Centre de documentation HELHa Gosselies
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Caractères n°59
Mention de date : Trimestriel Juin 2019
Paru le : 01/06/2019
|
[n° ou bulletin]
59 - Trimestriel Juin 2019 - Caractères n°59 [document électronique] . - 2019. Langues : Français ( fre) |  |
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: Conférence introductive de la journée « Plan Lecture » organisée par la Fédération Wallonie-Bruxelles (La Marlagne, 30 avril 2019)
: Comment Wang-Fô fut sauvé (Marguerite Yourcenar)
[article]
| Titre : |
Les cercles de lecture pour développer l’autonomie et l’engagement dans la lecture des élèves du secondaire : Comment Wang-Fô fut sauvé (Marguerite Yourcenar) |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Geneviève Hauzeur, Auteur |
| Année de publication : |
2019 |
| Article en page(s) : |
p. 28-54 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
lecture adolescent secondaire cercle de lecture |
| Résumé : |
Au cours de français, l’entrée dans le secondaire implique notamment la lecture à domicile d’un certain nombre de romans. Ceux qui « aiment lire » s’acquittent sans doute facilement de leur tâche, mais restent sur leur faim quand leur implication se voit valorisée par la seule exécution d’un questionnaire de vérification ; pour les autres, ces lectures à domicile sont synonymes de corvée ou se réduisent à la recherche d’une fiche de lecture sur le net, quand elles ne sont pas tout simplement non réalisées, au grand dam des enseignants. Comment motiver les élèves à réellement s’engager dans la lecture de romans ? Comment exploiter leur lecture autrement que par le traditionnel questionnaire de vérification ? Comment les outiller pour en faire des lecteurs actifs et autonomes de récits de qualité ? Les cercles de lecture proposent des réponses très concrètes à ces questions, et ce quels que soient le niveau de maitrise des élèves, leurs attentes ou difficultés en lecture. Cet article expose les grands principes du dispositif et en propose une illustration via les traces de deux expérimentations menées dans des classes de 1re secondaire autour de la nouvelle de Marguerite Yourcenar, Comment Wang-Fô fut sauvé. |
| En ligne : |
https://www.ablf.be/caracteres/publications-2019 |
| Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3809 |
in Caractères > 59 (Trimestriel Juin 2019) . - p. 28-54
[article] Les cercles de lecture pour développer l’autonomie et l’engagement dans la lecture des élèves du secondaire : Comment Wang-Fô fut sauvé (Marguerite Yourcenar) [document électronique] / Geneviève Hauzeur, Auteur . - 2019 . - p. 28-54. Langues : Français ( fre) in Caractères > 59 (Trimestriel Juin 2019) . - p. 28-54
| Mots-clés : |
lecture adolescent secondaire cercle de lecture |
| Résumé : |
Au cours de français, l’entrée dans le secondaire implique notamment la lecture à domicile d’un certain nombre de romans. Ceux qui « aiment lire » s’acquittent sans doute facilement de leur tâche, mais restent sur leur faim quand leur implication se voit valorisée par la seule exécution d’un questionnaire de vérification ; pour les autres, ces lectures à domicile sont synonymes de corvée ou se réduisent à la recherche d’une fiche de lecture sur le net, quand elles ne sont pas tout simplement non réalisées, au grand dam des enseignants. Comment motiver les élèves à réellement s’engager dans la lecture de romans ? Comment exploiter leur lecture autrement que par le traditionnel questionnaire de vérification ? Comment les outiller pour en faire des lecteurs actifs et autonomes de récits de qualité ? Les cercles de lecture proposent des réponses très concrètes à ces questions, et ce quels que soient le niveau de maitrise des élèves, leurs attentes ou difficultés en lecture. Cet article expose les grands principes du dispositif et en propose une illustration via les traces de deux expérimentations menées dans des classes de 1re secondaire autour de la nouvelle de Marguerite Yourcenar, Comment Wang-Fô fut sauvé. |
| En ligne : |
https://www.ablf.be/caracteres/publications-2019 |
| Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3809 |
|  |
[article]
| Titre : |
S’essayer à l’enseignement explicite d’une démarche d’interprétation : composer avec des conceptions acquises en formation initiale |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Patricia Schillings, Auteur ; Marine André, Auteur |
| Année de publication : |
2019 |
| Article en page(s) : |
p. 52-72 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
enseignement explicite Atelier de lecture enseignement primaire |
| Résumé : |
Cet article illustre les difficultés que peuvent rencontrer des enseignants pour endosser une posture d’enseignement explicite, même lorsque des outils extrêmement détaillés et structurés leur sont proposés. L’analyse des modifications introduites dans un atelier de lecture visant l’enseignement de la démarche « réagir personnellement à un texte » fait apparaitre non seulement les résistances éprouvées par les enseignants face au principe de rendre eux-mêmes visible une démarche mais également le piège qui consiste à mettre à l’avant-plan la volonté de faire s’exprimer tous les élèves sur leur vécu ou sur le récit (le quoi), au détriment des échanges ciblés sur la manière de mettre en œuvre leurs démarches (le comment). |
| En ligne : |
https://www.ablf.be/caracteres/publications-2019 |
| Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3809 |
in Caractères > 59 (Trimestriel Juin 2019) . - p. 52-72
[article] S’essayer à l’enseignement explicite d’une démarche d’interprétation : composer avec des conceptions acquises en formation initiale [document électronique] / Patricia Schillings, Auteur ; Marine André, Auteur . - 2019 . - p. 52-72. Langues : Français ( fre) in Caractères > 59 (Trimestriel Juin 2019) . - p. 52-72
| Mots-clés : |
enseignement explicite Atelier de lecture enseignement primaire |
| Résumé : |
Cet article illustre les difficultés que peuvent rencontrer des enseignants pour endosser une posture d’enseignement explicite, même lorsque des outils extrêmement détaillés et structurés leur sont proposés. L’analyse des modifications introduites dans un atelier de lecture visant l’enseignement de la démarche « réagir personnellement à un texte » fait apparaitre non seulement les résistances éprouvées par les enseignants face au principe de rendre eux-mêmes visible une démarche mais également le piège qui consiste à mettre à l’avant-plan la volonté de faire s’exprimer tous les élèves sur leur vécu ou sur le récit (le quoi), au détriment des échanges ciblés sur la manière de mettre en œuvre leurs démarches (le comment). |
| En ligne : |
https://www.ablf.be/caracteres/publications-2019 |
| Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3809 |
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