L’accueil d’enfants bilingues chez l’orthophoniste: pourquoi et comment? / Sophie Doisy in Enfances & psy, 86 (2/2020)

Public ISBD [article]  inEnfances & psy > 86 (2/2020) . - p. 75-90 Titre : L’accueil d’enfants bilingues chez l’orthophoniste: pourquoi et comment? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie Doisy ; Charlotte Wagenaar Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 75-90 Note générale : 10.3917/ep.086.0075 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage  Bilinguisme  Enfant  Migration  Orthophonie Résumé : Les orthophonistes sont très sollicités pour des difficultés de langage chez les enfants bilingues ayant un parcours migratoire. En mettant à l’épreuve le cadre du bilan, ainsi que celui de la prise en charge, ces situations nous offrent l’opportunité de repenser notre pratique en nous centrant sur la clinique. Lors du bilan, il est important d’évaluer la situation de communication dans son ensemble, plutôt que la compétence dans une langue donnée, et de penser la pertinence d’une prise en charge. Si celle-ci est décidée, elle peut venir replacer les parents, mais également l’enfant lui-même, en position de savoir. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89391 [article] L’accueil d’enfants bilingues chez l’orthophoniste: pourquoi et comment? [texte imprimé] / Sophie Doisy ; Charlotte Wagenaar . - 2020 . - p. 75-90. 10.3917/ep.086.0075 Langues : Français (fre) in Enfances & psy > 86 (2/2020) . - p. 75-90 Mots-clés : Apprentissage  Bilinguisme  Enfant  Migration  Orthophonie Résumé : Les orthophonistes sont très sollicités pour des difficultés de langage chez les enfants bilingues ayant un parcours migratoire. En mettant à l’épreuve le cadre du bilan, ainsi que celui de la prise en charge, ces situations nous offrent l’opportunité de repenser notre pratique en nous centrant sur la clinique. Lors du bilan, il est important d’évaluer la situation de communication dans son ensemble, plutôt que la compétence dans une langue donnée, et de penser la pertinence d’une prise en charge. Si celle-ci est décidée, elle peut venir replacer les parents, mais également l’enfant lui-même, en position de savoir. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89391

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Du bon usage des dys [dossier] / Marie Gilloots in Enfances & psy, 71 (janvier 2017)  

Public ISBD [article]  inEnfances & psy > 71 (janvier 2017) . - p. 6-149 Titre : Du bon usage des dys [dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Gilloots, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Antoine Leblanc, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Charlotte Wagenaar, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 6-149 Langues : Français (fre) Mots-clés : troubles de l'apprentissage  troubles du langage  concept  dyslexie  dyscalculie  dysorthographie  dysphasie  dysgraphie Résumé : Alors qu’ils sont déjà remplacés par la dénomination « troubles spécifiques des apprentissages », ces dernières années les dys ont fait florès : dyslexie, dysphasie, dyscalculie, dyspraxie, etc. Quelles réalités cliniques, quelles conceptions théoriques se cachent derrière ces vocables qui donnent lieu à une inflation des demandes, à des parcours de soins compliqués et à une lecture souvent réductrice des difficultés constatées ? Tandis que les recherches cognitivistes se développent, peut-on considérer que les approches plus traditionnelles comme la psychanalyse sont obsolètes? Comment pouvons-nous intégrer les apports de la biologie du cerveau et des sciences cognitives sans renier la dimension historique et environnementale, dont nous avons appris à quel point elle était importante dans le développement et le déterminisme ou le renforcement des troubles chez l’enfant ? Allons-nous vers de nouvelles conceptualisations et de nouvelles pratiques ? Ce numéro rend compte de prises en charges diverses : du côté du soin, de la pédagogie, de l’accompagnement des parents et par les parents. Et des découvertes scientifiques et humaines, que permet la rencontre avec un enfant entravé dans ses apprentissages. Note de contenu : Sommaire Éditorial Antoine Leblanc Page 6 à 9 Éditorial La loi du 14 mars 2016 relative à la protection de l’enfant : quelles avancées ? Dossier : Du bon usage des dys Un concept qui évolue… Marie Gilloots, Antoine Leblanc, Charlotte Wagenaar Page 10 à 12 Introduction Paul Marciano Page 13 à 29 La dyslexie-dysorthographie : hypothèses psychodynamiques Laurence Vaivre-Douret Page 30 à 43 Dyspraxie développementale ou trouble de l’acquisition de la coordination (tac) : repérage, évaluation et indications thérapeutiques Jean Chambry Page 44 à 54 Approche cognitive et psychopathologique : une coexistence pacifique ? Évelyne Lenoble Page 55 à 65 Accueillir le symptôme « dys » : entre paradoxes, résistances et créativité … et qui fait évoluer les pratiques Alexandrine Saint-Cast, Manon Gauducheau Page 66 à 77 Que nous apporte la référence au dialogue tonico-émotionnel dans la compréhension des troubles des apprentissages ? Anne Siety Page 78 à 87 Einstein dyscalculique Alain Pouhet Page 88 à 104 Connaître les dys- et en mesurer les enjeux Des parcours complexes Jaya Benoit Page 105 à 110 Troubles spécifiques du langage et des apprentissages : mais que fait l’Éducation nationale ? Sylvaine Bottero-Frambourg, Cécile Cano, Anne-Lise Chalamel, Anaïs Duchez, Jocelyne Léault, Nicolas Louvet Page 111 à 121 Un dispositif de soins au cœur des troubles spécifiques du langage et de la parole Catherine Billard, Frédérique Barbe Page 122 à 137 Un programme progressif de prise en charge des troubles des apprentissages : l’expérience pilote Paris Santé Réussite Marianne Chatriot Page 138 à 149 Les troubles des apprentissages chez l’enfant : comment l’enfant et les parents les vivent En ligne : https://www.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2016-3.htm Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=46978 [article] Du bon usage des dys [dossier] [texte imprimé] / Marie Gilloots, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Antoine Leblanc, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Charlotte Wagenaar, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2017 . - p. 6-149. Langues : Français (fre) in Enfances & psy > 71 (janvier 2017) . - p. 6-149 Mots-clés : troubles de l'apprentissage  troubles du langage  concept  dyslexie  dyscalculie  dysorthographie  dysphasie  dysgraphie Résumé : Alors qu’ils sont déjà remplacés par la dénomination « troubles spécifiques des apprentissages », ces dernières années les dys ont fait florès : dyslexie, dysphasie, dyscalculie, dyspraxie, etc. Quelles réalités cliniques, quelles conceptions théoriques se cachent derrière ces vocables qui donnent lieu à une inflation des demandes, à des parcours de soins compliqués et à une lecture souvent réductrice des difficultés constatées ? Tandis que les recherches cognitivistes se développent, peut-on considérer que les approches plus traditionnelles comme la psychanalyse sont obsolètes? Comment pouvons-nous intégrer les apports de la biologie du cerveau et des sciences cognitives sans renier la dimension historique et environnementale, dont nous avons appris à quel point elle était importante dans le développement et le déterminisme ou le renforcement des troubles chez l’enfant ? Allons-nous vers de nouvelles conceptualisations et de nouvelles pratiques ? Ce numéro rend compte de prises en charges diverses : du côté du soin, de la pédagogie, de l’accompagnement des parents et par les parents. Et des découvertes scientifiques et humaines, que permet la rencontre avec un enfant entravé dans ses apprentissages. Note de contenu : Sommaire Éditorial Antoine Leblanc Page 6 à 9 Éditorial La loi du 14 mars 2016 relative à la protection de l’enfant : quelles avancées ? Dossier : Du bon usage des dys Un concept qui évolue… Marie Gilloots, Antoine Leblanc, Charlotte Wagenaar Page 10 à 12 Introduction Paul Marciano Page 13 à 29 La dyslexie-dysorthographie : hypothèses psychodynamiques Laurence Vaivre-Douret Page 30 à 43 Dyspraxie développementale ou trouble de l’acquisition de la coordination (tac) : repérage, évaluation et indications thérapeutiques Jean Chambry Page 44 à 54 Approche cognitive et psychopathologique : une coexistence pacifique ? Évelyne Lenoble Page 55 à 65 Accueillir le symptôme « dys » : entre paradoxes, résistances et créativité … et qui fait évoluer les pratiques Alexandrine Saint-Cast, Manon Gauducheau Page 66 à 77 Que nous apporte la référence au dialogue tonico-émotionnel dans la compréhension des troubles des apprentissages ? Anne Siety Page 78 à 87 Einstein dyscalculique Alain Pouhet Page 88 à 104 Connaître les dys- et en mesurer les enjeux Des parcours complexes Jaya Benoit Page 105 à 110 Troubles spécifiques du langage et des apprentissages : mais que fait l’Éducation nationale ? Sylvaine Bottero-Frambourg, Cécile Cano, Anne-Lise Chalamel, Anaïs Duchez, Jocelyne Léault, Nicolas Louvet Page 111 à 121 Un dispositif de soins au cœur des troubles spécifiques du langage et de la parole Catherine Billard, Frédérique Barbe Page 122 à 137 Un programme progressif de prise en charge des troubles des apprentissages : l’expérience pilote Paris Santé Réussite Marianne Chatriot Page 138 à 149 Les troubles des apprentissages chez l’enfant : comment l’enfant et les parents les vivent En ligne : https://www.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2016-3.htm Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=46978

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« Zone proximale de séduction » et orthophonie / Ludovic Faure in Enfances & psy, 68 (2015)  

Public ISBD [article]  inEnfances & psy > 68 (2015) . - p.131-140 Titre : « Zone proximale de séduction » et orthophonie Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludovic Faure, Auteur ; Charlotte Wagenaar, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.131-140 Langues : Français (fre) Résumé : La relation entre l’orthophoniste et l’enfant peut voir émerger différents comportements de séduction de la part de ce dernier, qui font, tout autant que les comportements d’opposition, obstacle à la prise en charge. Cet article les interroge en décrivant leurs formes, en questionnant ce qui les motive et ce qui peut amener l’enfant à s’en détacher pour investir les apprentissages à travers trois histoires cliniques. Note de contenu : Plan de l'article La séduction en rééducation : un outil pour l’orthophoniste ? La séduction chez l’enfant, une forme d’opposition ? Les comportements de séduction de l’enfant en orthophonie, formes et motivations A, « Moi je t’aime, t’es toujours là » G, « Je suis d’humeur à faire une dictée » S, toi et moi contre le reste du monde Pour conclure En ligne : http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=EP_068_0131 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=43227 [article] « Zone proximale de séduction » et orthophonie [texte imprimé] / Ludovic Faure, Auteur ; Charlotte Wagenaar, Auteur . - 2016 . - p.131-140. Langues : Français (fre) in Enfances & psy > 68 (2015) . - p.131-140 Résumé : La relation entre l’orthophoniste et l’enfant peut voir émerger différents comportements de séduction de la part de ce dernier, qui font, tout autant que les comportements d’opposition, obstacle à la prise en charge. Cet article les interroge en décrivant leurs formes, en questionnant ce qui les motive et ce qui peut amener l’enfant à s’en détacher pour investir les apprentissages à travers trois histoires cliniques. Note de contenu : Plan de l'article La séduction en rééducation : un outil pour l’orthophoniste ? La séduction chez l’enfant, une forme d’opposition ? Les comportements de séduction de l’enfant en orthophonie, formes et motivations A, « Moi je t’aime, t’es toujours là » G, « Je suis d’humeur à faire une dictée » S, toi et moi contre le reste du monde Pour conclure En ligne : http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=EP_068_0131 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=43227

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