[article] 
inMotricité cérébrale > vol. 30/2 (juin 2009) . - p. 45-56

Titre :	Plasticité synaptique et autonomie
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	TABARY J. C.
Année de publication :	2009
Article en page(s) :	p. 45-56
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Autonomie  Processus apprentissage
Résumé :	Dans presque tous les domaines, pédagogues et rééducateurs font implicitement appel au déterminisme psychologique hérité de Skinner. Le travail remarquable de John Dewey est scotomisé. Or, depuis Claude Bernard, un principe inverse est postulé, celui de l’autonomie et notamment l’autonomie du sujet qui apprend. L’apport considérable des neurosciences depuis une trentaine d’années, valorise l’autonomie et réintroduit l’importance de la conscience dans les mécanismes de l’apprentissage. Tout s’organise autour de la plasticité synaptique en réponse à l’activité consciente.
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=16799

[article] Plasticité synaptique et autonomie [texte imprimé] / TABARY J. C. . - 2009 . - p. 45-56.
Langues : Français (fre)
in Motricité cérébrale > vol. 30/2 (juin 2009) . - p. 45-56

Mots-clés :	Autonomie  Processus apprentissage
Résumé :	Dans presque tous les domaines, pédagogues et rééducateurs font implicitement appel au déterminisme psychologique hérité de Skinner. Le travail remarquable de John Dewey est scotomisé. Or, depuis Claude Bernard, un principe inverse est postulé, celui de l’autonomie et notamment l’autonomie du sujet qui apprend. L’apport considérable des neurosciences depuis une trentaine d’années, valorise l’autonomie et réintroduit l’importance de la conscience dans les mécanismes de l’apprentissage. Tout s’organise autour de la plasticité synaptique en réponse à l’activité consciente.
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