Centre de Documentation de Leuze-en-Hainaut
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Pédagogies en développement
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(2023)
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Exemplaires (1)
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| L000032237 | 371 AUT | Livre | Bibliothèque Leuze | Bibliothèque | Disponible |
(2022)
| Titre : |
Construire une pratique réflexive : comprendre et agir |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Yann Vacher |
| Mention d'édition : |
2e édition actualisée |
| Editeur : |
Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur |
| Année de publication : |
2022 |
| Collection : |
Pédagogies en développement |
| Importance : |
255 p. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8073-3537-0 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Pratique réflexive |
| Résumé : |
Le concept de pratique réflexive est devenu un incontournable pour former des professionnels. La force de cet ouvrage est d'articuler la clarification des concepts clés autour de la réflexivité à la conception de dispositifs de mise en œuvre de la pratique réflexive.
L'auteur a créé un dispositif de formation initiale des enseignants, ARPPEGE (Analyse Réflexive de Pratiques Professionnelles En Groupe d'Echanges) et en décrit le fonctionnement concret, ce qui permet au lecteur de visualiser un dispositif à travers :
- les séances,
- les règles,
- les phases et les effets.
Dans cette 2e édition, il élargit son approche à d'autres contextes professionnels tels que ceux de la santé, du travail social ou du management. Son objectif est de doter les professionnels d'outils (qu'ils soient conceptuels ou pratiques) pour penser leur pratique et la faire évoluer en fonction de leurs problématiques contextuelles. |
Construire une pratique réflexive : comprendre et agir [texte imprimé] / Yann Vacher . - 2e édition actualisée . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2022 . - 255 p. ; 24 cm. - ( Pédagogies en développement) . ISBN : 978-2-8073-3537-0 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
Pratique réflexive |
| Résumé : |
Le concept de pratique réflexive est devenu un incontournable pour former des professionnels. La force de cet ouvrage est d'articuler la clarification des concepts clés autour de la réflexivité à la conception de dispositifs de mise en œuvre de la pratique réflexive.
L'auteur a créé un dispositif de formation initiale des enseignants, ARPPEGE (Analyse Réflexive de Pratiques Professionnelles En Groupe d'Echanges) et en décrit le fonctionnement concret, ce qui permet au lecteur de visualiser un dispositif à travers :
- les séances,
- les règles,
- les phases et les effets.
Dans cette 2e édition, il élargit son approche à d'autres contextes professionnels tels que ceux de la santé, du travail social ou du management. Son objectif est de doter les professionnels d'outils (qu'ils soient conceptuels ou pratiques) pour penser leur pratique et la faire évoluer en fonction de leurs problématiques contextuelles. |
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Réservation
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Exemplaires (1)
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| L000031975 | 371 PRO | Livre | Bibliothèque Leuze | Bibliothèque | Disponible |
(2024)
| Titre : |
Enseignement explicite : pratiques et stratégies : quand l'enseignant fait la différence |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Marie Bocquillon ; Christophe Baco ; Antoine Derobertmasure ; Marc Demeuse |
| Editeur : |
Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur |
| Année de publication : |
2024 |
| Collection : |
Pédagogies en développement |
| Importance : |
302 p. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8073-6172-0 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Enseignement explicite Proposition pédagogique |
| Résumé : |
Pour choisir ses pratiques pédagogiques, tout enseignant est confronté à une multitude d’informations de qualité variable. Certaines reposent sur des traditions ou encore des opinions, tandis que d’autres reposent sur des recherches de terrain, ayant permis d’en démontrer l’efficacité. C’est notamment le cas de l’enseignement explicite, une approche pédagogique qui permet au plus grand nombre d’élèves de réussir, et ce, indépendamment de leurs caractéristiques initiales telles que l’origine sociale. En ce sens, l’enseignement explicite est donc également équitable.
En utilisant cette démarche, l’enseignant tente de rendre accessible à tous ce qui se passe en classe (les démarches, les objectifs...), considérant que l’implicite peut être néfaste aux apprentissages, notamment des élèves en difficultés.
Pour ce faire, l’enseignant met en oeuvre un ensemble de gestes professionnels de gestion des apprentissages et de classe présentés en détail dans ce livre. Les stratégies décrites sont « transversales » et utiles pour :
- les différents niveaux d’enseignement ;
- les différentes disciplines.
|
Enseignement explicite : pratiques et stratégies : quand l'enseignant fait la différence [texte imprimé] / Marie Bocquillon ; Christophe Baco ; Antoine Derobertmasure ; Marc Demeuse . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2024 . - 302 p. ; 24 cm. - ( Pédagogies en développement) . ISBN : 978-2-8073-6172-0 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
Enseignement explicite Proposition pédagogique |
| Résumé : |
Pour choisir ses pratiques pédagogiques, tout enseignant est confronté à une multitude d’informations de qualité variable. Certaines reposent sur des traditions ou encore des opinions, tandis que d’autres reposent sur des recherches de terrain, ayant permis d’en démontrer l’efficacité. C’est notamment le cas de l’enseignement explicite, une approche pédagogique qui permet au plus grand nombre d’élèves de réussir, et ce, indépendamment de leurs caractéristiques initiales telles que l’origine sociale. En ce sens, l’enseignement explicite est donc également équitable.
En utilisant cette démarche, l’enseignant tente de rendre accessible à tous ce qui se passe en classe (les démarches, les objectifs...), considérant que l’implicite peut être néfaste aux apprentissages, notamment des élèves en difficultés.
Pour ce faire, l’enseignant met en oeuvre un ensemble de gestes professionnels de gestion des apprentissages et de classe présentés en détail dans ce livre. Les stratégies décrites sont « transversales » et utiles pour :
- les différents niveaux d’enseignement ;
- les différentes disciplines.
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Exemplaires (1)
|
| L000031616 | 371 MET | Livre | Bibliothèque Leuze | Bibliothèque | Sorti jusqu'au 27/12/2024 |
(2021)
Réservation
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Exemplaires (1)
|
| L000027236 | 8.08 SCH | Livre | Bibliothèque Leuze | Bibliothèque | Sorti jusqu'au 27/12/2024 |
(2024)
| Titre : |
Former à la lecture, former par la lecture dans le supérieur |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Caroline Scheepers, Auteur |
| Editeur : |
Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur |
| Année de publication : |
2024 |
| Collection : |
Pédagogies en développement |
| Importance : |
336 p. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8073-6104-1 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Résumé : |
Dans l’enseignement supérieur et dans la recherche scientifique, les étudiants et les enseignants-chercheurs mobilisent trois compétences essentielles : l’écriture, l’oral et la lecture. Or leurs mécanismes complexes ne sont pas toujours bien connus.
Avec cet opus, Caroline Scheepers clôture son triptyque et fait le point avec un collectif d’auteurs sur la lecture dans le supérieur. Plus étudiée que l’oral universitaire, mais bien moins que l’écriture universitaire, la lecture constitue pourtant un outil essentiel dans le champ pédagogique et scientifique.
Ce livre répond à de nombreuses questions, parmi lesquelles :
- Comment s’articulent et se distinguent lecture, écriture et oral dans l’enseignement supérieur et dans la recherche scientifique ?
- Quelles pratiques lecturales sont mobilisées, voire enseignées explicitement ?
- Comment qualifier les pratiques et les représentations des étudiants et des enseignants-chercheurs ?
- Comment étayer et évaluer les pratiques lecturales des étudiants, mais aussi des enseignants-chercheurs ?
- Comment former les (futurs) enseignants à lire les textes de leurs élèves ou de leurs étudiants ?… |
Former à la lecture, former par la lecture dans le supérieur [texte imprimé] / Caroline Scheepers, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2024 . - 336 p. ; 24 cm. - ( Pédagogies en développement) . ISBN : 978-2-8073-6104-1 Langues : Français ( fre)
| Résumé : |
Dans l’enseignement supérieur et dans la recherche scientifique, les étudiants et les enseignants-chercheurs mobilisent trois compétences essentielles : l’écriture, l’oral et la lecture. Or leurs mécanismes complexes ne sont pas toujours bien connus.
Avec cet opus, Caroline Scheepers clôture son triptyque et fait le point avec un collectif d’auteurs sur la lecture dans le supérieur. Plus étudiée que l’oral universitaire, mais bien moins que l’écriture universitaire, la lecture constitue pourtant un outil essentiel dans le champ pédagogique et scientifique.
Ce livre répond à de nombreuses questions, parmi lesquelles :
- Comment s’articulent et se distinguent lecture, écriture et oral dans l’enseignement supérieur et dans la recherche scientifique ?
- Quelles pratiques lecturales sont mobilisées, voire enseignées explicitement ?
- Comment qualifier les pratiques et les représentations des étudiants et des enseignants-chercheurs ?
- Comment étayer et évaluer les pratiques lecturales des étudiants, mais aussi des enseignants-chercheurs ?
- Comment former les (futurs) enseignants à lire les textes de leurs élèves ou de leurs étudiants ?… |
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Réservation
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Exemplaires (1)
|
| L000032544 | 803 LEC | Livre | Bibliothèque Leuze | Bibliothèque | Disponible |
(2023)
Permalink
(2024)
Permalink
