[article] 
inErgothérapies > 29 (mars 2008) . - pp. 47-55

Titre :	Du graphisme en général et du geste en particulieur. Quels prérequis sensori-moteurs ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Cécile Dufour, Auteur
Année de publication :	2008
Article en page(s) :	pp. 47-55
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Plaisir  Posture  Coordination sensorimotrice
Résumé :	Le jeune enfant est sollicité de plus en plus sur ses compétences graphiques. Pour autant, connaissons-nous toujours les prérequis sensori-moteurs qui permettent la mise en place de l'activité graphique ? Pourquoi est-il important de les dissocier des mécanismes qui contrôlent la trace ? Essayer de répondre à ces questions, nous permet d'éclairer et d'adapter nos pratiques quotidiennes, qu'elles soient pédagogiques ou rééducatives auprès d'enfants en difficulté. Cela nous permet également d'élargir nos pratiques et nos savoir-faire dans une approche plus globale où, alimenter le plaisir, la motivation, l'intérêt et les expériences de réussite de l'enfant évite qu'il ne s'engage dès le départ dans un processus d'échec.
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=13674

[article] Du graphisme en général et du geste en particulieur. Quels prérequis sensori-moteurs ? [texte imprimé] / Cécile Dufour, Auteur . - 2008 . - pp. 47-55.
Langues : Français (fre)
in Ergothérapies > 29 (mars 2008) . - pp. 47-55

Mots-clés :	Plaisir  Posture  Coordination sensorimotrice
Résumé :	Le jeune enfant est sollicité de plus en plus sur ses compétences graphiques. Pour autant, connaissons-nous toujours les prérequis sensori-moteurs qui permettent la mise en place de l'activité graphique ? Pourquoi est-il important de les dissocier des mécanismes qui contrôlent la trace ? Essayer de répondre à ces questions, nous permet d'éclairer et d'adapter nos pratiques quotidiennes, qu'elles soient pédagogiques ou rééducatives auprès d'enfants en difficulté. Cela nous permet également d'élargir nos pratiques et nos savoir-faire dans une approche plus globale où, alimenter le plaisir, la motivation, l'intérêt et les expériences de réussite de l'enfant évite qu'il ne s'engage dès le départ dans un processus d'échec.
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