Approche des troubles des apprentissages scolaires pour le pédiatre : considérations théoriques et pratiques / Joel Fluss in Développements, n° 15 (Avril 2014)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > n° 15 (Avril 2014) . - p.16-23 Titre : Approche des troubles des apprentissages scolaires pour le pédiatre : considérations théoriques et pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Joel Fluss, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.16-23 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédiatre  troubles des apprentissages  scolarité  évaluation Résumé : D'un sujet initialement purement pédagogique ou psychologique et restreint au cadre scolaire, les apprentissages scolaires sont à présent au-devant de la scène scientifique et médicale et représentent un enjeu de santé publique. L'essor de la psychologie cognitive et des neurosciences a contribué à une meilleure compréhension non seulement des mécanismes cérébraux sous-jacents à l’apprentissage de la lecture et des mathématiques, mais aussi des origines des difficultés scolaires. En conséquence, des efforts importants ont été consentis dans la formation et la sensibilisation des enseignants, contribuant à une meilleure identification des enfants présentant des troubles des apprentissages, et à la mise en place d’adaptations scolaires et d’interventions thérapeutiques s’y rapportant. Les origines des troubles des apprentissages scolaires sont cependant variées, souvent plurifactorielles et imposent, eu égard à leur complexité, une approche professionnelle éclairée pour guider au mieux les étapes du diagnostic et de la prise en charge. Les dix dernières années ont vu émerger une médicalisation croissante du diagnostic et du traitement des difficultés scolaires, entraînant le risque d’étiquetages abusifs et de prises en charge thérapeutiques inappropriées, coûteuses et insuffisamment validées. Il appartient dès lors aux nombreux professionnels de l'enfance de rester critiques et d’appréhender les difficultés scolaires de façon rigoureuse, en se centrant sur l'enfant et sur sa famille tout en privilégiant une approche multidisciplinaire. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36492 [article] Approche des troubles des apprentissages scolaires pour le pédiatre : considérations théoriques et pratiques [texte imprimé] / Joel Fluss, Auteur . - 2014 . - p.16-23. Langues : Français (fre) in Développements > n° 15 (Avril 2014) . - p.16-23 Mots-clés : Pédiatre  troubles des apprentissages  scolarité  évaluation Résumé : D'un sujet initialement purement pédagogique ou psychologique et restreint au cadre scolaire, les apprentissages scolaires sont à présent au-devant de la scène scientifique et médicale et représentent un enjeu de santé publique. L'essor de la psychologie cognitive et des neurosciences a contribué à une meilleure compréhension non seulement des mécanismes cérébraux sous-jacents à l’apprentissage de la lecture et des mathématiques, mais aussi des origines des difficultés scolaires. En conséquence, des efforts importants ont été consentis dans la formation et la sensibilisation des enseignants, contribuant à une meilleure identification des enfants présentant des troubles des apprentissages, et à la mise en place d’adaptations scolaires et d’interventions thérapeutiques s’y rapportant. Les origines des troubles des apprentissages scolaires sont cependant variées, souvent plurifactorielles et imposent, eu égard à leur complexité, une approche professionnelle éclairée pour guider au mieux les étapes du diagnostic et de la prise en charge. Les dix dernières années ont vu émerger une médicalisation croissante du diagnostic et du traitement des difficultés scolaires, entraînant le risque d’étiquetages abusifs et de prises en charge thérapeutiques inappropriées, coûteuses et insuffisamment validées. Il appartient dès lors aux nombreux professionnels de l'enfance de rester critiques et d’appréhender les difficultés scolaires de façon rigoureuse, en se centrant sur l'enfant et sur sa famille tout en privilégiant une approche multidisciplinaire. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36492

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Cognitive and academic profiles in children with cerebral palsy : A narrative review / Joel Fluss in Annals of physical and rehabilitation medicine, Vol. 63, n°5 (Octobre 2020)

Public ISBD [article]  inAnnals of physical and rehabilitation medicine > Vol. 63, n°5 (Octobre 2020) . - p. 447-456 Titre : Cognitive and academic profiles in children with cerebral palsy : A narrative review Type de document : texte imprimé Auteurs : Joel Fluss ; Karen Lidzba Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 447-456 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Cerebral palsy  Cognition  Neuropsychology  Learning disabilities  Intelligence Résumé : Background Considerable effort has recently been made to improve the accurate diagnosis of cerebral palsy (CP) in childhood and to establish early intervention aiming to improve functional outcome. Besides the visible motor impairments, cognitive abilities are frequently affected but might remain unrecognised in children with mild forms. On the other hand, some severely disabled children with presumed intellectual disabilities might demonstrate normal-range reasoning capacities. Most studies on this topic have emphasized a variety of cognitive profiles (cognitive level) related to the type of cerebral palsy and the underlying brain lesions (biological level). However, little is known at the behavioural level, namely learning skills and educational achievement. Objective This narrative review aimed to discuss cognitive and scholastic skills typically affected in children with CP. Methods Online literature research for studies of cerebral palsy, cognition and academic achievement, extracting all relevant articles regardless of article type. Results In children with CP, intellectual disability is frequent and correlated with the degree of motor impairment and early epilepsy. Speech and language problems are prevalent in all forms of CP and might hamper everyday participation on varying levels depending on the degree of motor disability. Most children with CP have neuropsychological deficits affecting predominantly visuospatial functions, attention, and/or executive functions. These problems relate to academic performance and social participation. Discussion An adequate interdisciplinary follow-up of children with CP requires a sensitization of clinicians to the complex topic of cognitive and academic problems in this population and a better synergy between the medical and educational worlds. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=91319 [article] Cognitive and academic profiles in children with cerebral palsy : A narrative review [texte imprimé] / Joel Fluss ; Karen Lidzba . - 2020 . - p. 447-456. Langues : Anglais (eng) in Annals of physical and rehabilitation medicine > Vol. 63, n°5 (Octobre 2020) . - p. 447-456 Mots-clés : Cerebral palsy  Cognition  Neuropsychology  Learning disabilities  Intelligence Résumé : Background Considerable effort has recently been made to improve the accurate diagnosis of cerebral palsy (CP) in childhood and to establish early intervention aiming to improve functional outcome. Besides the visible motor impairments, cognitive abilities are frequently affected but might remain unrecognised in children with mild forms. On the other hand, some severely disabled children with presumed intellectual disabilities might demonstrate normal-range reasoning capacities. Most studies on this topic have emphasized a variety of cognitive profiles (cognitive level) related to the type of cerebral palsy and the underlying brain lesions (biological level). However, little is known at the behavioural level, namely learning skills and educational achievement. Objective This narrative review aimed to discuss cognitive and scholastic skills typically affected in children with CP. Methods Online literature research for studies of cerebral palsy, cognition and academic achievement, extracting all relevant articles regardless of article type. Results In children with CP, intellectual disability is frequent and correlated with the degree of motor impairment and early epilepsy. Speech and language problems are prevalent in all forms of CP and might hamper everyday participation on varying levels depending on the degree of motor disability. Most children with CP have neuropsychological deficits affecting predominantly visuospatial functions, attention, and/or executive functions. These problems relate to academic performance and social participation. Discussion An adequate interdisciplinary follow-up of children with CP requires a sensitization of clinicians to the complex topic of cognitive and academic problems in this population and a better synergy between the medical and educational worlds. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=91319

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From congenial paralysis to post-early brain injury developmental condition : Where does cerebral palsy actually stand? / Stéphane Chabrier in Annals of physical and rehabilitation medicine, Vol. 63, n°5 (Octobre 2020)

Public ISBD [article]  inAnnals of physical and rehabilitation medicine > Vol. 63, n°5 (Octobre 2020) . - p. 431-438 Titre : From congenial paralysis to post-early brain injury developmental condition : Where does cerebral palsy actually stand? Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Chabrier ; Margaux Pouyfaucon ; Alain Chatelin ; Joel Fluss ; Vincent Gautheron ; Christopher J. Newman ; Guillaume Sébire ; Patrick Van Bogaert ; Carole Vuillerot ; Sylvain Brochard ; Mickael Dinomais Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 431-438 Note générale : doi.org/10.1016/j.rehab.2019.07.003 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Cerebral palsy  Narrative medicine  Early brain injury  International Classification of Functioning,  Disability and Health (ICF)  Human development Résumé : Cerebral palsy (CP), an umbrella term for a developmental motor disorder caused by early brain injury (EBI)/interference, remains debated. In this essay, we present a narrative, beginning with the original anatomical-clinical description of the so-called paralysie congéniale (congenial paralysis) by the French psychiatrist Jean-Baptiste Cazauvieilh. We then discuss how the concept has evolved over the last 2 centuries. We aim to illustrate these ideas with the biopsychosocial model of health, especially in light of the current neuroscientific and sociological knowledge of human development. We endeavour to integrate 3 connected but distinct entities: (1) the EBI as a seminal turning point of the individual's story; (2) the clinical findings we call CP, when motor impairment and activity limitation related to post-EBI (or other early non-progressive brain interference) appears, and; (3) a post-EBI developmental condition that encompasses the overall consequences of an EBI. This framework should guide individual, familial and collective care discussions and research strategies beyond the scope of CP. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=91317 [article] From congenial paralysis to post-early brain injury developmental condition : Where does cerebral palsy actually stand? [texte imprimé] / Stéphane Chabrier ; Margaux Pouyfaucon ; Alain Chatelin ; Joel Fluss ; Vincent Gautheron ; Christopher J. Newman ; Guillaume Sébire ; Patrick Van Bogaert ; Carole Vuillerot ; Sylvain Brochard ; Mickael Dinomais . - 2020 . - p. 431-438. doi.org/10.1016/j.rehab.2019.07.003 Langues : Anglais (eng) in Annals of physical and rehabilitation medicine > Vol. 63, n°5 (Octobre 2020) . - p. 431-438 Mots-clés : Cerebral palsy  Narrative medicine  Early brain injury  International Classification of Functioning,  Disability and Health (ICF)  Human development Résumé : Cerebral palsy (CP), an umbrella term for a developmental motor disorder caused by early brain injury (EBI)/interference, remains debated. In this essay, we present a narrative, beginning with the original anatomical-clinical description of the so-called paralysie congéniale (congenial paralysis) by the French psychiatrist Jean-Baptiste Cazauvieilh. We then discuss how the concept has evolved over the last 2 centuries. We aim to illustrate these ideas with the biopsychosocial model of health, especially in light of the current neuroscientific and sociological knowledge of human development. We endeavour to integrate 3 connected but distinct entities: (1) the EBI as a seminal turning point of the individual's story; (2) the clinical findings we call CP, when motor impairment and activity limitation related to post-EBI (or other early non-progressive brain interference) appears, and; (3) a post-EBI developmental condition that encompasses the overall consequences of an EBI. This framework should guide individual, familial and collective care discussions and research strategies beyond the scope of CP. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=91317

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