Centre de Documentation de Leuze-en-Hainaut
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Auteur Philippe Perrenoud |
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Titre : Construire des compétences dès l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur Editeur : Paris : Editions ESF Année de publication : 1997-01-01 Importance : 125 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1250-1 Catégories : 37 Métacognition | 371.26 Compétence | 371.26 Evaluation formative | 371.3 Compétence transversale | 371.3 Pédagogie de contrat | 371.3 Pédagogie de Projet | 371.32 Différenciation / Pédagogie différenciée Construire des compétences dès l'école [texte imprimé] / Philippe Perrenoud, Auteur . - Paris : Editions ESF, 1997-01-01 . - 125.
ISBN : 978-2-7101-1250-1Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L000013972 371 COM Livre Bibliothèque Leuze Bibliothèque Disponible
Titre : Construire de compétences dès l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur Editeur : Paris : ESF (Editions Sociales Françaises) Année de publication : 1997 Collection : Pratiques & enjeux pédagogiques Importance : 125 p. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1922-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compétences Résumé : Réussir à l'école n'est pas une fin en soi. Certes, chaque apprentissage prépare aux suivants dans le cursus scolaire. Mais au bout du compte, en principe, l'élève devrait être capable de mobiliser ses acquis scolaires en dehors de l'école, dans des situations diverses, complexes, imprévisibles. Aujourd'hui, cette préoccupation s'exprime dans ce qu'on appelle le transfert des connaissances ou la construction de compétences. Construire de compétences dès l'école [texte imprimé] / Philippe Perrenoud, Auteur . - Paris : ESF (Editions Sociales Françaises), 1997 . - 125 p. ; 20 cm. - (Pratiques & enjeux pédagogiques) .
ISBN : 978-2-7101-1922-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Compétences Résumé : Réussir à l'école n'est pas une fin en soi. Certes, chaque apprentissage prépare aux suivants dans le cursus scolaire. Mais au bout du compte, en principe, l'élève devrait être capable de mobiliser ses acquis scolaires en dehors de l'école, dans des situations diverses, complexes, imprévisibles. Aujourd'hui, cette préoccupation s'exprime dans ce qu'on appelle le transfert des connaissances ou la construction de compétences. Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L000032335 371 COM Livre Bibliothèque Leuze Bibliothèque Disponible Les cycles d'apprentissage : une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire / Philippe Perrenoud (2003)
Titre : Les cycles d'apprentissage : une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2003 Collection : Education Importance : 204 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1208-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cycles (Enseignement) Résumé : Les cycles d’apprentissage pluriannuels sont à l’ordre du jour dans de nombreux systèmes éducatifs. L’idée de base est simple : substituer aux étapes annuelles de progression des étapes d’au moins deux ans, et dans certains pays de trois ou quatre ans; fixer des objectifs d’apprentissage à chaque cycle et confier aux enseignants le soin de structurer et de piloter les parcours de formation, comme ils le font aujourd’hui durant l’année scolaire.
Pourquoi remanier et, dans certains cas, bouleverser l’organisation du travail scolaire ? Pour rendre l’école plus juste et efficace, pour mieux lutter contre l’échec scolaire et les inégalités ? Pour donner à la pédagogie différenciée les espaces-temps qu’elle mérite ?
L’auteur se propose d’expliciter les fondements pédagogiques de cette innovation structurelle. Les cycles d’apprentissage rendent certaines pratiques possibles, mais leurs effets dépendront, en fin de compte, de la façon dont ils seront habités. D’abord au moment de les concevoir : objectifs bien définis et modèles réalistes d’organisation du travail. Ensuite au moment de soutenir leur mise en oeuvre : formation, accompagnement, outils d’évaluation, dispositifs didactiques, coopération entre enseignants responsables du même cycle.
Loin d’être une simple réforme de structure, l’introduction de cycles d’apprentissage pluriannuels participe pleinement, non seulement à la lutte contre les inégalités, mais aussi à l’évolution des finalités du système éducatif et des méthodes de formation. Les réformes curriculaires en cours privilégient en effet des objectifs de haut niveau et s’orientent vers des compétences. La création de cycles ne peut que favoriser la mise en oeuvre de tels programmes et le développement des démarches constructivistes qu’ils appellent.Les cycles d'apprentissage : une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire [texte imprimé] / Philippe Perrenoud . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2003 . - 204 p. ; 23 cm. - (Education) .
ISBN : 978-2-7605-1208-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Cycles (Enseignement) Résumé : Les cycles d’apprentissage pluriannuels sont à l’ordre du jour dans de nombreux systèmes éducatifs. L’idée de base est simple : substituer aux étapes annuelles de progression des étapes d’au moins deux ans, et dans certains pays de trois ou quatre ans; fixer des objectifs d’apprentissage à chaque cycle et confier aux enseignants le soin de structurer et de piloter les parcours de formation, comme ils le font aujourd’hui durant l’année scolaire.
Pourquoi remanier et, dans certains cas, bouleverser l’organisation du travail scolaire ? Pour rendre l’école plus juste et efficace, pour mieux lutter contre l’échec scolaire et les inégalités ? Pour donner à la pédagogie différenciée les espaces-temps qu’elle mérite ?
L’auteur se propose d’expliciter les fondements pédagogiques de cette innovation structurelle. Les cycles d’apprentissage rendent certaines pratiques possibles, mais leurs effets dépendront, en fin de compte, de la façon dont ils seront habités. D’abord au moment de les concevoir : objectifs bien définis et modèles réalistes d’organisation du travail. Ensuite au moment de soutenir leur mise en oeuvre : formation, accompagnement, outils d’évaluation, dispositifs didactiques, coopération entre enseignants responsables du même cycle.
Loin d’être une simple réforme de structure, l’introduction de cycles d’apprentissage pluriannuels participe pleinement, non seulement à la lutte contre les inégalités, mais aussi à l’évolution des finalités du système éducatif et des méthodes de formation. Les réformes curriculaires en cours privilégient en effet des objectifs de haut niveau et s’orientent vers des compétences. La création de cycles ne peut que favoriser la mise en oeuvre de tels programmes et le développement des démarches constructivistes qu’ils appellent.Réservation
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Titre : Enseigner: agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude : Savoir et compétences dans un métier complexe Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur Editeur : Paris : Editions ESF Année de publication : 1996-01-01 Importance : 200 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1350-8 Catégories : 37 Education Enseignement | 37.02 Objectif pédagogique | 37.2 Didactique et méthodologie | 371.1 Identité de l'enseignant | 371.26 Compétence | 371.3 Travail en équipe | 371.8 Personnel enseignant Enseigner: agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude : Savoir et compétences dans un métier complexe [texte imprimé] / Philippe Perrenoud, Auteur . - Paris : Editions ESF, 1996-01-01 . - 200.
ISBN : 978-2-7101-1350-8
Catégories : 37 Education Enseignement | 37.02 Objectif pédagogique | 37.2 Didactique et méthodologie | 371.1 Identité de l'enseignant | 371.26 Compétence | 371.3 Travail en équipe | 371.8 Personnel enseignant Réservation
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