Centre de documentation HELHa Cardijn Louvain-la-Neuve
Horaires d'ouverture (en période scolaire)
Lundi : 9h-12h30 / 13h15-17h
Mardi, Mercredi : 10h-14h
Jeudi : 13h-16h45
Vendredi : Fermé
Fermetures pendant les congés scolaires :
- du 29/04/2024 au 12/05/2024 inclus
- du 11/07/2024 au 15/08/2024 inclus
Bienvenue au Centre de documentation de la HELHa Cardijn Louvain-la-Neuve
Le centre de documentation de la HELHa Cardijn LLN met à disposition de ses lecteurs un fonds documentaire spécialisé dans les domaines pouvant intéresser – de près ou de loin - les (futur·e·s) travailleur·euse·s sociaux·ales : travail social, sociologie, psychologie, droit, santé, économie, pédagogie, immigration, vieillissement, famille, précarité, délinquance, emploi, communication, etc.
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Cardijn
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Louvain-la-Neuve
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Quelles actions l’accompagnatrice sociale de l’ASBL déco 143 de la CSC peut-elle construire avec les personnes faisant l’objet de démarches administratives de contrôle de la part du FOREM ? / Marie Quargentan
Titre : Quelles actions l’accompagnatrice sociale de l’ASBL déco 143 de la CSC peut-elle construire avec les personnes faisant l’objet de démarches administratives de contrôle de la part du FOREM ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Marie Quargentan Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2019 Collection : Travail de fin d'études (TFE) Importance : 57 p. + Annexes Langues : Français (fre) Catégories : TS
Chômage:Chômeurs :Chômeurs -- Services auxRésumé : "Au travers de mon travail de fin d’études, j’ai été questionnée et interpellée quant à la problématique du chômage et plus particulièrement aux déroulements des entretiens d’évaluations au service contrôle du FOREM entre le travailleur sans emploi et l’évaluateur. Les accompagnatrices sociales ont comme mission d’accompagner les travailleurs sans emploi s’ils le désirent lors de cette évaluation. Selon la phase d’entretien laquelle ils se trouvent les accompagnatrices sociales de l’ASBL peuvent interagir entre les 2 parties ou non. Afin que l’entretien se déroule le mieux possible avec l’évaluateur, elles anticipent celui-ci par un entretien préparatoire avec le travailleur sans emploi au sein des bureaux de l’ASBL. C’est à ce moment-là qu’elles élaborent certaines actions de par leur rôle d’intermédiaire et de médiatrice, coincées entre la logique de contrôle et d’aide, sans lesquelles leur travail social n’aurait aucun sens. " Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=28778 Quelles actions l’accompagnatrice sociale de l’ASBL déco 143 de la CSC peut-elle construire avec les personnes faisant l’objet de démarches administratives de contrôle de la part du FOREM ? [TFE / Mémoire] / Marie Quargentan . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2019 . - 57 p. + Annexes. - (Travail de fin d'études (TFE)) .
Langues : Français (fre)
Catégories : TS
Chômage:Chômeurs :Chômeurs -- Services auxRésumé : "Au travers de mon travail de fin d’études, j’ai été questionnée et interpellée quant à la problématique du chômage et plus particulièrement aux déroulements des entretiens d’évaluations au service contrôle du FOREM entre le travailleur sans emploi et l’évaluateur. Les accompagnatrices sociales ont comme mission d’accompagner les travailleurs sans emploi s’ils le désirent lors de cette évaluation. Selon la phase d’entretien laquelle ils se trouvent les accompagnatrices sociales de l’ASBL peuvent interagir entre les 2 parties ou non. Afin que l’entretien se déroule le mieux possible avec l’évaluateur, elles anticipent celui-ci par un entretien préparatoire avec le travailleur sans emploi au sein des bureaux de l’ASBL. C’est à ce moment-là qu’elles élaborent certaines actions de par leur rôle d’intermédiaire et de médiatrice, coincées entre la logique de contrôle et d’aide, sans lesquelles leur travail social n’aurait aucun sens. " Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=28778 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 1926 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt Quelles actions une AMO peut-elle mettre en place pour lutter contre le harcèlement scolaire en secondaire ? / Laurie Deprez
Titre : Quelles actions une AMO peut-elle mettre en place pour lutter contre le harcèlement scolaire en secondaire ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Laurie Deprez Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2022 Collection : Travail de fin d'études (TFE) Importance : 69 p. Langues : Français (fre) Catégories : TS
Harcèlement:Harcèlement en milieu scolaire # Harcèlement:Harcèlement en milieu scolaire:Harcèlement en milieu scolaire -- Prévention # Victimes:Victimes -- Protection, assistance, etc. # Violence en milieu scolaireRésumé : "Mon travail de fin d’études s’est basé sur le harcèlement scolaire, et principalement chez les adolescents. Il commence par une partie plus théorique de ce qu’est le harcèlement, sous toutes ses formes, avec tous les acteurs rentrants en compte. En parallèle, on retrouve le suivi d’une jeune ayant été victime de harcèlement scolaire. À la suite, découle les outils, tels que des animations, suivis individuels, cellule relais,… qui peuvent être proposés par une AMO afin de venir en aide aux personnes confrontées au harcèlement, que ce soit en position de victime ou de harceleur. Deux animations de prévention ont été créées afin de venir en aide aux jeunes dans les écoles. Un bref feedback de ces dernières a été réalisé afin de les analyser au mieux pour les améliorer, si elles continuent à être données dans les écoles. " Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=34932 Quelles actions une AMO peut-elle mettre en place pour lutter contre le harcèlement scolaire en secondaire ? [TFE / Mémoire] / Laurie Deprez . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2022 . - 69 p.. - (Travail de fin d'études (TFE)) .
Langues : Français (fre)
Catégories : TS
Harcèlement:Harcèlement en milieu scolaire # Harcèlement:Harcèlement en milieu scolaire:Harcèlement en milieu scolaire -- Prévention # Victimes:Victimes -- Protection, assistance, etc. # Violence en milieu scolaireRésumé : "Mon travail de fin d’études s’est basé sur le harcèlement scolaire, et principalement chez les adolescents. Il commence par une partie plus théorique de ce qu’est le harcèlement, sous toutes ses formes, avec tous les acteurs rentrants en compte. En parallèle, on retrouve le suivi d’une jeune ayant été victime de harcèlement scolaire. À la suite, découle les outils, tels que des animations, suivis individuels, cellule relais,… qui peuvent être proposés par une AMO afin de venir en aide aux personnes confrontées au harcèlement, que ce soit en position de victime ou de harceleur. Deux animations de prévention ont été créées afin de venir en aide aux jeunes dans les écoles. Un bref feedback de ces dernières a été réalisé afin de les analyser au mieux pour les améliorer, si elles continuent à être données dans les écoles. " Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=34932 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 2219 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt A quelles conditions un dipsositif qui vise l'accrochage scolaire peut-il atteindre ce but ? : Analyse sur base du MATAS, en Suisse vaudoise / Alice Thirion
Titre : A quelles conditions un dipsositif qui vise l'accrochage scolaire peut-il atteindre ce but ? : Analyse sur base du MATAS, en Suisse vaudoise Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Alice Thirion Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2017 Collection : Travail de fin d'études (TFE) Importance : 56 p. Langues : Français (fre) Catégories : Cardijn
Accrochage scolaire # Communautaire
TS
Abandon des études # Education # Science politiqueRésumé : "De mon expérience de stage dans un Module d’Activités Temporaires et Alternatives à la Scolarité (MATAS), dispositif d’accrochage scolaire dans le canton de Vaud (Suisse), le questionnement suivant est né « À quelles conditions un dispositif qui vise l’accrochage scolaire peut-il atteindre ce but ? ». Pour y répondre, j’ai commencé par identifier les multiples facteurs de risque du décrochage scolaire. Ensuite, j’ai analysé le dispositif : son fonctionnement, ses activités alternatives et ses objectifs. Le MATAS met l’accent sur la valorisation de chaque enfant et la restauration du lien famille-école, en essayant de changer les représentations de l’école vis-à-vis des familles et inversement. Toutefois, ce dispositif présente des limites et des paradoxes. J’essaie alors de voir en quoi des alliances entre professionnels à un niveau « méso » et « macro » pourraient aider ce dispositif à atteindre son but." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23969 A quelles conditions un dipsositif qui vise l'accrochage scolaire peut-il atteindre ce but ? : Analyse sur base du MATAS, en Suisse vaudoise [TFE / Mémoire] / Alice Thirion . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2017 . - 56 p.. - (Travail de fin d'études (TFE)) .
Langues : Français (fre)
Catégories : Cardijn
Accrochage scolaire # Communautaire
TS
Abandon des études # Education # Science politiqueRésumé : "De mon expérience de stage dans un Module d’Activités Temporaires et Alternatives à la Scolarité (MATAS), dispositif d’accrochage scolaire dans le canton de Vaud (Suisse), le questionnement suivant est né « À quelles conditions un dispositif qui vise l’accrochage scolaire peut-il atteindre ce but ? ». Pour y répondre, j’ai commencé par identifier les multiples facteurs de risque du décrochage scolaire. Ensuite, j’ai analysé le dispositif : son fonctionnement, ses activités alternatives et ses objectifs. Le MATAS met l’accent sur la valorisation de chaque enfant et la restauration du lien famille-école, en essayant de changer les représentations de l’école vis-à-vis des familles et inversement. Toutefois, ce dispositif présente des limites et des paradoxes. J’essaie alors de voir en quoi des alliances entre professionnels à un niveau « méso » et « macro » pourraient aider ce dispositif à atteindre son but." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23969 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 1740 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt A quelles conditons, micro, méso et macro sociales, un travailleur social peut-il participer à l'intégration des personnes réfugiées par le logement? / Yeganeh Seyedsalehi
Titre : A quelles conditons, micro, méso et macro sociales, un travailleur social peut-il participer à l'intégration des personnes réfugiées par le logement? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Yeganeh Seyedsalehi Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2017 Collection : Travail de fin d'études (TFE) Importance : 58 p. Langues : Français (fre) Catégories : Cardijn
Intégration # Réfugiés # Travail social
TS
LogementRésumé : "Ma question de recherche se formule comme suit : « A quelles conditions micro, méso et macro sociales, un travailleur social peut-il participer à l’intégration des personnes réfugiées par le logement ? »
J’ai tenté de mettre en valeur durant ce travail toute la difficulté des personnes réfugiées concernant la première étape de leur intégration qu’est la recherche d’un logement. En effet ils rencontrent plusieurs obstacles et pour faire ressortir cela il a été primordial de mettre en lumières les pratiques des travailleurs sociaux qui participent directement ou indirectement à cette recherche et par la même occasion à l’intégration de ces personnes. La meilleure forme d’intégration qui a été soulignée durant ce travail concerne l’intégration créatrice qui vise à intégrer une personne dans sa société d’accueil tout en gardant et en l’acceptant une part de son passé et ses origines. Ceci met bien évidemment une part de responsabilité sur le dos du pays d’accueil. Autre point important qui a été abordé, concerne les directives Européennes en la matière qui servent pour la plupart de stopper cette immigration."Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23968 A quelles conditons, micro, méso et macro sociales, un travailleur social peut-il participer à l'intégration des personnes réfugiées par le logement? [TFE / Mémoire] / Yeganeh Seyedsalehi . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2017 . - 58 p.. - (Travail de fin d'études (TFE)) .
Langues : Français (fre)
Catégories : Cardijn
Intégration # Réfugiés # Travail social
TS
LogementRésumé : "Ma question de recherche se formule comme suit : « A quelles conditions micro, méso et macro sociales, un travailleur social peut-il participer à l’intégration des personnes réfugiées par le logement ? »
J’ai tenté de mettre en valeur durant ce travail toute la difficulté des personnes réfugiées concernant la première étape de leur intégration qu’est la recherche d’un logement. En effet ils rencontrent plusieurs obstacles et pour faire ressortir cela il a été primordial de mettre en lumières les pratiques des travailleurs sociaux qui participent directement ou indirectement à cette recherche et par la même occasion à l’intégration de ces personnes. La meilleure forme d’intégration qui a été soulignée durant ce travail concerne l’intégration créatrice qui vise à intégrer une personne dans sa société d’accueil tout en gardant et en l’acceptant une part de son passé et ses origines. Ceci met bien évidemment une part de responsabilité sur le dos du pays d’accueil. Autre point important qui a été abordé, concerne les directives Européennes en la matière qui servent pour la plupart de stopper cette immigration."Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23968 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 1738 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt Quelles fonctions prend un assistant social, avec ses spécificités, au sein d'un service psychiatrique "Les Genêts" aux "Marronniers" par rapport à la multiplicité des acteurs en ces lieux ? / Charlotte Vanderhaegen
Titre : Quelles fonctions prend un assistant social, avec ses spécificités, au sein d'un service psychiatrique "Les Genêts" aux "Marronniers" par rapport à la multiplicité des acteurs en ces lieux ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Charlotte Vanderhaegen Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Cardijn Année de publication : 2017 Collection : Travail de fin d'études (TFE) Importance : 51 p. + annexes Langues : Français (fre) Catégories : Cardijn
Assistant social - Assistants sociaux
TS
Psychiatrie # Santé mentaleRésumé : "En arrivant à mon stage, quelle ne fut pas ma surprise en voyant le nombre de professionnels de la santé mentale travaillant au sein du pavillon. J’y découvre donc une grande équipe pluridisciplinaire.
Effectivement, proportionnellement à mes deux premiers stages, le nombre d’intervenants au sein du pavillon est beaucoup plus élevé.
Je me suis demandée comment j’allais pouvoir trouver ma place en tant que stagiaire assistante sociale en vue du nombre de travailleurs.
Après discussions avec mon accompagnateur et suite à mes observations, j’ai pu mettre en évidence une question qui coule de source : Pourquoi y a-t-il la présence d’un assistant social dans un hôpital psychiatrique en sachant que le champ médical prend une place prépondérante dans un hôpital ? En imaginant un brainstorming du mot hôpital, les termes qui en découlent sont la plupart du temps « santé », « traitement » ou encore « médecine »."Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23973 Quelles fonctions prend un assistant social, avec ses spécificités, au sein d'un service psychiatrique "Les Genêts" aux "Marronniers" par rapport à la multiplicité des acteurs en ces lieux ? [TFE / Mémoire] / Charlotte Vanderhaegen . - Louvain-la-Neuve (1348, Belgique) : Cardijn, 2017 . - 51 p. + annexes. - (Travail de fin d'études (TFE)) .
Langues : Français (fre)
Catégories : Cardijn
Assistant social - Assistants sociaux
TS
Psychiatrie # Santé mentaleRésumé : "En arrivant à mon stage, quelle ne fut pas ma surprise en voyant le nombre de professionnels de la santé mentale travaillant au sein du pavillon. J’y découvre donc une grande équipe pluridisciplinaire.
Effectivement, proportionnellement à mes deux premiers stages, le nombre d’intervenants au sein du pavillon est beaucoup plus élevé.
Je me suis demandée comment j’allais pouvoir trouver ma place en tant que stagiaire assistante sociale en vue du nombre de travailleurs.
Après discussions avec mon accompagnateur et suite à mes observations, j’ai pu mettre en évidence une question qui coule de source : Pourquoi y a-t-il la présence d’un assistant social dans un hôpital psychiatrique en sachant que le champ médical prend une place prépondérante dans un hôpital ? En imaginant un brainstorming du mot hôpital, les termes qui en découlent sont la plupart du temps « santé », « traitement » ou encore « médecine »."Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23973 Exemplaires (1)
Cote Support Localisation Section Disponibilité 1744 TFE-Mémoire Centre de documentation HELHa Cardijn LLN Salle de lecture (TFE-Mémoires) Exclu du prêt Quelles perspectives d’émancipation réelle pour les jeunes vulnérables de l’insertion socio-professionnelle à partir d’une étude de cas d’une entreprise d’insertion montréalaise ? / Justin Bertholet
PermalinkQuelles pistes l'assistant social peut-il envisager pour briser la solitude des personnes âgées hébergées dans les résidences-services ? / Louana François
PermalinkQuelles possibilités et limites à l'intervention sociale auprès d'enfants qui semblent être victimes de maltraitance(s)? Pratique au sein d'une équipe SOS-Enfants / Mathilde Defosse
PermalinkQuelles pratiques individuelles et collectives sont à mettre en place au départ d’une A.M.O. pour tenter de créer une relation entre les jeunes et l’institution scolaire qui favorise l’apprentissage ? : Analyse sur base d’un stage en A.M.O. à Anderlecht / Adrien Van der Snickt
PermalinkQuelles pratiques sociales, dans un centre d'accueil de jour, peuvent permettre aux usagers sans-abri d'être acteurs ? / Camille Van Asbroeck
PermalinkQuelles réflexions les travailleurs sociaux peuvent-ils mener s’ils veulent améliorer l’accompagnement des mineurs délinquants ? / Laetitia Sonville
PermalinkQuelles réponses l’assistante sociale peut amener à des personnes déficientes intellectuelles dans l’attente d’une vie affective ? : Expérience dans un foyer de vie communautaire / Ysaline De Halleux
PermalinkQuelles réponses peut donner un service de 1e ligne, comme le PMS, face aux différentes problématiques rencontrées (violence scolaire, violence familiale, décrochage scolaire…) ? / Magali Van Limbergen
PermalinkDe quelles ressources dispose un assistant social pour soutenir l'estime de soi de demandeurs d'asile adultes ayant eu un parcours mouvementé ? / Roxane Vannuffel
PermalinkQuelles sont les conséquences de l'obligation de signalement sur la relation professionnelle entre assistants sociaux, mineurs et familles ? : Sur base d'une expérience au Service de Protection de la Jeunesse du canton de Vaud (Suisse) / Amandine De Bonte
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