students with IDD attending a PSE program and stakeholder perspectives. Thirty-two participants (10 students with IDD, 5 parents or guardians, 4 college administrators, 8 college instructors, 4 occupational therapists, and a transition specialist) were interviewed. Conventional content analysis revealed navigating the hidden curriculum as a key theme and three subthemes: (1) adult-based system navigation, (2) persisting challenges with adaptive behaviors, and (3) disability awareness and disclosure. Limited awareness of disability and supports and services needed for a successful PSE outcome were contributing factors. Occupational therapists have the skills to support students with IDD in skill acquisition to successfully transition to and navigate PSE and the hidden curriculum. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=49293 Exemplaires (1)
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