Centre de Documentation Campus Montignies
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« Le placement en Institution Publique de Protection de la Jeunesse vécu par les jeunes filles et leurs familiers ». Pratique de stage au sein de l’IPPJ de Saint-Servais. / Farida Gobitaka
Titre : « Le placement en Institution Publique de Protection de la Jeunesse vécu par les jeunes filles et leurs familiers ». Pratique de stage au sein de l’IPPJ de Saint-Servais. Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Farida Gobitaka, Auteur ; Stéphane Despontin, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2019 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : IPPJ Saint-Servais Délinquance Autorité parentale Stigmatisation Estime de soi GROUPE Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale .................................................................................................... 1
Introduction à la partie institutionnelle ...................................................................... 4
I. Présentation générale .............................................................................................. 5
1. Définition .............................................................................................................................. 5
2. Contexte territorial des IPPJ ................................................................................................ 6
3. Approche historique ............................................................................................................. 6
3.1. Avant les années 70 ............................................................................................................................. 6
3.2. A partir des années 70......................................................................................................................... 7
3.3. Fin du 19ème siècle, début du 20ème .......................................................................................... 7
4. Les objectifs généraux des IPPJ .......................................................................................... 8
4.1. Les trois principes propres aux IPPJ ............................................................................................. 8
II. L’IPPJ de St-Servais ......................................................................................... 10
1. Contexte géographique et environnemental ..................................................................... 10
2. Le public concerné ............................................................................................................. 10
2.1. Les jeunes dites délinquantes peuvent faire l’objet d’une mesure de placement en
régime éducatif ouvert ..................................................................................................................... 12
2.2. Ces jeunes peuvent faire l’objet d’une mesure de placement en régime éducatif
fermé........................................................................................................................................................ 12
2.3. Les jeunes peuvent aussi faire l’objet d’une mesure de placement en régime
éducatif fermé, de 12 à 14 ans ...................................................................................................... 13
3. L’admission, la réorientation et la sortie .......................................................................... 14
3.1. L’admission .......................................................................................................................................... 15
3.2. La sortie ................................................................................................................................................. 17
4. Les concertations et partenariats ....................................................................................... 18
4.1. Les concertations ............................................................................................................................... 18
4.2. Les partenariats ................................................................................................................................... 19
5. Les différentes équipes ...................................................................................................... 20
5.1. L’équipe de direction ....................................................................................................................... 21
5.2. L’équipe éducative ........................................................................................................................... 21
5.3. L’équipe enseignante ....................................................................................................................... 21
5.4. L’équipe des conseillers laïques et confessionnels .............................................................. 23
5.5. L’équipe de surveillance ............................................................................................................... 23
5.6. L’équipe psycho-médico-sociale ................................................................................................ 23
5.7. L’équipe médicale ............................................................................................................................. 24
5.8. L’équipe administrative ................................................................................................................. 24
5.9. L’équipe technique ............................................................................................................................ 24
6. Organigramme .................................................................................................................... 27
7. Analyse de l’institution selon le Cours de Sociologie des organisations ....................... 28
8. Projets pédagogiques ........................................................................................................ 30
8.1. Divers projets pédagogiques développés ................................................................................. 30
9. Le contexte légal ............................................................................................................... 31
9.1. L’actuel .................................................................................................................................................. 31
9.2. Le nouveau décret de l’Aide à la Jeunesse ou «Code» de la prévention et de l’Aide
à la Jeunesse ......................................................................................................................................... 32
10. Les types de prises en charges......................................................................................... 35
10.1. La section éducation ...................................................................................................................... 35
Conclusion .................................................................................................................... 36
Introduction de la partie théorico-pratique ............................................................ 39
I. Les mineurs ayant commis un fait qualifié infraction ....................................... 39
1. Le public cible .................................................................................................................... 39
2. Les spécificités des jeunes placées en IPPJ ...................................................................... 42
3. La question du genre des jeunes délinquants ................................................................... 43
4. Les ressorts et les forces de ce public ............................................................................... 45
5. Les difficultés ..................................................................................................................... 47
II. Présentations de situations de stage et analyse .................................................. 49
1. La situation de Louise ........................................................................................................ 50
1.1. Description ........................................................................................................................................... 51
1.2. L’impact familial ............................................................................................................................... 52
1.3. La présence d’une activité ou d’une passion chez les adolescents ............................... 56
1.4. Analyse .................................................................................................................................................. 57
2. La situation de Diana ......................................................................................................... 59
2.1. Description ........................................................................................................................................... 59
2.2. L’autorité parentale ........................................................................................................................... 60
2.3. Le regard des familiers sur le placement ................................................................................. 61
2.4. La stigmatisation des jeunes filles au sein de l’IPPJ ........................................................... 61
2.5. Analyse .................................................................................................................................................. 62
3. La situation de Cécile......................................................................................................... 63
3.1. Description ........................................................................................................................................... 63
3.2. Les activités mises en places pour les jeunes ......................................................................... 64
3.3. Les activités au sein de l’IPPJ et sorties extérieures ........................................................... 65
3.4. Les massages ....................................................................................................................................... 65
3.5. Un cadre strict et structurant ......................................................................................................... 66
3.6. La vie en communauté..................................................................................................................... 68
3.7. Analyse .................................................................................................................................................. 69
III. Les points positifs et négatifs perçus par le groupe......................................... 70
1. L’hippo-accompagnement ................................................................................................. 71
2. Moments en groupe plus restreints ................................................................................... 72
3. Le cadre en Institution Publique de Protection de la Jeunesse ........................................ 73
3.1. Rassurant et structurant ................................................................................................................... 73
3.2. Strict et Structurant ........................................................................................................................... 74
4. Les contacts avec l’extérieur ............................................................................................. 76
5. La vie en communauté ....................................................................................................... 78
6. L’estime de soi et la confiance en soi ou aux autres ........................................................ 78
6.1. L’estime de soi .................................................................................................................................... 79
7. La stigmatisation des jeunes dites délinquantes ............................................................... 83
7.1. Définition .............................................................................................................................................. 83
7.2. La stigmatisation de « jeunes délinquants » ........................................................................... 84
7.3. Stigmatisation à l’intérieur ou extérieur de l’institution .................................................... 85
7.4. Eviter cette stigmatisation .............................................................................................................. 86
8. Le paradoxe de l’aide contrainte ....................................................................................... 87
8.1. L’aide contrainte moteur, de changements ............................................................................. 87
8.2. L’aide contrainte, une injonction judiciaire ............................................................................ 88
8.3. Engagement et réaction de la part des familles ..................................................................... 90
8.4. Aide contrainte et éthique de l’assistant social ..................................................................... 91
8.5. L’aide contrainte et le contexte fixé........................................................................................... 92
8.6. La contrainte ne provient pas de l’assistant social ............................................................... 92
8.7. Priorité au jeune ................................................................................................................................. 93
9. Résumé de l’avis des jeunes filles du pavillon vis-à-vis de leur placement ................... 93
Conclusion .................................................................................................................... 96Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=80185 « Le placement en Institution Publique de Protection de la Jeunesse vécu par les jeunes filles et leurs familiers ». Pratique de stage au sein de l’IPPJ de Saint-Servais. [TFE / Mémoire] / Farida Gobitaka, Auteur ; Stéphane Despontin, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2019.
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Mots-clés : IPPJ Saint-Servais Délinquance Autorité parentale Stigmatisation Estime de soi GROUPE Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale .................................................................................................... 1
Introduction à la partie institutionnelle ...................................................................... 4
I. Présentation générale .............................................................................................. 5
1. Définition .............................................................................................................................. 5
2. Contexte territorial des IPPJ ................................................................................................ 6
3. Approche historique ............................................................................................................. 6
3.1. Avant les années 70 ............................................................................................................................. 6
3.2. A partir des années 70......................................................................................................................... 7
3.3. Fin du 19ème siècle, début du 20ème .......................................................................................... 7
4. Les objectifs généraux des IPPJ .......................................................................................... 8
4.1. Les trois principes propres aux IPPJ ............................................................................................. 8
II. L’IPPJ de St-Servais ......................................................................................... 10
1. Contexte géographique et environnemental ..................................................................... 10
2. Le public concerné ............................................................................................................. 10
2.1. Les jeunes dites délinquantes peuvent faire l’objet d’une mesure de placement en
régime éducatif ouvert ..................................................................................................................... 12
2.2. Ces jeunes peuvent faire l’objet d’une mesure de placement en régime éducatif
fermé........................................................................................................................................................ 12
2.3. Les jeunes peuvent aussi faire l’objet d’une mesure de placement en régime
éducatif fermé, de 12 à 14 ans ...................................................................................................... 13
3. L’admission, la réorientation et la sortie .......................................................................... 14
3.1. L’admission .......................................................................................................................................... 15
3.2. La sortie ................................................................................................................................................. 17
4. Les concertations et partenariats ....................................................................................... 18
4.1. Les concertations ............................................................................................................................... 18
4.2. Les partenariats ................................................................................................................................... 19
5. Les différentes équipes ...................................................................................................... 20
5.1. L’équipe de direction ....................................................................................................................... 21
5.2. L’équipe éducative ........................................................................................................................... 21
5.3. L’équipe enseignante ....................................................................................................................... 21
5.4. L’équipe des conseillers laïques et confessionnels .............................................................. 23
5.5. L’équipe de surveillance ............................................................................................................... 23
5.6. L’équipe psycho-médico-sociale ................................................................................................ 23
5.7. L’équipe médicale ............................................................................................................................. 24
5.8. L’équipe administrative ................................................................................................................. 24
5.9. L’équipe technique ............................................................................................................................ 24
6. Organigramme .................................................................................................................... 27
7. Analyse de l’institution selon le Cours de Sociologie des organisations ....................... 28
8. Projets pédagogiques ........................................................................................................ 30
8.1. Divers projets pédagogiques développés ................................................................................. 30
9. Le contexte légal ............................................................................................................... 31
9.1. L’actuel .................................................................................................................................................. 31
9.2. Le nouveau décret de l’Aide à la Jeunesse ou «Code» de la prévention et de l’Aide
à la Jeunesse ......................................................................................................................................... 32
10. Les types de prises en charges......................................................................................... 35
10.1. La section éducation ...................................................................................................................... 35
Conclusion .................................................................................................................... 36
Introduction de la partie théorico-pratique ............................................................ 39
I. Les mineurs ayant commis un fait qualifié infraction ....................................... 39
1. Le public cible .................................................................................................................... 39
2. Les spécificités des jeunes placées en IPPJ ...................................................................... 42
3. La question du genre des jeunes délinquants ................................................................... 43
4. Les ressorts et les forces de ce public ............................................................................... 45
5. Les difficultés ..................................................................................................................... 47
II. Présentations de situations de stage et analyse .................................................. 49
1. La situation de Louise ........................................................................................................ 50
1.1. Description ........................................................................................................................................... 51
1.2. L’impact familial ............................................................................................................................... 52
1.3. La présence d’une activité ou d’une passion chez les adolescents ............................... 56
1.4. Analyse .................................................................................................................................................. 57
2. La situation de Diana ......................................................................................................... 59
2.1. Description ........................................................................................................................................... 59
2.2. L’autorité parentale ........................................................................................................................... 60
2.3. Le regard des familiers sur le placement ................................................................................. 61
2.4. La stigmatisation des jeunes filles au sein de l’IPPJ ........................................................... 61
2.5. Analyse .................................................................................................................................................. 62
3. La situation de Cécile......................................................................................................... 63
3.1. Description ........................................................................................................................................... 63
3.2. Les activités mises en places pour les jeunes ......................................................................... 64
3.3. Les activités au sein de l’IPPJ et sorties extérieures ........................................................... 65
3.4. Les massages ....................................................................................................................................... 65
3.5. Un cadre strict et structurant ......................................................................................................... 66
3.6. La vie en communauté..................................................................................................................... 68
3.7. Analyse .................................................................................................................................................. 69
III. Les points positifs et négatifs perçus par le groupe......................................... 70
1. L’hippo-accompagnement ................................................................................................. 71
2. Moments en groupe plus restreints ................................................................................... 72
3. Le cadre en Institution Publique de Protection de la Jeunesse ........................................ 73
3.1. Rassurant et structurant ................................................................................................................... 73
3.2. Strict et Structurant ........................................................................................................................... 74
4. Les contacts avec l’extérieur ............................................................................................. 76
5. La vie en communauté ....................................................................................................... 78
6. L’estime de soi et la confiance en soi ou aux autres ........................................................ 78
6.1. L’estime de soi .................................................................................................................................... 79
7. La stigmatisation des jeunes dites délinquantes ............................................................... 83
7.1. Définition .............................................................................................................................................. 83
7.2. La stigmatisation de « jeunes délinquants » ........................................................................... 84
7.3. Stigmatisation à l’intérieur ou extérieur de l’institution .................................................... 85
7.4. Eviter cette stigmatisation .............................................................................................................. 86
8. Le paradoxe de l’aide contrainte ....................................................................................... 87
8.1. L’aide contrainte moteur, de changements ............................................................................. 87
8.2. L’aide contrainte, une injonction judiciaire ............................................................................ 88
8.3. Engagement et réaction de la part des familles ..................................................................... 90
8.4. Aide contrainte et éthique de l’assistant social ..................................................................... 91
8.5. L’aide contrainte et le contexte fixé........................................................................................... 92
8.6. La contrainte ne provient pas de l’assistant social ............................................................... 92
8.7. Priorité au jeune ................................................................................................................................. 93
9. Résumé de l’avis des jeunes filles du pavillon vis-à-vis de leur placement ................... 93
Conclusion .................................................................................................................... 96Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=80185 Exemplaires
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Titre : Le Placement institutionnel et la collaboration avec les familles Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : ETAME NDEDI Mispa, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2012 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : ENFANTS : TROUBLES DU COMPORTEMENT SERVICE RÉSIDENTIEL POUR JEUNE LE « BRASIER AIDE A LA JEUNESSE : LÉGISLATION FAMILLE // PARENTALITE : EUROPE JEUNE CARACTÉRIEL PLACEMENT INSTITUTIONNEL : JEUNE ASSISTANT SOCIAL // PARTENARIAT // FAMILLES // ENFANTS PLACES Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5667 Le Placement institutionnel et la collaboration avec les familles [TFE / Mémoire] / ETAME NDEDI Mispa, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2012.
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Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Le placement intrafamilial, un placement différent, quelle confusion apporte-t-il à la famille d'accueil ? / Leloux Loïc
Titre : Le placement intrafamilial, un placement différent, quelle confusion apporte-t-il à la famille d'accueil ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Leloux Loïc, Auteur Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2012 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : ASBL L'ESPOIR PRESLES PLACEMENT INTRAFAMILIAL Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5601 Le placement intrafamilial, un placement différent, quelle confusion apporte-t-il à la famille d'accueil ? [TFE / Mémoire] / Leloux Loïc, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2012.
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Mots-clés : ASBL L'ESPOIR PRESLES PLACEMENT INTRAFAMILIAL Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5601 Exemplaires
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Titre : [Planning familial] Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Maxime Farkas, Auteur ; Stéphane Despontin, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2018 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : Planning familial Philippeville jeunes sexualité planning familial pornographie Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale 1
Cadre Institutionnel 3
1) Introduction du cadre 4
2) Solidaris 5
2.1 Pourquoi parler de Solidaris 5
2.2 Présentation de l’organisme 5
2.3 Organigramme de la mutualité Solidaris 7
4) Qu’est-ce qu’un centre de planning familial (CPF) 9
5) Historique des centres de planning familial 9
6) Politiques sociales et législation qui sous-tendent l’action des centres de planning familial 11
7) Objectifs et missions des centres de planning familial 11
8) Analyse de l’organisme de stage 12
8.1) Accessibilité 13
8.2) L’équipe 14
8.3) Organigramme de l’équipe du Centre de planning familial de Philippeville 16
9) Services proposés par le CPF 17
9.1) Accueil 17
9.2) Les consultations sociales 18
9.3) Les consultations juridiques 18
9.4) Les consultations psychologiques 18
9.5) Les consultations médicales 19
9.6) Les animations 19
10) Budget 20
10.1) Comment l’AVIQ détermine-t-elle le montant attribué à chaque centre ? 20
10.2) L’aide complémentaire des fonds propres via Solidaris 20
11) Les fédérations des centres de Planning Familial 21
12) La Fédération des Centres de Planning Familial (FCPF) des Femmes Prévoyantes Socialistes (FPS) 22
13) Population cible 23
13.1) Caractéristiques sociales de la population touchée (sociale, culturelle, économique) 23
13.2) Forces et faiblesses de la population 24
14) Le réseau 25
15) Analyse de l’organisme en fonction de mon cours de « sociologie et acteurs sociaux » 26
16) Conclusion 27
Cadre théorique 29
17) Définition de la sexualité 30
18) Historique de la sexualité 31
18.1) La sexualité à l’Antiquité 32
18.2) La sexualité au Moyen-Âge 33
18.3) La révolution sexuelle, changement des mœurs 34
18.4) Aujourd’hui 36
19) Définition de l’hypersexualisation et de l’hypersexualisation de la société 37
20) Facteurs développant l’hypersexualisation 38
21) Conséquences de l’hypersexualisation 39
20.1) Renforcement du sexisme et des stéréotypes 39
20.2) Sexualisation précoce 39
20.3) Survalorisation de l’apparence 40
21) La pornographie 40
21.1) Définition de la pornographie 40
21.2) Historique rapide de la pornographie 40
21.3) Représentation de la sexualité dans les films pornographiques 42
21.4) Conséquences de la pornographie sur les jeunes et leur sexualité 43
21.4.1) Confrontation avec la réalité 43
21.4.2) Perte de libido 44
22) Comment les jeunes trouvent-ils des informations sur la sexualité ? 45
22.1) En classe 46
22.2) Les amis 47
Avantages de la source d’information 47
Désavantages de la source d’information 48
22.3) Les parents : 48
Avantages de la source d’informations 49
Désavantages de la source d’inconvénient 49
22.4) Les frères et sœurs 50
22.5) Les professeurs 50
Avantages de la source d’information 51
Désavantages de la source d’information 51
22.5) Le Planning Familial 51
Avantages de la source d’information 52
Désavantages de la source d’information 52
22.6) Les supports 53
23) L’EVRAS ou Education à la Vie Relationnelle Sexuelle et affective 54
23.1) Définition de l’EVRAS 54
23.2) Les étapes importantes concernant l’EVRAS 56
23.2.1) Vote de la généralisation de l’EVRAS 56
23.2.2) Protocole d’accord 57
23.2.3) Création des points d’appui EVRAS 57
23.3) La vision de l’EVRAS par les professionnels et les établissements scolaires 58
24) Analyse de l’EVRAS en pratique 58
24.1) Absence de définition claire 58
24.2) Besoins variés des jeunes 59
24.3) Les parents 60
24.5) Manque de continuité 60
24.6) Pas de ressources adaptées 61
24.7) Sollicitations politiques 61
24.8) Manque d’échanges entre intervenants 62
24.9) Résumé des besoins 62
Cadre pratique 64
25) Introduction cadre pratique 65
26) Tâches effectuées en tant que stagiaire 65
27) Présentation des animations 67
27.1) Animation sur les genres et les clichés 67
27.1.1) Analyse 68
Points forts 69
Points faibles 69
27.2) Animation sur les différents moyens de contraception 70
27.2.1) Analyse 71
Points forts 72
Points Faibles 72
28) Projet enquête 73
28.1) Introduction 73
28.2) Description 74
28.3) Public visé 74
28.4) Mise en place du projet 75
28.5) Diffusion du questionnaire 75
29) Analyse de l’enquête 76
29.1) Tableau résumant les profils des répondants 76
Question 1 : Connaissez-vous ce qu’est la sexualité ? 77
Analyse 77
Question 2 : Avec qui parlez-vous de sexualité ? 78
Analyse: 78
Question 3 : Osez-vous parler de sexualité avec vos parents ? 79
Analyse 79
Question 4 : Où allez-vous chercher vos informations à propos de la sexualité ? 80
Analyse: 80
Question 5 : Pensez-vous que les médias (pub, internet, films, réseaux sociaux) ont une influence sur le comportement sexuel des jeunes ? 81
Analyse 81
Question 6 : Savez-vous ce qu’est la pornographie ? 82
Question 7 : Avez-vous déjà visionné de la pornographie pour répondre à vos interrogations ? 82
Analyse 83
Question 8 : Pensez-vous que la pornographie est représentative de la réalité ? 84
Analyse 84
Question 9 : Avez-vous déjà abordé le sujet de la sexualité à l’école ? Si oui, dans quel cadre ? 85
Analyse 85
Question 10 : Trouvez-vous que le sujet de la sexualité est assez abordé à l’école ? Lors de cours de sciences / lors d’animations 86
Analyse 86
Question 11 : Est-ce que pour vous, les animations du planning familial, PMS, sont utiles/nécessaires ? 87
Analyse 87
Question 12 : Savez-vous ce qu’est un planning familial, son utilité, ce que l’on peut y demander ? 88
Analyse: 88
Question 13 : Avez-vous des question(s) par rapport à la sexualité ? Avez-vous des craintes ? 89
30) Conclusion cadre pratique 90
Conclusion générale 91
Bibliographie 94
ANNEXE 98
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59412 [Planning familial] [TFE / Mémoire] / Maxime Farkas, Auteur ; Stéphane Despontin, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2018.
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Mots-clés : Planning familial Philippeville jeunes sexualité planning familial pornographie Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale 1
Cadre Institutionnel 3
1) Introduction du cadre 4
2) Solidaris 5
2.1 Pourquoi parler de Solidaris 5
2.2 Présentation de l’organisme 5
2.3 Organigramme de la mutualité Solidaris 7
4) Qu’est-ce qu’un centre de planning familial (CPF) 9
5) Historique des centres de planning familial 9
6) Politiques sociales et législation qui sous-tendent l’action des centres de planning familial 11
7) Objectifs et missions des centres de planning familial 11
8) Analyse de l’organisme de stage 12
8.1) Accessibilité 13
8.2) L’équipe 14
8.3) Organigramme de l’équipe du Centre de planning familial de Philippeville 16
9) Services proposés par le CPF 17
9.1) Accueil 17
9.2) Les consultations sociales 18
9.3) Les consultations juridiques 18
9.4) Les consultations psychologiques 18
9.5) Les consultations médicales 19
9.6) Les animations 19
10) Budget 20
10.1) Comment l’AVIQ détermine-t-elle le montant attribué à chaque centre ? 20
10.2) L’aide complémentaire des fonds propres via Solidaris 20
11) Les fédérations des centres de Planning Familial 21
12) La Fédération des Centres de Planning Familial (FCPF) des Femmes Prévoyantes Socialistes (FPS) 22
13) Population cible 23
13.1) Caractéristiques sociales de la population touchée (sociale, culturelle, économique) 23
13.2) Forces et faiblesses de la population 24
14) Le réseau 25
15) Analyse de l’organisme en fonction de mon cours de « sociologie et acteurs sociaux » 26
16) Conclusion 27
Cadre théorique 29
17) Définition de la sexualité 30
18) Historique de la sexualité 31
18.1) La sexualité à l’Antiquité 32
18.2) La sexualité au Moyen-Âge 33
18.3) La révolution sexuelle, changement des mœurs 34
18.4) Aujourd’hui 36
19) Définition de l’hypersexualisation et de l’hypersexualisation de la société 37
20) Facteurs développant l’hypersexualisation 38
21) Conséquences de l’hypersexualisation 39
20.1) Renforcement du sexisme et des stéréotypes 39
20.2) Sexualisation précoce 39
20.3) Survalorisation de l’apparence 40
21) La pornographie 40
21.1) Définition de la pornographie 40
21.2) Historique rapide de la pornographie 40
21.3) Représentation de la sexualité dans les films pornographiques 42
21.4) Conséquences de la pornographie sur les jeunes et leur sexualité 43
21.4.1) Confrontation avec la réalité 43
21.4.2) Perte de libido 44
22) Comment les jeunes trouvent-ils des informations sur la sexualité ? 45
22.1) En classe 46
22.2) Les amis 47
Avantages de la source d’information 47
Désavantages de la source d’information 48
22.3) Les parents : 48
Avantages de la source d’informations 49
Désavantages de la source d’inconvénient 49
22.4) Les frères et sœurs 50
22.5) Les professeurs 50
Avantages de la source d’information 51
Désavantages de la source d’information 51
22.5) Le Planning Familial 51
Avantages de la source d’information 52
Désavantages de la source d’information 52
22.6) Les supports 53
23) L’EVRAS ou Education à la Vie Relationnelle Sexuelle et affective 54
23.1) Définition de l’EVRAS 54
23.2) Les étapes importantes concernant l’EVRAS 56
23.2.1) Vote de la généralisation de l’EVRAS 56
23.2.2) Protocole d’accord 57
23.2.3) Création des points d’appui EVRAS 57
23.3) La vision de l’EVRAS par les professionnels et les établissements scolaires 58
24) Analyse de l’EVRAS en pratique 58
24.1) Absence de définition claire 58
24.2) Besoins variés des jeunes 59
24.3) Les parents 60
24.5) Manque de continuité 60
24.6) Pas de ressources adaptées 61
24.7) Sollicitations politiques 61
24.8) Manque d’échanges entre intervenants 62
24.9) Résumé des besoins 62
Cadre pratique 64
25) Introduction cadre pratique 65
26) Tâches effectuées en tant que stagiaire 65
27) Présentation des animations 67
27.1) Animation sur les genres et les clichés 67
27.1.1) Analyse 68
Points forts 69
Points faibles 69
27.2) Animation sur les différents moyens de contraception 70
27.2.1) Analyse 71
Points forts 72
Points Faibles 72
28) Projet enquête 73
28.1) Introduction 73
28.2) Description 74
28.3) Public visé 74
28.4) Mise en place du projet 75
28.5) Diffusion du questionnaire 75
29) Analyse de l’enquête 76
29.1) Tableau résumant les profils des répondants 76
Question 1 : Connaissez-vous ce qu’est la sexualité ? 77
Analyse 77
Question 2 : Avec qui parlez-vous de sexualité ? 78
Analyse: 78
Question 3 : Osez-vous parler de sexualité avec vos parents ? 79
Analyse 79
Question 4 : Où allez-vous chercher vos informations à propos de la sexualité ? 80
Analyse: 80
Question 5 : Pensez-vous que les médias (pub, internet, films, réseaux sociaux) ont une influence sur le comportement sexuel des jeunes ? 81
Analyse 81
Question 6 : Savez-vous ce qu’est la pornographie ? 82
Question 7 : Avez-vous déjà visionné de la pornographie pour répondre à vos interrogations ? 82
Analyse 83
Question 8 : Pensez-vous que la pornographie est représentative de la réalité ? 84
Analyse 84
Question 9 : Avez-vous déjà abordé le sujet de la sexualité à l’école ? Si oui, dans quel cadre ? 85
Analyse 85
Question 10 : Trouvez-vous que le sujet de la sexualité est assez abordé à l’école ? Lors de cours de sciences / lors d’animations 86
Analyse 86
Question 11 : Est-ce que pour vous, les animations du planning familial, PMS, sont utiles/nécessaires ? 87
Analyse 87
Question 12 : Savez-vous ce qu’est un planning familial, son utilité, ce que l’on peut y demander ? 88
Analyse: 88
Question 13 : Avez-vous des question(s) par rapport à la sexualité ? Avez-vous des craintes ? 89
30) Conclusion cadre pratique 90
Conclusion générale 91
Bibliographie 94
ANNEXE 98
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59412 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Une police plus en phase avec les demandes de la population? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : FER MARIE-FLORENCE, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2010 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : POLICE : BINCHE ANDERLUES : SERVICE AIDE AUX VICTIMES SERVICE JEUNESSE VICTIME : CONCEPT VICTIMISATION BESOINS Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5630 Une police plus en phase avec les demandes de la population? [TFE / Mémoire] / FER MARIE-FLORENCE, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2010.
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Mots-clés : POLICE : BINCHE ANDERLUES : SERVICE AIDE AUX VICTIMES SERVICE JEUNESSE VICTIME : CONCEPT VICTIMISATION BESOINS Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5630 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire PermalinkLES POLITIQUES D’ACTIVATION SOCIALES : Impacts sur l’accompagnement des jeunes de moins de 25 ans en parcours d’insertion socioprofessionnelle au CPAS. / Maïté Castelluccio
PermalinkLa polyvalence du travailleur social en A.M.O : Avantages et inconvénients pour le travailleur social / Laetitia Delaunois
PermalinkPermalinkAux portes de l’autonomie. Comment favoriser l’aboutissement du processus d’autonomisation poursuivi par des adolescents placés en Service Résidentiel Général ? / Alexia Francotte
PermalinkPour que l’enfant s’adapte au mieux à la société qui évolue, quels sont les enjeux et les opportunités du travail social au sein d’une crèche? / Philippe GENSON
Permalink« Pourquoi l’addiction aux substances psychoactives entraine l’usager de drogue dans une situation précaire ? » / Alice Nsimire Bujiriri
PermalinkPermalinkPourquoi et comment l’assistant social peut-il agir pour offrir aujourd’hui une aide adéquate au candidat réfugié ? / Léocadie NDIHOKUBWAYO
PermalinkPourquoi est-il important d'accompagner des personnes étrangères et d'origine étrangère vers le marché de l'emploi / UWEJEJE Grâce tania
PermalinkPourquoi la mobilisation a-t-elle un rôle important autour d'un projet qui vise l'insertion sociale ? / Esméralda Decuyper
Permalink« La pratique d’une activité artistique, permet-elle l’épanouissement personnel de la personne handicapée ? » / Karine Gilmant
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Permalink« La préservation de la parentalité chez les parents résidents dans une habitation protégée. » / Laura Virgone
PermalinkLa Prestation Éducative et d’Intérêt Général : regard sur des pratiques d’aides et d’accompagnements. Pratique de stage au Centre de Guidance d’Actions Compensatrices Éducatives et Probatoires de Charleroi. / SÉBASTIEN MARIQUE
PermalinkPermalinkLa prévention des risques liés à la souffrance psychique au travail des aides familiales,dans les services d’aide aux familles et aux ainés,menéeb par l’assistant social / Marie Coupaman
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