Centre de Documentation Campus Montignies
Horaires :
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Votre centre de documentation fermera de 12h30 à 13h ce vendredi 28 juin et fermera à 14h30.
Dès ce lundi 1er juillet jusqu'au mercredi 10 juillet l'horaire du centre de documentation sera adapté :
Lundi 1er juillet : de 8h à 12h et de 12h30 à 16h
Mardi 2 juillet : de 8h à 12h15
Mercredi 3 juillet : de 9h à 12h et de 12h30 à 15h15
Jeudi 4 juillet : de 8h à 12h30 et de 13h à 18h30
Lundi 8 juillet : de 8h à 12h et de 12h30 à 16h
Mardi 9 juillet : de 8h à 12h15
Mercredi 10 juillet : de 9h à 11h
Réouverture dès ce lundi 19 août.
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Votre centre de documentation fermera de 12h30 à 13h ce vendredi 28 juin et fermera à 14h30.
Dès ce lundi 1er juillet jusqu'au mercredi 10 juillet l'horaire du centre de documentation sera adapté :
Lundi 1er juillet : de 8h à 12h et de 12h30 à 16h
Mardi 2 juillet : de 8h à 12h15
Mercredi 3 juillet : de 9h à 12h et de 12h30 à 15h15
Jeudi 4 juillet : de 8h à 12h30 et de 13h à 18h30
Lundi 8 juillet : de 8h à 12h et de 12h30 à 16h
Mardi 9 juillet : de 8h à 12h15
Mercredi 10 juillet : de 9h à 11h
Réouverture dès ce lundi 19 août.
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2.10 TFE Technologie animalière
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Mise en contact de deux servals dans le but de la réintroduction: expérience au DIY Wild / Alice Hauptmann
Titre : Mise en contact de deux servals dans le but de la réintroduction: expérience au DIY Wild Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Alice Hauptmann ; Laurence Michiels, Directeur de la recherche Année de publication : 2018 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Langues : Français (fre) Mots-clés : Agronomie TA Erasmus Afrique du Sud DIY Wild centre de réhabilitation primates Mpumalanga serval Leptailurus serval Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=66033 Mise en contact de deux servals dans le but de la réintroduction: expérience au DIY Wild [TFE / Mémoire] / Alice Hauptmann ; Laurence Michiels, Directeur de la recherche . - 2018.
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Mots-clés : Agronomie TA Erasmus Afrique du Sud DIY Wild centre de réhabilitation primates Mpumalanga serval Leptailurus serval Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=66033 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Mise en contact de deux tigres du Bengale à Project Survival Cat haven / Albane Rogie
Titre : Mise en contact de deux tigres du Bengale à Project Survival Cat haven Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Albane Rogie Année de publication : 2018 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Langues : Français (fre) Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=104358 Mise en contact de deux tigres du Bengale à Project Survival Cat haven [TFE / Mémoire] / Albane Rogie . - 2018.
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Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=104358 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Mise en place d’un clicker training pour un singe vervet (Chlorocebus sabaeus) à Rescate Wildlife Rescue Center / Mélina Matthÿs
Titre : Mise en place d’un clicker training pour un singe vervet (Chlorocebus sabaeus) à Rescate Wildlife Rescue Center Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Mélina Matthÿs, Auteur ; Carla Carrasco Leroy, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie Année de publication : 2023 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Langues : Français (fre) Mots-clés : Rescate Wildlife Rescue Center Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Résumé : Ce travail de fin d'étude explore l'application du clicker training chez le singe vervet, en se concentrant sur le cas de Baby, un singe vervet présentant des problèmes de comportement. Le clicker training est une méthode d'apprentissage basée sur le renforcement positif, utilisée généralement dans les parcs zoologiques et le dressage canin. Cette méthode se distingue des autres par l'utilisation d'un signal sonore distinctif, le "clique", associé à des renforcements positifs primaires.
L'objectif principal de ce travail était de mettre en place un clicker training pour permettre à Baby de s'adapter à sa cage d'isolement, qui est adjointe à son enclos, afin de faciliter les interactions avec les soigneurs et de lui fournir des enrichissements appropriés. Baby, âgé de 13 ans, vit seul dans son enclos et présente des comportements agressifs, principalement envers les hommes et les personnes aux cheveux blonds.
Dans cette étude, j'ai présenté une description détaillée de Rescate Wildlife Rescue Center au Costa Rica, où j'ai effectué mon stage. J'ai également abordé les aspects théoriques de l'éthogramme des singes vervet (Chlorocebus sabaeus) et les principaux facteurs du clicker
training.
La partie pratique de ce travail a été consacrée à l'élaboration et à la mise en place du clicker training avec Baby. J'y ai détaillé la méthode utilisée, les étapes de formation et les résultats obtenus. L'objectif final était de réussir à faire entrer Baby dans sa cage d'isolement, ouvrant
ainsi la possibilité d'introduire des enrichissements structurels et cognitifs dans son enclos. Les résultats obtenus pourraient ouvrir des perspectives pour de futures recherches dans le domaine de l'apprentissage animal et du comportement des primates non-humains.
Au bout de 5 semaines de clicker training à raison de 2 séances par jour, les résultats sont positifs et l’objectif est atteint. En effet à la fin de ce processus, je suis parvenue à fermer entièrement la porte de la cage d’isolement de Baby et celui-ci parvenait à rester calme dans
sa cage.Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=112631 Mise en place d’un clicker training pour un singe vervet (Chlorocebus sabaeus) à Rescate Wildlife Rescue Center [TFE / Mémoire] / Mélina Matthÿs, Auteur ; Carla Carrasco Leroy, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie, 2023.
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Langues : Français (fre)
Mots-clés : Rescate Wildlife Rescue Center Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Résumé : Ce travail de fin d'étude explore l'application du clicker training chez le singe vervet, en se concentrant sur le cas de Baby, un singe vervet présentant des problèmes de comportement. Le clicker training est une méthode d'apprentissage basée sur le renforcement positif, utilisée généralement dans les parcs zoologiques et le dressage canin. Cette méthode se distingue des autres par l'utilisation d'un signal sonore distinctif, le "clique", associé à des renforcements positifs primaires.
L'objectif principal de ce travail était de mettre en place un clicker training pour permettre à Baby de s'adapter à sa cage d'isolement, qui est adjointe à son enclos, afin de faciliter les interactions avec les soigneurs et de lui fournir des enrichissements appropriés. Baby, âgé de 13 ans, vit seul dans son enclos et présente des comportements agressifs, principalement envers les hommes et les personnes aux cheveux blonds.
Dans cette étude, j'ai présenté une description détaillée de Rescate Wildlife Rescue Center au Costa Rica, où j'ai effectué mon stage. J'ai également abordé les aspects théoriques de l'éthogramme des singes vervet (Chlorocebus sabaeus) et les principaux facteurs du clicker
training.
La partie pratique de ce travail a été consacrée à l'élaboration et à la mise en place du clicker training avec Baby. J'y ai détaillé la méthode utilisée, les étapes de formation et les résultats obtenus. L'objectif final était de réussir à faire entrer Baby dans sa cage d'isolement, ouvrant
ainsi la possibilité d'introduire des enrichissements structurels et cognitifs dans son enclos. Les résultats obtenus pourraient ouvrir des perspectives pour de futures recherches dans le domaine de l'apprentissage animal et du comportement des primates non-humains.
Au bout de 5 semaines de clicker training à raison de 2 séances par jour, les résultats sont positifs et l’objectif est atteint. En effet à la fin de ce processus, je suis parvenue à fermer entièrement la porte de la cage d’isolement de Baby et celui-ci parvenait à rester calme dans
sa cage.Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=112631 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Mise en place de conditionnement opérant dans un groupe de 6 jeunes Alligators du Mississippi à la Réserve Africaine de Sigean / Paul MARTINEAUD
Titre : Mise en place de conditionnement opérant dans un groupe de 6 jeunes Alligators du Mississippi à la Réserve Africaine de Sigean Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Paul MARTINEAUD, Auteur Année de publication : 2014 Langues : Français (fre) Mots-clés : SIGEAN: RESERVE, AFRICAINE ALLIGATORS CROCODILES TRAINING MEDICAL CONDITIONNEMENT Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Résumé : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=65454 Mise en place de conditionnement opérant dans un groupe de 6 jeunes Alligators du Mississippi à la Réserve Africaine de Sigean [TFE / Mémoire] / Paul MARTINEAUD, Auteur . - 2014.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : SIGEAN: RESERVE, AFRICAINE ALLIGATORS CROCODILES TRAINING MEDICAL CONDITIONNEMENT Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Résumé : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=65454 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Mise en place d’enrichissements à destination des suricates et des mangoustes rayées en captivité : cas pratique dans un centre animalier d’Afrique du Sud / Aurelie Hennevaux De Fecher
Titre : Mise en place d’enrichissements à destination des suricates et des mangoustes rayées en captivité : cas pratique dans un centre animalier d’Afrique du Sud Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Aurelie Hennevaux De Fecher, Auteur ; Sébastien Nuyts, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie Année de publication : 2023 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Langues : Français (fre) Mots-clés : DAKTARI Bush School & Wildlife Orphanage Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Résumé : Ce travail de fin d’études s’intéresse à la mise en place d’enrichissements pour les suricates et les mangoustes rayées dans le centre DAKTARI Bush School & Wildlife Orphanage situé en Afrique du Sud. Classées en « préoccupation mineure » dans la liste rouge de l’UICN, ces deux espèces de la sous-famille des Mungotinae sont des petites mangoustes vivant en groupes basés sur la coopération et l’altruisme. Sur leurs territoires composés de terriers
souterrains, leur principale occupation est de fourrager, gratter et creuser à la recherche d’insectes qui constituent la base de leur régime alimentaire. L’entretien des liens sociaux par les vocalises, la communication olfactive ou encore le « grooming » est indispensable pour maintenir un groupe stable et soudé.
En captivité, le respect de l’éthogramme de ces animaux est indispensable pour assurer leur bien-être. Etant l’une des quatre missions des parcs zoologiques, cette notion de bien-être fait référence à assurer une bonne santé physique, un état émotionnel positif ainsi que l’expression de comportements normaux. Au cas où il ne serait pas respecté, des comportements anormaux tels que les stéréotypies risquent d’apparaitre. Outre un enclos
bien aménagé et des conditions de vie adaptées, des enrichissements sensoriels, sociaux, structurels, alimentaires ou cognitifs peuvent être proposés à ces animaux et ainsi favoriser l’expression de comportements naturels. Sur base des éthogrammes des suricates et des mangoustes rayées, divers enrichissements ont été introduits en suivant la méthode S.P.I.D.E.R. afin d’évaluer leur pertinence d’utilisation sur le long terme. Tout d’abord, en ce qui concerne les suricates, l’étude a été réalisée sur deux individus imprégnés par l’homme dont l’un présentant une stéréotypie locomotrice. Deux enrichissements de type alimentaire, cognitif et sensoriel ont été mis en place : les bouteilles tournantes et le bac à sable. Ces derniers ont permis de stimuler la recherche alimentaire et de proposer d’autres aliments que ceux de la ration quotidienne. Ils ont également eu un effet positif sur l’atténuation de la stéréotypie locomotrice, sans néanmoins la faire disparaitre complètement.
En ce qui concerne les mangoustes rayées, l’étude a été réalisée sur trois individus élevés par l’homme et qui sont aujourd’hui de nature plus sauvage. Cinq enrichissements de type alimentaire ont été présentés sous forme de jeux, faisant intervenir le cognitif et les sens de l’odorat et du toucher : les balles de chien style kong, des ballons de foin, des rouleaux de carton, des cartons de lait suspendus et des glaçons d’aliment. Ayant pour objectif de stimuler le comportement alimentaire, les balles et les ballons ont obtenu les meilleurs résultats, suscitant plus d’intérêt de la part des individus. Les rouleaux et le carton de lait suspendu ont également rencontré du succès mais les modes de présentation et les matériaux utilisés sont
à revoir. Finalement, les glaçons d’aliment n’ont eu que peu d’intérêt de la part des mangoustes et sont donc à éliminer du programme d’enrichissement.Note de contenu : Table des matières
INTRODUCTION .......................................................................................................................... 1
PARTIE THEORIQUE .................................................................................................................... 2
1. Présentation du lieu de stage : DAKTARI Bush School and Wildlife Orphanage ............ 2
2. Présentation des espèces ................................................................................................ 3
2.1. Suricates ................................................................................................................... 3
2.1.1. Généralités........................................................................................................ 3
2.1.2. Taxonomie ........................................................................................................ 4
2.1.3. Statuts UICN & CITES ........................................................................................ 5
2.1.4. Ethogramme de l’espèce .................................................................................. 5
2.2. Mangoustes rayées .................................................................................................. 9
2.2.1. Généralités........................................................................................................ 9
2.2.2. Taxonomie ...................................................................................................... 10
2.2.3. Statuts UICN & CITES ...................................................................................... 10
2.2.4. Ethogramme de l’espèce ................................................................................ 10
3. Le bien-être animal en captivité.................................................................................... 14
3.1. Définition................................................................................................................ 14
3.2. Evaluation............................................................................................................... 15
4. Les stéréotypies ............................................................................................................. 17
5. Les enrichissements ...................................................................................................... 20
6. La méthode S.P.I.D.E.R. ................................................................................................. 22
7. L’imprégnation .............................................................................................................. 24
7.1. Définition................................................................................................................ 24
7.2. Conséquences de l’imprégnation humaine ........................................................... 24
PARTIE PRATIQUE ..................................................................................................................... 25
A. Les suricates ...................................................................................................................... 25
1. Présentation et lieu de vie des suricates ...................................................................... 25
2. Enrichissements pour suricates..................................................................................... 28
2.1. Les bouteilles tournantes ....................................................................................... 28
2.1.1. Setting goals.................................................................................................... 28
2.1.2. Planning .......................................................................................................... 28
2.1.3. Implementing.................................................................................................. 29
2.1.4. Documenting .................................................................................................. 30
2.1.5. Evaluating ....................................................................................................... 31
2.1.6. Readjusting ..................................................................................................... 31
2.2. Bac à sable.............................................................................................................. 33
2.2.1. Setting goals.................................................................................................... 33
2.2.2. Planning .......................................................................................................... 33
2.2.3. Implementing.................................................................................................. 34
2.2.4. Documenting .................................................................................................. 34
2.2.5. Evaluating ....................................................................................................... 35
2.2.6. Readjusting ..................................................................................................... 36
B. Les mangoustes rayées ..................................................................................................... 37
1. Présentation et lieu de vie des mangoustes rayées ...................................................... 37
2. Enrichissements pour mangoustes rayées .................................................................... 39
2.1. Enrichissements alimentaires ................................................................................ 39
2.1.1. Setting goals.................................................................................................... 39
2.1.2. Planning .......................................................................................................... 39
2.1.3. Implementing.................................................................................................. 41
2.1.4. Documenting .................................................................................................. 42
2.1.5. Evaluating ....................................................................................................... 44
2.1.6. Readjusting ..................................................................................................... 45
CONCLUSION ............................................................................................................................ 47
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................................................................ 49
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=112638 Mise en place d’enrichissements à destination des suricates et des mangoustes rayées en captivité : cas pratique dans un centre animalier d’Afrique du Sud [TFE / Mémoire] / Aurelie Hennevaux De Fecher, Auteur ; Sébastien Nuyts, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie, 2023.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : DAKTARI Bush School & Wildlife Orphanage Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Résumé : Ce travail de fin d’études s’intéresse à la mise en place d’enrichissements pour les suricates et les mangoustes rayées dans le centre DAKTARI Bush School & Wildlife Orphanage situé en Afrique du Sud. Classées en « préoccupation mineure » dans la liste rouge de l’UICN, ces deux espèces de la sous-famille des Mungotinae sont des petites mangoustes vivant en groupes basés sur la coopération et l’altruisme. Sur leurs territoires composés de terriers
souterrains, leur principale occupation est de fourrager, gratter et creuser à la recherche d’insectes qui constituent la base de leur régime alimentaire. L’entretien des liens sociaux par les vocalises, la communication olfactive ou encore le « grooming » est indispensable pour maintenir un groupe stable et soudé.
En captivité, le respect de l’éthogramme de ces animaux est indispensable pour assurer leur bien-être. Etant l’une des quatre missions des parcs zoologiques, cette notion de bien-être fait référence à assurer une bonne santé physique, un état émotionnel positif ainsi que l’expression de comportements normaux. Au cas où il ne serait pas respecté, des comportements anormaux tels que les stéréotypies risquent d’apparaitre. Outre un enclos
bien aménagé et des conditions de vie adaptées, des enrichissements sensoriels, sociaux, structurels, alimentaires ou cognitifs peuvent être proposés à ces animaux et ainsi favoriser l’expression de comportements naturels. Sur base des éthogrammes des suricates et des mangoustes rayées, divers enrichissements ont été introduits en suivant la méthode S.P.I.D.E.R. afin d’évaluer leur pertinence d’utilisation sur le long terme. Tout d’abord, en ce qui concerne les suricates, l’étude a été réalisée sur deux individus imprégnés par l’homme dont l’un présentant une stéréotypie locomotrice. Deux enrichissements de type alimentaire, cognitif et sensoriel ont été mis en place : les bouteilles tournantes et le bac à sable. Ces derniers ont permis de stimuler la recherche alimentaire et de proposer d’autres aliments que ceux de la ration quotidienne. Ils ont également eu un effet positif sur l’atténuation de la stéréotypie locomotrice, sans néanmoins la faire disparaitre complètement.
En ce qui concerne les mangoustes rayées, l’étude a été réalisée sur trois individus élevés par l’homme et qui sont aujourd’hui de nature plus sauvage. Cinq enrichissements de type alimentaire ont été présentés sous forme de jeux, faisant intervenir le cognitif et les sens de l’odorat et du toucher : les balles de chien style kong, des ballons de foin, des rouleaux de carton, des cartons de lait suspendus et des glaçons d’aliment. Ayant pour objectif de stimuler le comportement alimentaire, les balles et les ballons ont obtenu les meilleurs résultats, suscitant plus d’intérêt de la part des individus. Les rouleaux et le carton de lait suspendu ont également rencontré du succès mais les modes de présentation et les matériaux utilisés sont
à revoir. Finalement, les glaçons d’aliment n’ont eu que peu d’intérêt de la part des mangoustes et sont donc à éliminer du programme d’enrichissement.Note de contenu : Table des matières
INTRODUCTION .......................................................................................................................... 1
PARTIE THEORIQUE .................................................................................................................... 2
1. Présentation du lieu de stage : DAKTARI Bush School and Wildlife Orphanage ............ 2
2. Présentation des espèces ................................................................................................ 3
2.1. Suricates ................................................................................................................... 3
2.1.1. Généralités........................................................................................................ 3
2.1.2. Taxonomie ........................................................................................................ 4
2.1.3. Statuts UICN & CITES ........................................................................................ 5
2.1.4. Ethogramme de l’espèce .................................................................................. 5
2.2. Mangoustes rayées .................................................................................................. 9
2.2.1. Généralités........................................................................................................ 9
2.2.2. Taxonomie ...................................................................................................... 10
2.2.3. Statuts UICN & CITES ...................................................................................... 10
2.2.4. Ethogramme de l’espèce ................................................................................ 10
3. Le bien-être animal en captivité.................................................................................... 14
3.1. Définition................................................................................................................ 14
3.2. Evaluation............................................................................................................... 15
4. Les stéréotypies ............................................................................................................. 17
5. Les enrichissements ...................................................................................................... 20
6. La méthode S.P.I.D.E.R. ................................................................................................. 22
7. L’imprégnation .............................................................................................................. 24
7.1. Définition................................................................................................................ 24
7.2. Conséquences de l’imprégnation humaine ........................................................... 24
PARTIE PRATIQUE ..................................................................................................................... 25
A. Les suricates ...................................................................................................................... 25
1. Présentation et lieu de vie des suricates ...................................................................... 25
2. Enrichissements pour suricates..................................................................................... 28
2.1. Les bouteilles tournantes ....................................................................................... 28
2.1.1. Setting goals.................................................................................................... 28
2.1.2. Planning .......................................................................................................... 28
2.1.3. Implementing.................................................................................................. 29
2.1.4. Documenting .................................................................................................. 30
2.1.5. Evaluating ....................................................................................................... 31
2.1.6. Readjusting ..................................................................................................... 31
2.2. Bac à sable.............................................................................................................. 33
2.2.1. Setting goals.................................................................................................... 33
2.2.2. Planning .......................................................................................................... 33
2.2.3. Implementing.................................................................................................. 34
2.2.4. Documenting .................................................................................................. 34
2.2.5. Evaluating ....................................................................................................... 35
2.2.6. Readjusting ..................................................................................................... 36
B. Les mangoustes rayées ..................................................................................................... 37
1. Présentation et lieu de vie des mangoustes rayées ...................................................... 37
2. Enrichissements pour mangoustes rayées .................................................................... 39
2.1. Enrichissements alimentaires ................................................................................ 39
2.1.1. Setting goals.................................................................................................... 39
2.1.2. Planning .......................................................................................................... 39
2.1.3. Implementing.................................................................................................. 41
2.1.4. Documenting .................................................................................................. 42
2.1.5. Evaluating ....................................................................................................... 44
2.1.6. Readjusting ..................................................................................................... 45
CONCLUSION ............................................................................................................................ 47
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................................................................ 49
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=112638 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Mise en place d’enrichissements pour carnivores au sein du parc zoologique de la Palmyre / ELIOTT PLETAIN
PermalinkMise en place d’un entrainement médical chez l’hippopotame nain (Hexaprotodon liberiensis) à casela-World of Adventure / Marion STEENACKER
PermalinkMise en place d’un entraînement médical dans le but de réaliser une prise de sang sur un tapir terrestre (Tapirus terrestris) / Elisa HENRY
PermalinkMise en place d’un entrainement médical sur girafes en structure zoologique extensive à la Réserve Africaine de Sigean / Brieuc Yasse
PermalinkMise en place d’un medical training de pesée sur des tamarins empereurs (Saguinus imperator) et des tamarins à mains rousses (Saguinus midas) : expérience au Zoo de Guadeloupe / Lisiane JAMOTTON
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