Centre de Documentation du Campus Mons
Le centre de documentation est ouvert du lundi au jeudi de 8 h à 18 h sans interruption et le vendredi de 8 h à 17 h sans interruption. A bientôt !
Pendant les vacances, le centre de documentation sera aussi ouvert le samedi 27/04 de 8 h 30 à 12 h 30, ainsi que les 29, 30 avril et 2 mai de 8 h à 15 h 30.
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HELHa - Artistique - Économique - Pédagogique - Social - Technique
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Détail de l'éditeur
Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique
localisé à :
Mons
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Aborder l'actualité en classe, oui, mais pourquoi et comment : Guide pédagogique au service des enseignants et des élèves / Marie Delcour
Titre : Aborder l'actualité en classe, oui, mais pourquoi et comment : Guide pédagogique au service des enseignants et des élèves Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Marie Delcour Editeur : Mons : Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique Année de publication : 2023 Importance : 79p. Format : 30cm Langues : Français (fre) Catégories : Esprit critique -- Chez l'enfant
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Médias et propagande -- Étude et enseignement (primaire)
TFE catégorie pédagogiqueNote de contenu : Bibliographie. - Annexes Aborder l'actualité en classe, oui, mais pourquoi et comment : Guide pédagogique au service des enseignants et des élèves [TFE / Mémoire] / Marie Delcour . - Mons : Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique, 2023 . - 79p. ; 30cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Esprit critique -- Chez l'enfant
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Médias et propagande -- Étude et enseignement (primaire)
TFE catégorie pédagogiqueNote de contenu : Bibliographie. - Annexes Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P173 22-23 Péda TFE HELHA Campus Mons TFE péda Exclu du prêt Les activités de transition peuvent-elles servir de tremplin aux apprentissages ? : Construction d'une mallette pédagogique, efficacité et efficience du dispositif / Eglantine Didier
Titre : Les activités de transition peuvent-elles servir de tremplin aux apprentissages ? : Construction d'une mallette pédagogique, efficacité et efficience du dispositif Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Eglantine Didier Editeur : Mons : Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique Année de publication : 2023 Importance : 49p. Format : 30cm Langues : Français (fre) Catégories : Mallettes pédagogiques
TFE catégorie pédagogiqueNote de contenu : Bibliographie. - Annexes Les activités de transition peuvent-elles servir de tremplin aux apprentissages ? : Construction d'une mallette pédagogique, efficacité et efficience du dispositif [TFE / Mémoire] / Eglantine Didier . - Mons : Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique, 2023 . - 49p. ; 30cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Mallettes pédagogiques
TFE catégorie pédagogiqueNote de contenu : Bibliographie. - Annexes Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Agir face à l'hétérogénéité des classes du XXIe sicèles. Comment agir face à l'hétérogénéité du rythme de l'apprentissage de chaque élève d'un groupe classe par le biais des ceintures de compétences ? / Claire Dumez
Titre : Agir face à l'hétérogénéité des classes du XXIe sicèles. Comment agir face à l'hétérogénéité du rythme de l'apprentissage de chaque élève d'un groupe classe par le biais des ceintures de compétences ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Claire Dumez Editeur : Mons : Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique Année de publication : 20-21 Importance : 62 p. + annexes non paginées Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : TFE catégorie pédagogique Agir face à l'hétérogénéité des classes du XXIe sicèles. Comment agir face à l'hétérogénéité du rythme de l'apprentissage de chaque élève d'un groupe classe par le biais des ceintures de compétences ? [TFE / Mémoire] / Claire Dumez . - Mons : Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique, 20-21 . - 62 p. + annexes non paginées ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : TFE catégorie pédagogique Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L'album jeunesse sans texte en première primaire : Comment travailler la narration écrite et orale à travers ce support ? / Briçanie Dubois
Titre : L'album jeunesse sans texte en première primaire : Comment travailler la narration écrite et orale à travers ce support ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Briçanie Dubois Editeur : Mons : Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique Année de publication : 2019 Importance : 61 p. Annexe VIII p. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : TFE catégorie pédagogique L'album jeunesse sans texte en première primaire : Comment travailler la narration écrite et orale à travers ce support ? [TFE / Mémoire] / Briçanie Dubois . - Mons : Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique, 2019 . - 61 p. Annexe VIII p. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : TFE catégorie pédagogique Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P113 18-19 Péda TFE HELHA Campus Mons TFE péda Exclu du prêt Les albums jeunesse au service des apprentissages à travers les cycles du primaire / Céline Debruyne
Titre : Les albums jeunesse au service des apprentissages à travers les cycles du primaire Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Céline Debruyne Editeur : Mons : Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique Année de publication : 2018 Importance : 92 p. Format : 30 cm Accompagnement : Annexes Langues : Français (fre) Catégories : TFE catégorie pédagogique Les albums jeunesse au service des apprentissages à travers les cycles du primaire [TFE / Mémoire] / Céline Debruyne . - Mons : Haute Ecole Louvain en Hainaut - Catégorie Pédagogique, 2018 . - 92 p. ; 30 cm + Annexes.
Langues : Français (fre)
Catégories : TFE catégorie pédagogique Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P097 17-18 Péda TFE HELHA Campus Mons TFE péda Exclu du prêt L'alimentation chez les enfants : "Que peut faire l'école pour développer de bonnes habitudes alimentaires ?" / Marie Vandendriessche
PermalinkAllô la Lune, ici la Terre ! : Quelles méthodes pédagogiques exploiter afin de faire découvrir la Lune aux enfants de classes primaires ? / Isadora Piscedda
PermalinkL'application de la méthode Massage in School Program à l'école en cycle 1 2 et 3 peut-elle favoriser l'attention et la concentration des enfants ? / Eve Deschamps
PermalinkApprendre à accueillir et dénouer les conflits aux cycles 3 et 4 selon la Méthode Gordon / Valentine Cappetta
PermalinkApprendre en musique le présent du conditionnel : duo ou duel ? / Zoé Dubois
PermalinkApprendre et remédier par le jeu : Activités proposées au cycle 3 du primaire / Florence Vilbajo
PermalinkApprentissage de la lecture et autisme : une approche des difficultés spécifiques / Ornella Panepinto
PermalinkL'approche tête coeur corps de la pédagogie positive / Justine Deham
PermalinkL'art du XXe siècle sous la lumière des "projet'cteurs" : Comment sensibliliser les enfants à l'art du XXe siècle et à son histoire par la pédagogie du projet ? / Antoine Decocq
PermalinkLes Arts plastiques au service des sciences. Est-il possible de favoriser l'apprentissage des sciences grâces aux Arts plastiques au travers des 3 cycles du primaire ? / Livia IUDICA
PermalinkL'attention, moteur de l'apprentissage : Comment favoriser l'attention des élèves de première et sixième primaire avant un apprentissage ? / Charlotte Gheerardyn
PermalinkL'autoconfrontation / Florent Mambourg
PermalinkBrain Gym : un outil à proposer en formation initiale / Gwendo Bouillet
Permalinkça cogite quand on s'agite. "Comment le vécu corporel peut-il favoriser les apprentissages de première primaire ?" / Manon Lecocq
PermalinkChanger de regard sur la différence. Comment sensibiliser aux handicaps sensoriels à l'école primaire ? / Emeline Thiry
PermalinkComment aborder l'art et les arts plastiques à tout prix ? : L'art et les arts plastiques au service des autres matières mais aussi les autres matières à leur service / Estelle Binst
PermalinkComment aider les enfants atteints de troubles déficitaires de l'attention avec ou sans hyperactivité à l'école ? / Alisson Pilate
PermalinkComment développer l'estime de soi chez les élèves de première primaire ? / Emilie Viseur
PermalinkComment les écrits descriptifs peuvent-ils être animés par les expressions idiomatiques tout en donnant du sens à leur apprentissage ? / Pauline Marchal
PermalinkComment l'enseignant peut-il gérer le temps d'apprentissage propre de chaque enfant ? / Serena Recchia
PermalinkComment enseigner le Moyen Age à travers les activités de langue française ? / Tristan Wiard
PermalinkComment exprimer l'émotion par les techniques d'arts plastiques telles que la peinture et la photographie / Louise Vachaudez
PermalinkComment gérer un enfant atteint de TDA/H dans une classe ordinaire ? / Floranie Mehaux
PermalinkComment organiser une autre gestion du temps scolaire en étant attentive aux trois axes et quatre temps d'apprentissage afin d'améliorer l'apprentissage au cycle 4 ? / Laura Marchal
PermalinkComment sensibiliser les enfants entre 6 et 12 ans au phénomène du souffre-douleur / Adeline Siriez
PermalinkComment sensibiliser les enfants et les rendre responsables face à l'accélération de la disparition des espèces animales ? / Camille Lezy
PermalinkComment susciter l'intérêt pour la presse écrite chez les élèves du cycle 4 / Marie Lavaux
PermalinkComment travailler les arts plastiques (en accord avec le PIASC) à travers différentes disciplines / Pauline Lecomte
PermalinkComment travailler l'oral sur base de projets à l'école primaire ? / Jodie Fernandez
PermalinkComment travailler par activités fonctionnelles à l'école primaire ? / Adeline Wittouck
PermalinkComment travailler le vécu corporel avec des enfants atteints de la trisomie 21 ? / Teddy Cauvin
PermalinkLa communication non-violente, tout un art au service de l'enseignement / Jessica Wiard
PermalinkUne communication de qualité pour un partenariat efficace entre parents et enseignant / Olivier Watteyne
PermalinkConjugaison à l'horizon. Donner du sens à l'apprentissage de la conjugaison et le rendre efficace par la méthode horizontale / Marie Beugnies
PermalinkConnaître le danger, c'est déjà être en sécurité ! / Céline Duray
PermalinkLes contes merveilleux à l'école primaire : Activités proposées à travers les cycles du primaire / Nadège Soupart
PermalinkLe contexte culturel au service de la compréhension. Comment comprendre les récits bibliques des 4 Evangiles sur base du contexte culturel de l'époque de Jésus ? / Alizée Janssens
PermalinkLa création d'un album de jeunesse un outil pour lutter contre les stéréotypes / Ophélie Carminati
PermalinkLa création d'un journal écrit à l'école primaire contribue-t-elle à motiver les enfants à être producteurs de textes ? : Comment optimiser au mieux pour favoriser l'apprentissage ? / Emeline Lebas
PermalinkUne Cyberclasse 2.0 ? : Comment initier et former les élèves de 6ème primaire à la recherche sur Internet ? / Luca Mangione
PermalinkDanser, jouer, s'exprimer... : Pourquoi et comment l'enseignement des arts vivants peut-il être intégré à l'école fondamentale ? le cas des fancyfairs / Estebän Caputo
PermalinkLe débat en classe de mathématiques. Pourquoi et comment débattre au cours de mathématiques dans les classes primaires ? / Louise-Marie Jenart
PermalinkLes défenseurs en herbe de la planète Terre : Comment conscientiser et sensibiliser les enfants de l'école primaire au réchauffement climatique ? / Madison ALAIMO
PermalinkLe développement de l'hémisphère droit par les arts plastiques au profit de l'épanouissement de l'élève / Manon Courcelle
PermalinkLe développement de l'intelligence émotionnelle à l'aide de la programmation linguistique / Elise Buchet
PermalinkDifférencier ses méthodes d'enseignement à la lumière de la théorie des intelligences multiples au service des élèves et de leurs apprentissages / Chloé Dascotte
PermalinkLes difficultés rencontrées par les élèves lors des activités manuelles créatives réalisées à partir de matériaux peu onéreux / Coralie Zimmer
PermalinkDistancia-Leçons. Conception et test d'un dispositif d'apprentissage hybride possilbe à l'enseignement primaire. / Lorenzo Cursio
PermalinkEcoles de devoirs : attentes et regard des enseignants / Julie Canet
PermalinkÉcrire de mémoire pour améliorer son orthographe : la dictée copie permet-elle d'améliorer l'orthographe chez les élèves de 6ème primaire ? / Anaïs Di Ballo
PermalinkEdu-coach-tion : Comment mettre en place le coaching scolaire à l'école primaire afin d'apporter les outils nécessaires à la réussite des élèves ? / Claire Bughin
PermalinkLes émotions au coeur des apprentissages : Comment aider les enfants à comprendre et à gérer leurs émotions en vue d'obtenir un climat de classe propice aux apprentissages et par conséquent favoriser ceux-ci ? / Laura Carliez
PermalinkDe l'enfant à l'auteur. Les ateliers d'écriture selon Calkins, un outil efficace pour le savoir écrire ? / Agathe Loridan
PermalinkL'enfant peut-il améliorer sa maitrise de la conjugaison par le jeu ? / Emilie Leurident
PermalinkLes enfants à haut potentiel : "Qui sont ces enfants à haut potentiel ? Essayons de les comprendre et aidons-les." / Jessica Larcin
PermalinkUn enseignant c'est bien... mais deux, c'est mieux ! : Le coenseignement peut-il être un outil efficace en guise de différenciation pédagogique ? / Lola Van Belle
PermalinkL'enseignant et les troubles déficitaires de l'attention avec ou sans hyperactivité : Quelques pistes pour mieux vivre ensemble / Natacha Hoffstadt
PermalinkL'enseignement de l'oral : tout un débat. Comment favoriser le développement de la compétence orale en P6 grâce à la pratique du débat régulé ? / François Larcin
PermalinkEnseigner la chimie à l'école primaire ? Comment et avec quel matériel ? / Justine Coutiez
PermalinkEnseigner dans une classe à double niveau 1ère/2ème : Mise en place d'outils / Amandine Chantrel
PermalinkEntre méthode syllabique et méthode globale, la méthode mixte est-elle la meilleure solution pour un apprentissage efficace de la lecture ? / Julie Bouton
PermalinkEnvol à destination de la planète APAGENOC (Apprenons à Gérer Nos Conflits pour mieux vivre ensemble) : Ou comment utiliser la Communication Non Violente pour gérer les conflits à l'école primaire / Rosalie Bayard
Permalink"L'erreur pour apprendre" : La dédramatiser et l'utiliser au sein des apprentissages / Virginie Noël
Permalink"L'escape game peut-il être un outil pour l'acquisition des compétences liées à la compréhension de la lecture en littérature jeunesse ?" : La littérature jeu'nesse / Lilas Petteau
PermalinkDe l'escape game au serious game : quand le jeu permet la consolidation des apprentissages [Annexes] / Alix Pauwels
PermalinkDe l'escape game au serious game : quand le jeu permet la consolidation des apprentissages : Le dispositif "serious escape game" permet-il de renforcer et d'évaluer les apprentissages ? / Alix Pauwels
PermalinkEscapéda Sur les traces de Christophe Colomb : Quels sont les apports et les limites de l'Escape Game pédagogiques au cycle 4 ? / Emeline Pizzagalli
PermalinkEst-il intéressant d'adapter l'école du dehors à l'école primaire ? / Clara Piton
PermalinkEst-il possible de sensibiliser les enfants aux problèmes environnementaux ? / Charlotte Trempont
PermalinkL'évaluation des apprentissages à l'école primaire : Quelle est la place des différents types d'évaluation dans les apprentissages à l'école primaire ? L'évaluation quantitative transmet-elle assez d'informations aux enfants pour réguler leurs apprentissages ? / Jamie Demoustier
PermalinkL'évaluation formatrice / Sarah Busiau
PermalinkEveiller les élèves aux arts par la pédagogie du projet. Réalisation d'un court-métrage en stop motion / Léa Vandenbosche
PermalinkEviter les erreurs dans l'enseignement de la grammaire française : création d'un outil didactique pour l'enseignant / Elodie Crompot
PermalinkFavoriser la confiance en soi, la gestion du stress, la motivation et la concentration à l'aide de la méthode Félicitée. / Céline Lefebvre
PermalinkFavoriser l'intégration et l'épanouissement de l'élève à haut potentiel au sein d'une classe à l'aide des intelligences multiples / Alexandra Provenzano
PermalinkFavoriser et motiver l'apprentissage de la grammaire grâce à la littérature de jeunesse ressource pour l'écrit / Marie Delys
PermalinkDe la feuille au micro. Comment la compétence "Parler" peut-elle être travaillée à travers la création d'un podcast en 6ème primaire ? / Carollane Godart
PermalinkLes fonctions exécutives. Comment faire travailler les fonctions exécutives des lèves de première et quatrième primaire ? / Mathilde Carruba
PermalinkLa formation initiale prépare-t-elle suffisamment à l'insertion professionnelle du jeune enseignant ? / Fiona Bertocco
PermalinkLes genres littéraires tels que le conte, le mythe et la légende au service de l'imaginaire / Mélanie Tondeur
PermalinkDes gestes utiles dans la vie, des gestes utiles pour la vie (ANNEXES) : Réflexion sur l'apprentissage des gestes de premiers secours à l'école primaire / Manon Zalchartchenko
PermalinkDes gestes utiles dans la vie, des gestes utiles pour la vie : Réflexion sur l'apprentissage des gestes de premiers secours à l'école primaire / Manon Zalchartchenko
PermalinkLa gestion mentale peut-elle amélioere l'attention et la mémorisation chez des enfants scolarisés en première année ? / Hélène Tombu
PermalinkLe harcèlement : le jouer pour le combattre : Comment aborder le harcèlement scolaire avec des enfants de P1 et de P6 au moyen du jeu de rôles ? / Alexandra Anaclerio
PermalinkHétérogénéité sociale ou comment adapter l'enseignement à un public défavorisé / Madline Dumont
PermalinkL'hypersexualisationet les stéréotypes du genre : Mise en place d'outils / Julie Ghesquière
PermalinkImmersion dans la pédagogie sénégalaise : Comment optimiser au mieux pour favoriser l'apprentissage ? / Madisson Godart
PermalinkL'immersion linguistique : L'apprentissage d'une langue étrangère dès le plus jeune âge dans une école pratiquant l'immersion linguistique entrave-t-il l'apprentissage de la langue française ? / Elodie Tassin
PermalinkInclure l'écriture inclusive à l'école primaire ? C'est possible ! : Quels impacts l'apprentissage de l'écriture inclusive à l'école primaire peut-il avoir sur les représentations des enfants liées au genre ? / Erine Pappalardi
PermalinkInclusion dans l'enseignement fondamental : comment le savoir parler peut-il contribuer / Maëlys Malcotte
PermalinkL'inclusion des enfants autistes dans les écoles ordinaires. La Belgique, cancre dans ce domaine ? / Emilie Michel
PermalinkLes influences de la télévision sur les enfants : Ou est-il possible, dans sa classe, de rendre les enfants spectateurs atifs ? / Emeline Mambourg
PermalinkL'initiation à l'étymologie en primaire apporte-t-elle une stratégie de compréhension fialble face à du vocabulaire nouveau ? / Julie Delfosse
PermalinkInitier des enfants du cycle 4 au patrimoine culturel montois par l'intermédiaire des voies médiatiques : Les Feux de la Saint-Jean / Chloé Delaere
PermalinkIntégration des élèves porteurs de troubles dans les classes ordinaires : quel état des lieux en 2023 ? : Comment l'intégration des élèves issus de l'enseignement spécialisé de type 8 vers l'enseignement ordinaire est-elle perçue par les professionnels en 2023 ? / Alice Parizel
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