Titre :	Langage et réussite scolaire : Pratiques d'enseignement et français de scolarisation
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Nicole Wauters, Auteur
Editeur :	Bruxelles : Changement pour l'égalité
Année de publication :	2020
Autre Editeur :	Mons : Editions Couleur livres
Importance :	287 p.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-87003-906-9
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	langue  enseignement  école  langue de scolarisation  apprentissage  réussite scolaire  échec scolaire  français langue de scolarisation (FLSCO)
Index. décimale :	37.2 pédagogie générale
Résumé :	La non-maitrise de la langue de scolarisation ou sa connaissance trop approximative sont une des principales causes de l'échec des élèves issus de milieux défavorisés (migratoires ou non). Quelles sont donc les caractéristiques de ce langage ? Quels obstacles ce langage présente-t-il pour les enfants et adolescents qui ont été élevés dans des habitudes langagières fortement éloignées des attendus et codes scolaires ? Comment aider ces élèves à se doter dès leur entrée en maternelle, des mots et des structures qui les aideront à entrer dans les textes et les concepts abstraits des disciplines scolaires ? La première partie du livre clarifie ce qu'est ce langage spécifique à l'école, permet d'en comprendre les difficultés en s'appuyant sur les recherches récentes en la matière ; La seconde partie propose des grilles de lecture permettant de repérer les profils langagiers des élèves et de répondre ainsi à leurs besoins d'apprentissage ; Enfin, a troisième partie met en évidence une série de démarches concrètes observées sur le terrain des classes et illustrant les différentes facettes du langage lié aux apprentissages. Cet ouvrage vise à sensibiliser tout enseignant au rôle majeur que joue le langage dans l'appropriation des savoirs et savoir-faire disciplinaires mais aussi dans le développement de l'autonomie et de l'estime de soi de tout élève. En ce sens, il vise également à participer à une réduction des inégalités des réussite scolaire auprès des élèves fragilisés par des parcours de vie et/ou des origines socioéconomiques et culturelles éloignés des attendus scolaires.
Note de contenu :	PARTIE 1 : COMPRENDRE. APPRENDRE LE FRANÇAIS POUR RÉUSSIR L’ÉCOLE 1.1 La communication familière en contexte scolaire - Un langage en rupture avec celui de la famille - Une langue familiale autre que le français 1.2 Le langage lié aux apprentissages scolaires - Le FLSCO, langage dans lequel l'enseignant expose les savoirs :apprentissages disciplinaires, textes et scripturalité - Le FLSCO, le langage qui accompagne et rend possible le travail de la pensée : démarche mentale et verbalisation, évaluation cognitive - Le FLSCO, le langage des consignes et des énoncés, des exercices et des synthèses : consignes et énoncés scolaires, organisation des savoirs et mémorisation PARTIE 2 : DIAGNOSTIQUER : QUELLES LANGUE LES ÉLÈVES PARLENT-ILS ? 2.1 Cultures familiales, langues d'origine et entrée dans l'écrit, trois critères pour diagnostiquer les besoins des élèves 2.2 Situer le niveau de compétences langagières des élèves - L'outil SOLEM et les stades de développement du langage - Le cadre européen de référence pour les langues (CECRL) - Quatre profils d'élèves face à la scripturalité du langage des apprentissages PARTIE 3 : AGIR : PRÉPARER SON ENSEIGNEMENT EN Y INTÉGRANT LA QUESTION DU LANGAGE DES APPRENTISSAGES 3.1 Prendre le temps 3.2 Organiser l'enseignement en s'appuyant sur les ressources humaines et matérielles de son école - Enseignants, tous concernés ! - Priorité aux apprentissages langagiers en groupes restreints 3.3 Élaborer des démarches pour développer les compétence de communication familière en contexte scolaire - Installer une culture de la parole de 2,5 à 15 ans - Partager des projets communs - Apprendre à travailler avec les autres - Cadrer la prise de parole - Découvrir la musicalité, les sons et les mots de la langue - Favoriser la qualité des interactions langagières - Accueillir dans sa classe des élèves allophones 3.4 Élaborer des démarches pour développer le langage des apprentissages chez tous les élèves - Centrer l'attention de l'élève en s'aidant du langage - Sélectionner et enseigner le vocabulaire lié aux apprentissages et aux tâches scolaires : mots, polysémie, nuances - Aider les élèves à comprendre et à produire des écrits scolaires : syntaxe, compréhension, production de texte - Analyser le développement du FLSCO à travers cinq séquences pédagogiques : Exploiter un album de littérature jeunesse pour découvrir la quantité 5 ; apprendre à formuler et à rédiger une explication ; apprendre à exprimer une comparaison ; construire des concepts en éveil scientifique : le cycle de l'eau ; Construire un concept en sciences humaines : le système autoritaire
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4061

Langage et réussite scolaire : Pratiques d'enseignement et français de scolarisation [texte imprimé] / Nicole Wauters, Auteur . - Bruxelles : Changement pour l'égalité : Mons : Editions Couleur livres, 2020 . - 287 p.
ISBN : 978-2-87003-906-9
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	langue  enseignement  école  langue de scolarisation  apprentissage  réussite scolaire  échec scolaire  français langue de scolarisation (FLSCO)
Index. décimale :	37.2 pédagogie générale
Résumé :	La non-maitrise de la langue de scolarisation ou sa connaissance trop approximative sont une des principales causes de l'échec des élèves issus de milieux défavorisés (migratoires ou non). Quelles sont donc les caractéristiques de ce langage ? Quels obstacles ce langage présente-t-il pour les enfants et adolescents qui ont été élevés dans des habitudes langagières fortement éloignées des attendus et codes scolaires ? Comment aider ces élèves à se doter dès leur entrée en maternelle, des mots et des structures qui les aideront à entrer dans les textes et les concepts abstraits des disciplines scolaires ? La première partie du livre clarifie ce qu'est ce langage spécifique à l'école, permet d'en comprendre les difficultés en s'appuyant sur les recherches récentes en la matière ; La seconde partie propose des grilles de lecture permettant de repérer les profils langagiers des élèves et de répondre ainsi à leurs besoins d'apprentissage ; Enfin, a troisième partie met en évidence une série de démarches concrètes observées sur le terrain des classes et illustrant les différentes facettes du langage lié aux apprentissages. Cet ouvrage vise à sensibiliser tout enseignant au rôle majeur que joue le langage dans l'appropriation des savoirs et savoir-faire disciplinaires mais aussi dans le développement de l'autonomie et de l'estime de soi de tout élève. En ce sens, il vise également à participer à une réduction des inégalités des réussite scolaire auprès des élèves fragilisés par des parcours de vie et/ou des origines socioéconomiques et culturelles éloignés des attendus scolaires.
Note de contenu :	PARTIE 1 : COMPRENDRE. APPRENDRE LE FRANÇAIS POUR RÉUSSIR L’ÉCOLE 1.1 La communication familière en contexte scolaire - Un langage en rupture avec celui de la famille - Une langue familiale autre que le français 1.2 Le langage lié aux apprentissages scolaires - Le FLSCO, langage dans lequel l'enseignant expose les savoirs :apprentissages disciplinaires, textes et scripturalité - Le FLSCO, le langage qui accompagne et rend possible le travail de la pensée : démarche mentale et verbalisation, évaluation cognitive - Le FLSCO, le langage des consignes et des énoncés, des exercices et des synthèses : consignes et énoncés scolaires, organisation des savoirs et mémorisation PARTIE 2 : DIAGNOSTIQUER : QUELLES LANGUE LES ÉLÈVES PARLENT-ILS ? 2.1 Cultures familiales, langues d'origine et entrée dans l'écrit, trois critères pour diagnostiquer les besoins des élèves 2.2 Situer le niveau de compétences langagières des élèves - L'outil SOLEM et les stades de développement du langage - Le cadre européen de référence pour les langues (CECRL) - Quatre profils d'élèves face à la scripturalité du langage des apprentissages PARTIE 3 : AGIR : PRÉPARER SON ENSEIGNEMENT EN Y INTÉGRANT LA QUESTION DU LANGAGE DES APPRENTISSAGES 3.1 Prendre le temps 3.2 Organiser l'enseignement en s'appuyant sur les ressources humaines et matérielles de son école - Enseignants, tous concernés ! - Priorité aux apprentissages langagiers en groupes restreints 3.3 Élaborer des démarches pour développer les compétence de communication familière en contexte scolaire - Installer une culture de la parole de 2,5 à 15 ans - Partager des projets communs - Apprendre à travailler avec les autres - Cadrer la prise de parole - Découvrir la musicalité, les sons et les mots de la langue - Favoriser la qualité des interactions langagières - Accueillir dans sa classe des élèves allophones 3.4 Élaborer des démarches pour développer le langage des apprentissages chez tous les élèves - Centrer l'attention de l'élève en s'aidant du langage - Sélectionner et enseigner le vocabulaire lié aux apprentissages et aux tâches scolaires : mots, polysémie, nuances - Aider les élèves à comprendre et à produire des écrits scolaires : syntaxe, compréhension, production de texte - Analyser le développement du FLSCO à travers cinq séquences pédagogiques : Exploiter un album de littérature jeunesse pour découvrir la quantité 5 ; apprendre à formuler et à rédiger une explication ; apprendre à exprimer une comparaison ; construire des concepts en éveil scientifique : le cycle de l'eau ; Construire un concept en sciences humaines : le système autoritaire
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