543 - Enseigner par cycles février 2018 544 - Les écrits de travail des élèves Mars-Avril 2018 545 - Accompagner en pratiques mai 2018 546 - L'histoire à l'école : enjeux Juin 2018 547 - Des alternatives pour l'école Septembre-octobre 2018 548 - Des collectifs enseignants connectés Novembre 2018 549 - Usages des livres jeunesse Décembre 2018 Cahiers pédagogiques . 546 L'histoire à l'école : enjeux Mention de date :  Juin 2018 Paru le :  01/06/2018

Dépouillements

A l'école des colonies / Bertrand Lécureur in Cahiers pédagogiques, 546 (Juin 2018)  

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) Titre : A l'école des colonies Type de document : document électronique Auteurs : Bertrand Lécureur Année de publication : 2018 Langues : Français (fre) Catégories : Histoire Pédagogie:École Mots-clés : colonie française Résumé : "Une exposition itinérante consacrée à l’école en Algérie montre la complexité et les contradictions du système scolaire algérien à l’époque coloniale et évoque les prolongements actuels de cette histoire sur le débat scolaire en France et en Algérie." En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/A-l-ecole-des-colonies [article] A l'école des colonies [document électronique] / Bertrand Lécureur . - 2018. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) Catégories : Histoire Pédagogie:École Mots-clés : colonie française Résumé : "Une exposition itinérante consacrée à l’école en Algérie montre la complexité et les contradictions du système scolaire algérien à l’époque coloniale et évoque les prolongements actuels de cette histoire sur le débat scolaire en France et en Algérie." En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/A-l-ecole-des-colonies

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A ton avis, pourquoi fait-on de l'histoire-géo à l'école ? / Catherine Souplet in Cahiers pédagogiques, 546 (Juin 2018)  

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) Titre : A ton avis, pourquoi fait-on de l'histoire-géo à l'école ? Type de document : document électronique Auteurs : Catherine Souplet Année de publication : 2018 Langues : Français (fre) Catégories : Histoire Morale, éthique:esprit critique Mots-clés : passé  présent Résumé : "On fait de l’histoire pour savoir le passé, mais pas seulement. À l’école élémentaire, les élèves s’acculturent également à la discipline, et apprennent aussi, à travers elle, à regarder le présent." En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/A-ton-avis-pourquoi-fait-on-de-l-histoire-ge [...] [article] A ton avis, pourquoi fait-on de l'histoire-géo à l'école ? [document électronique] / Catherine Souplet . - 2018. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) Catégories : Histoire Morale, éthique:esprit critique Mots-clés : passé  présent Résumé : "On fait de l’histoire pour savoir le passé, mais pas seulement. À l’école élémentaire, les élèves s’acculturent également à la discipline, et apprennent aussi, à travers elle, à regarder le présent." En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/A-ton-avis-pourquoi-fait-on-de-l-histoire-ge [...]

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L'Angleterre à rebours de l'Europe / Stéphane Kesler in Cahiers pédagogiques, 546 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) . - p. 6 Titre : L'Angleterre à rebours de l'Europe Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Kesler Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 6 Langues : Français (fre) Catégories : Langues:anglais:culture anglaise Pédagogie:École Sciences de l'éducation:Enseignement Résumé : "L'Angleterre est décidément une ile : avant même le Brexit, elle affiche résolument sa particularité en Europe en matière d’évaluation du système éducatif." [article] L'Angleterre à rebours de l'Europe [texte imprimé] / Stéphane Kesler . - 2018 . - p. 6. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) . - p. 6 Catégories : Langues:anglais:culture anglaise Pédagogie:École Sciences de l'éducation:Enseignement Résumé : "L'Angleterre est décidément une ile : avant même le Brexit, elle affiche résolument sa particularité en Europe en matière d’évaluation du système éducatif."

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L'Histoire à l'école: enjeux [Dossier] / Benoît Falaize in Cahiers pédagogiques, 546 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) . - p. 10-56 Titre : L'Histoire à l'école: enjeux [Dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoît Falaize, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Alexandra Rayzal, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 10-56 Langues : Français (fre) Catégories : Chronologie, mesure du temps Communication:Médias:Presse:actualité Droit:Droits de l'homme:Crimes contre l'humanité:génocide Histoire Morale, éthique:esprit critique Pédagogie Pédagogie:didactique Pédagogie:École Sciences de l'éducation:Enseignement Sciences de l'éducation:psychologie de l'éducation:psychologie de l'apprentissage Mots-clés : passé Résumé : "La place de l’enseignement de l’histoire dans les Cahiers pédagogiques dessine les contours de l’histoire de la discipline elle-même et de ses évolutions. 1967, 1970, 1981, 1985, 1999, 2009, et désormais 2018, autant de dossiers qui permettent de dégager un itinéraire en lien avec les interrogations du temps présent. En 1967, la discipline scolaire est aux prises avec les débats idéologiques sur les classes sociales et les questions de méthodes (documents, outils pour la classe, quel manuel, etc. ?). En 1970, la logique de l’éveil, défendue par Suzanne Citron et ses collègues du lycée d’Enghien, est invitée à s’étendre au secondaire («  l’esprit critique plus que des programmes encyclopédiques descendants !  »). En 1981, après qu’Alain Decaux a déclaré que l’«  on apprend plus l’histoire à vos enfants  » le 20 octobre 1979, le dossier «  Pour quelle histoire ? Pour quelle mémoire ?  », qui porte la trace, là encore, de Suzanne Citron, s’inscrit dans la «  crise de l’histoire  » enseignée. En 1985, c’est Jacques Le Goff qui donne la tonalité d’un numéro consacré aux travaux de la commission qui porte son nom et qui revient sur les acquis du rapport Girault de 1983, du colloque de Montpellier de 1984 et des réflexions et renouvèlements épistémologiques et didactiques engagés autour de la nouvelle histoire. En 1999, le dossier coordonné par Jean-François Forges est presque entièrement consacré à l’histoire et aux mémoires de la Shoah, témoignant du tournant mémoriel qu’évoque ailleurs François Dosse. Enfin en 2009, Patrice Bride et Jean-Philippe Bugnard mettent en valeur les préoccupations de formation à la citoyenneté, à l’esprit critique, et montrent l’entrée de la prise en compte des compétences du socle commun. Plusieurs hors-séries numériques ont abordé depuis la question du numérique et celle de la mémoire. Alors, après presque dix ans d’absence de dossiers consacrés à l’histoire, notre tâche était lourde. D’abord par l’attente que la rédaction des Cahiers pouvait nourrir, et aussi parce qu’il nous fallait rendre compte de dix années de débats intenses, de recherches en didactique et de pratiques renouvelées. Une autre difficulté est apparue : beaucoup d’articles nous sont parvenus et nous avons dû faire des choix (souvent cruels) et orienter le dossier vers la diversité des pratiques, sans pour autant négliger les questions historiographiques et épistémologiques. Car l’histoire enseignée aujourd’hui est faite de tout cela : à la fois de la sédimentation des pratiques, et de leur diversité, mais aussi des réflexions théoriques et didactiques qui atteignent le champ scolaire. D’une part, le champ de la mémoire est désormais pluriel : Shoah, guerre d’Algérie, Arménie. D’autre part, la réflexion théorique sur l’histoire, en tant que discipline scolaire, s’inscrit dans la crainte d’une histoire instrumentalisée par l’idéologie et le politique. Pour cela, les éclairages étrangers étaient nécessaires en permettant de mettre utilement à distance les débats trop souvent franco-centrés. Enfin, les questions d’identité sont au cœur des enjeux du présent. Identité de la France bien sûr (ou de tout autre pays qui dispense un enseignement d’histoire nationale), mais aussi identités des élèves présents en classe et, plus largement, de la discipline tout entière. Même si on peut estimer discutable ce rôle attribué à l’enseignement de l’histoire par rapport aux enjeux scientifiques de la discipline, il nous fallait montrer son importance." Note de contenu : ENTRER DANS L'HISTOIRE - Traître ou pas traître ? - L’appétit vient en mangeant - Matriochkas - En banlieue, c'est possible ! - L'histoire à l'école: oui, mais comment ? - Sur la piste du temps - Des enseignants discrets HISTOIRE ET IDENTITÉS - Faut-il enseigner l'histoire du temps présent ? - Le présent du passé - Leur histoire nationale - Itinéraire d'un enfant sauvé - Si on venait faire ça chez eux - Morts pour la France ? - Ce ne sont que des détails ! - Devoir d'histoire - Israël: quelle histoire enseigner ? HISTOIRE ET VÉRITÉ - L'historien: un maître de vérité ? - Des plaines d'Abraham à la pensée critique - Ce document ne sert à rien - La formation de l'esprit critique - Empire, vous avez dit Empire ? - Depuis quand Périclès était-il avec Aspasie ? -Si tu vas à Mycènes - Pas d'histoire sans histoires - Ah! La belle chose que de savoir quelque chose ! [article] L'Histoire à l'école: enjeux [Dossier] [texte imprimé] / Benoît Falaize, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Alexandra Rayzal, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2018 . - p. 10-56. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) . - p. 10-56 Catégories : Chronologie, mesure du temps Communication:Médias:Presse:actualité Droit:Droits de l'homme:Crimes contre l'humanité:génocide Histoire Morale, éthique:esprit critique Pédagogie Pédagogie:didactique Pédagogie:École Sciences de l'éducation:Enseignement Sciences de l'éducation:psychologie de l'éducation:psychologie de l'apprentissage Mots-clés : passé Résumé : "La place de l’enseignement de l’histoire dans les Cahiers pédagogiques dessine les contours de l’histoire de la discipline elle-même et de ses évolutions. 1967, 1970, 1981, 1985, 1999, 2009, et désormais 2018, autant de dossiers qui permettent de dégager un itinéraire en lien avec les interrogations du temps présent. En 1967, la discipline scolaire est aux prises avec les débats idéologiques sur les classes sociales et les questions de méthodes (documents, outils pour la classe, quel manuel, etc. ?). En 1970, la logique de l’éveil, défendue par Suzanne Citron et ses collègues du lycée d’Enghien, est invitée à s’étendre au secondaire («  l’esprit critique plus que des programmes encyclopédiques descendants !  »). En 1981, après qu’Alain Decaux a déclaré que l’«  on apprend plus l’histoire à vos enfants  » le 20 octobre 1979, le dossier «  Pour quelle histoire ? Pour quelle mémoire ?  », qui porte la trace, là encore, de Suzanne Citron, s’inscrit dans la «  crise de l’histoire  » enseignée. En 1985, c’est Jacques Le Goff qui donne la tonalité d’un numéro consacré aux travaux de la commission qui porte son nom et qui revient sur les acquis du rapport Girault de 1983, du colloque de Montpellier de 1984 et des réflexions et renouvèlements épistémologiques et didactiques engagés autour de la nouvelle histoire. En 1999, le dossier coordonné par Jean-François Forges est presque entièrement consacré à l’histoire et aux mémoires de la Shoah, témoignant du tournant mémoriel qu’évoque ailleurs François Dosse. Enfin en 2009, Patrice Bride et Jean-Philippe Bugnard mettent en valeur les préoccupations de formation à la citoyenneté, à l’esprit critique, et montrent l’entrée de la prise en compte des compétences du socle commun. Plusieurs hors-séries numériques ont abordé depuis la question du numérique et celle de la mémoire. Alors, après presque dix ans d’absence de dossiers consacrés à l’histoire, notre tâche était lourde. D’abord par l’attente que la rédaction des Cahiers pouvait nourrir, et aussi parce qu’il nous fallait rendre compte de dix années de débats intenses, de recherches en didactique et de pratiques renouvelées. Une autre difficulté est apparue : beaucoup d’articles nous sont parvenus et nous avons dû faire des choix (souvent cruels) et orienter le dossier vers la diversité des pratiques, sans pour autant négliger les questions historiographiques et épistémologiques. Car l’histoire enseignée aujourd’hui est faite de tout cela : à la fois de la sédimentation des pratiques, et de leur diversité, mais aussi des réflexions théoriques et didactiques qui atteignent le champ scolaire. D’une part, le champ de la mémoire est désormais pluriel : Shoah, guerre d’Algérie, Arménie. D’autre part, la réflexion théorique sur l’histoire, en tant que discipline scolaire, s’inscrit dans la crainte d’une histoire instrumentalisée par l’idéologie et le politique. Pour cela, les éclairages étrangers étaient nécessaires en permettant de mettre utilement à distance les débats trop souvent franco-centrés. Enfin, les questions d’identité sont au cœur des enjeux du présent. Identité de la France bien sûr (ou de tout autre pays qui dispense un enseignement d’histoire nationale), mais aussi identités des élèves présents en classe et, plus largement, de la discipline tout entière. Même si on peut estimer discutable ce rôle attribué à l’enseignement de l’histoire par rapport aux enjeux scientifiques de la discipline, il nous fallait montrer son importance." Note de contenu : ENTRER DANS L'HISTOIRE - Traître ou pas traître ? - L’appétit vient en mangeant - Matriochkas - En banlieue, c'est possible ! - L'histoire à l'école: oui, mais comment ? - Sur la piste du temps - Des enseignants discrets HISTOIRE ET IDENTITÉS - Faut-il enseigner l'histoire du temps présent ? - Le présent du passé - Leur histoire nationale - Itinéraire d'un enfant sauvé - Si on venait faire ça chez eux - Morts pour la France ? - Ce ne sont que des détails ! - Devoir d'histoire - Israël: quelle histoire enseigner ? HISTOIRE ET VÉRITÉ - L'historien: un maître de vérité ? - Des plaines d'Abraham à la pensée critique - Ce document ne sert à rien - La formation de l'esprit critique - Empire, vous avez dit Empire ? - Depuis quand Périclès était-il avec Aspasie ? -Si tu vas à Mycènes - Pas d'histoire sans histoires - Ah! La belle chose que de savoir quelque chose !

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Le goût de l'archive et du questionnement / Jean-Baptiste Prévot in Cahiers pédagogiques, 546 (Juin 2018)  

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) Titre : Le goût de l'archive et du questionnement Type de document : document électronique Auteurs : Jean-Baptiste Prévot Année de publication : 2018 Langues : Français (fre) Catégories : Histoire Histoire:histoire moderne et contemporaine:20ème siècle:Guerre mondiale (1939-1945):Guerre mondiale 1939-1945 -- Mouvements de résistance Nom géographique:Europe:Europe de l'Ouest:France Résumé : "Résistants et Français libres ont témoigné partout en France dans les établissements scolaires, marquant des générations d’élèves. La disparition progressive des acteurs des années 1940 et l’éloignement de la période font réfléchir aux vecteurs de transmission de l’histoire de la Résistance. Comment ? Avec quels documents ? Comment faire entrer les élèves dans l’épaisseur de cette histoire en partie inaccessible ?" En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/Le-gout-de-l-archive-et-du-questionnement [article] Le goût de l'archive et du questionnement [document électronique] / Jean-Baptiste Prévot . - 2018. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) Catégories : Histoire Histoire:histoire moderne et contemporaine:20ème siècle:Guerre mondiale (1939-1945):Guerre mondiale 1939-1945 -- Mouvements de résistance Nom géographique:Europe:Europe de l'Ouest:France Résumé : "Résistants et Français libres ont témoigné partout en France dans les établissements scolaires, marquant des générations d’élèves. La disparition progressive des acteurs des années 1940 et l’éloignement de la période font réfléchir aux vecteurs de transmission de l’histoire de la Résistance. Comment ? Avec quels documents ? Comment faire entrer les élèves dans l’épaisseur de cette histoire en partie inaccessible ?" En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/Le-gout-de-l-archive-et-du-questionnement

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Mémoires de corps, mémoires des chaises / Pascal Mériaux in Cahiers pédagogiques, 546 (Juin 2018)  

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) Titre : Mémoires de corps, mémoires des chaises Type de document : document électronique Auteurs : Pascal Mériaux Année de publication : 2018 Langues : Français (fre) Catégories : Histoire Pédagogie:pédagogie du projet Sciences humaines:Psychologie:Psychologie sociale:mémoire collective Mots-clés : patrimoine local  devoir de mémoire Résumé : "Un projet alliant numérique et travail coopératif et s’appuyant sur les lieux de mémoire du patrimoine local permet à des lycéens de faire autrement leur nécessaire devoir de mémoire, au-delà de la simple étude d’un thème au programme." En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/Memoires-des-corps-memoires-des-chaises [article] Mémoires de corps, mémoires des chaises [document électronique] / Pascal Mériaux . - 2018. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) Catégories : Histoire Pédagogie:pédagogie du projet Sciences humaines:Psychologie:Psychologie sociale:mémoire collective Mots-clés : patrimoine local  devoir de mémoire Résumé : "Un projet alliant numérique et travail coopératif et s’appuyant sur les lieux de mémoire du patrimoine local permet à des lycéens de faire autrement leur nécessaire devoir de mémoire, au-delà de la simple étude d’un thème au programme." En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/Memoires-des-corps-memoires-des-chaises

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Traits de mémoire / Vincent Marie in Cahiers pédagogiques, 546 (Juin 2018)  

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) Titre : Traits de mémoire Type de document : document électronique Auteurs : Vincent Marie Année de publication : 2018 Langues : Français (fre) Catégories : Histoire Mots-clés : Bande dessinée (BD)  B.D. Résumé : "La bande dessinée permet de proposer une réflexion sur le récit mémoriel aux enseignants et à leurs élèves : s’emparer de ces œuvres en classe permet d’ouvrir un dialogue renouvelé avec l’Histoire." En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/Traits-de-memoire [article] Traits de mémoire [document électronique] / Vincent Marie . - 2018. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 546 (Juin 2018) Catégories : Histoire Mots-clés : Bande dessinée (BD)  B.D. Résumé : "La bande dessinée permet de proposer une réflexion sur le récit mémoriel aux enseignants et à leurs élèves : s’emparer de ces œuvres en classe permet d’ouvrir un dialogue renouvelé avec l’Histoire." En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/Traits-de-memoire

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