[n° ou bulletin] 

Titre :	67 - Janvier 2020 - Didactique du plurilinguisme et formation des enseignants : contextes, dispositifs et perspectives
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Stéphanie Galligani, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Monica Vlad, Directeur de publication, rédacteur en chef
Année de publication :	2020
Importance :	190 p.
Format :	23 cm
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	plurilinguisme
Note de contenu :	La formation des enseignants face aux nouveaux enjeux du plurilinguisme. - p. 9-18 Déclinaisons de la formation des enseignants au plurilinguisme dans différents contextes éducatifs. - p. 19-89 - Prendre en compte le plurilinguisme dans la formation des enseignants en Suisse : enjeux contextuels et curriculaires. - p. 19-29 - Plurilinguisme et formation des enseignants de l'Education nationale en Amérique du Nord. Une recherche-action-formation pour le développement d'outils et de pratiques innovantes. - p. 30-40 - Plurilinguisme dans un contexte monolingue : les enjeux de la formation des enseignants de FLE au Japon. - p. 41-51 - Former à l'enseignement du FLE dans des formations à vocation plurilingue : cheminements, ouvertures, enjeux. - p. 52-61 - La formation à la didactique du plurilinguisme dans les CeRMEF au Maroc : quel déplacement épistémologique opérer ? p. 62-75 - De l'apprenant plurilingue à l'enseignant plurilingue : exemple du développement des stratégies de transfert dans une formation universitaire en Lettonie. - p. 76-89 Outils innovants et pratiques de terrain - Le recours au "Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des langues et des cultures (CARAP)" dans la formation des enseignants de langues : vers un référentiel spécifique de compétences des enseignants. - p. 90-100 - Répertoire didactique et contextualisation de la compétence de médiation en formation initiale à l'enseignement de/en langues. - p. 101-110 - Co-construire des pratiques professionnelles en contexte de maternelle : formation des enseignants à la didactique du plurilinguisme. - p. 111-121 - La démarche biographique comme espace de médiations en formation initiale des enseignants de FLES. - p. 122-132 - Outils innovants, formation des enseignants, contexte multilingue. - p. 133-142 Nouvelles perspectives pour la formation des enseignants de/en langues face à la dynamique plurilingue - Quelle place pour les approches plurilingues et interculturelles dans les référentiels de compétences des enseignant.e.s ? Bilan comparatif et analyses. - p. 143-159 - Formation d'enseignants de langues à l'intercompréhension : pratiques, répercussions, contraintes. Back to the future ? p. 160-168 - Approche critique du plurilinguisme. - p. 169-180 Varia - Les politiques linguistiques publiques éducatives : l'enseignement des langues étrangères et la place du FLE au Brésil après 1988

[n° ou bulletin]  67 - Janvier 2020 - Didactique du plurilinguisme et formation des enseignants : contextes, dispositifs et perspectives [texte imprimé] / Stéphanie Galligani, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Monica Vlad, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2020 . - 190 p. ; 23 cm.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :

plurilinguisme

Note de contenu :

La formation des enseignants face aux nouveaux enjeux du plurilinguisme. - p. 9-18 Déclinaisons de la formation des enseignants au plurilinguisme dans différents contextes éducatifs. - p. 19-89 - Prendre en compte le plurilinguisme dans la formation des enseignants en Suisse : enjeux contextuels et curriculaires. - p. 19-29 - Plurilinguisme et formation des enseignants de l'Education nationale en Amérique du Nord. Une recherche-action-formation pour le développement d'outils et de pratiques innovantes. - p. 30-40 - Plurilinguisme dans un contexte monolingue : les enjeux de la formation des enseignants de FLE au Japon. - p. 41-51 - Former à l'enseignement du FLE dans des formations à vocation plurilingue : cheminements, ouvertures, enjeux. - p. 52-61 - La formation à la didactique du plurilinguisme dans les CeRMEF au Maroc : quel déplacement épistémologique opérer ? p. 62-75 - De l'apprenant plurilingue à l'enseignant plurilingue : exemple du développement des stratégies de transfert dans une formation universitaire en Lettonie. - p. 76-89 Outils innovants et pratiques de terrain - Le recours au "Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des langues et des cultures (CARAP)" dans la formation des enseignants de langues : vers un référentiel spécifique de compétences des enseignants. - p. 90-100 - Répertoire didactique et contextualisation de la compétence de médiation en formation initiale à l'enseignement de/en langues. - p. 101-110 - Co-construire des pratiques professionnelles en contexte de maternelle : formation des enseignants à la didactique du plurilinguisme. - p. 111-121 - La démarche biographique comme espace de médiations en formation initiale des enseignants de FLES. - p. 122-132 - Outils innovants, formation des enseignants, contexte multilingue. - p. 133-142 Nouvelles perspectives pour la formation des enseignants de/en langues face à la dynamique plurilingue - Quelle place pour les approches plurilingues et interculturelles dans les référentiels de compétences des enseignant.e.s ? Bilan comparatif et analyses. - p. 143-159 - Formation d'enseignants de langues à l'intercompréhension : pratiques, répercussions, contraintes. Back to the future ? p. 160-168 - Approche critique du plurilinguisme. - p. 169-180 Varia - Les politiques linguistiques publiques éducatives : l'enseignement des langues étrangères et la place du FLE au Brésil après 1988