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Pédagogie en développement : Recueils
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(1986)
Titre : |
Evaluation scolaire et mesure |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Jean Cardinet, Auteur |
Editeur : |
Bruxelles : De Boeck Université |
Année de publication : |
1986 |
Collection : |
Pédagogie en développement : Recueils |
Importance : |
233 p. |
Format : |
24 cm |
Langues : |
Français (fre) |
Catégories : |
E:enseignement:démocratisation de l'enseignement O:objectif P:Pédagogie
|
Mots-clés : |
évaluation notes approche psychométrique approche édumétrique critique égalité des chances modèles métriques évaluation individualisée pédagogie différenciée |
Index. décimale : |
371.32 Compétence, évaluation |
Résumé : |
La série d'articles regroupés dans le présent ouvrage retrace un cycle de recherche complet sur l'évaluation scolaire en tant que démarche de mesure. L'auteur part d'une critique radicale du système actuel de notes, d'un point de vue à la fois pédagogique, psychologique et sociologique. Il propose une démarche systémique pour les remplacer: expliciter les fonctions de l'évaluation scolaire et construire pour chacune d'elles un système de prise d'information et de rétroaction plus efficace. Ceci le conduit à critiquer également les instruments de mesure psychométriques, qui créent l'échec scolaire en définissant la réussite en termes de compétition. Une autre échelle de mesure est concevable, qui différencie les moments successifs d'un apprentissage. L'auteur la définit avec précision, en faisant appel à la théorie de généralisabilité. L'ouvrage s'achève pourtant sur une autre question: à quoi bon mesurer, sans une remédiation appropriée ? |
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Réservation
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Exemplaires (1)
|
5091 | 371.32 CAR 15199 | Livre | Bibliothèque principale | Pédagogie / psychologie | Disponible |
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(1986)
Titre : |
Evaluation scolaire et pratique |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Jean Cardinet, Auteur |
Editeur : |
Bruxelles : De Boeck Université |
Année de publication : |
1986 |
Collection : |
Pédagogie en développement : Recueils |
Importance : |
268 p. |
Format : |
24 cm |
ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-0917-2 |
Langues : |
Français (fre) |
Catégories : |
O:objectif P:Pédagogie
|
Mots-clés : |
évaluation formative docimologie modèle psychométrique modèle psychogénétique modèle systémique évaluation des compétences modèle psycho-social |
Index. décimale : |
371.32 Compétence, évaluation |
Résumé : |
Ce livre débute par l'histoire d'un échec: il est impossible de contrôler si des élèves de neuf ans savent ou non faire une soustraction. On s'efforce ensuite d'un comprendre la raison. Est-ce parce que la nature exacte de l'objectif pédagogique visé reste le plus souvent incertaine ? Est-ce parce que certaines contraintes sociales modifient la forme et le contenu des moyens d'évaluation utilisables dans chaque classe particulière ? Est-ce parce que l 'ambition même de mesure un apprentissage dans l'absolu se révèle excessive ? Les perspectives ouvertes par la psychologie sociale de l'éducation semblent concilier ces diverses conceptions, jusque-là relativement contradictoires, et répondre ainsi à l'interrogation initiale. Affirmer qu'un savoir est acquis de façon générale, quel que soit le contexte de l'examen, est effectivement irréalisable, amis contrôler des étapes successives, jalonnant une progression particulière, reste possible. L'ouvrage s'achève sur les implications de ces recherches en ce qui concerne l'organisation des examens. Tous ceux qui cherchent à comprendre et à améliorer les pratiques actuelles d'évaluation scolaire doivent lire ce livre. |
Evaluation scolaire et pratique [texte imprimé] / Jean Cardinet, Auteur . - Bruxelles : De Boeck Université, 1986 . - 268 p. ; 24 cm. - ( Pédagogie en développement : Recueils) . ISBN : 978-2-8041-0917-2 Langues : Français ( fre)
Catégories : |
O:objectif P:Pédagogie
|
Mots-clés : |
évaluation formative docimologie modèle psychométrique modèle psychogénétique modèle systémique évaluation des compétences modèle psycho-social |
Index. décimale : |
371.32 Compétence, évaluation |
Résumé : |
Ce livre débute par l'histoire d'un échec: il est impossible de contrôler si des élèves de neuf ans savent ou non faire une soustraction. On s'efforce ensuite d'un comprendre la raison. Est-ce parce que la nature exacte de l'objectif pédagogique visé reste le plus souvent incertaine ? Est-ce parce que certaines contraintes sociales modifient la forme et le contenu des moyens d'évaluation utilisables dans chaque classe particulière ? Est-ce parce que l 'ambition même de mesure un apprentissage dans l'absolu se révèle excessive ? Les perspectives ouvertes par la psychologie sociale de l'éducation semblent concilier ces diverses conceptions, jusque-là relativement contradictoires, et répondre ainsi à l'interrogation initiale. Affirmer qu'un savoir est acquis de façon générale, quel que soit le contexte de l'examen, est effectivement irréalisable, amis contrôler des étapes successives, jalonnant une progression particulière, reste possible. L'ouvrage s'achève sur les implications de ces recherches en ce qui concerne l'organisation des examens. Tous ceux qui cherchent à comprendre et à améliorer les pratiques actuelles d'évaluation scolaire doivent lire ce livre. |
| ![Evaluation scolaire et pratique vignette](http://cdocs.helha.be/pmbloverval/opac_css/images/vide.png) |
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Exemplaires (1)
|
0003358 | 371.32 CAR 15198 | Livre | Bibliothèque principale | Pédagogie / psychologie | Disponible |