[article] 
inEnfances & psy > 84 (Janvier-mars 2020) . - p. 61-70

Titre :	Défaire l’héroïsation de l’élève. Dans les plis invisibles de la désaffiliation scolaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Steve-Wilifrid Mounguengui
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 61-70
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	EXCLUSION  SANCTION  DEVIANCE  DECROCHAGE SCOLAIRE  MEDIATION SCOLAIRE  DESAFFILIATION
Résumé :	Cet article s’attache à défaire l’héroïsation de l’élève dans les processus d’accompagnement éducatif. C’est une croyance qui consiste à faire reposer sur l’élève les difficultés qui entravent sa scolarité et que, de ce fait, il est en capacité de les surmonter tout seul. À partir de la parole des élèves exclus, l’analyse propose une reconversion du regard pour faire ressortir les dynamiques invisibles qui génèrent la désaffiliation scolaire. Elles sont inhérentes à l’école, construites dans les interactions quotidiennes entre les professeurs et les élèves. Elles produisent des conflits, des émotions et des représentations qui peuvent fragiliser le parcours scolaire de certains élèves. Replacer le décrochage scolaire dans l’horizon de l’institution ouvre une voie à la reconnaissance de la vulnérabilité de l’élève, et fait de la restauration du lien l’élément fondamental dans l’accompagnement des élèves en difficulté.
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=86862

[article] Défaire l’héroïsation de l’élève. Dans les plis invisibles de la désaffiliation scolaire [texte imprimé] / Steve-Wilifrid Mounguengui . - 2020 . - p. 61-70.
Langues : Français (fre)
in Enfances & psy > 84 (Janvier-mars 2020) . - p. 61-70

Mots-clés :	EXCLUSION  SANCTION  DEVIANCE  DECROCHAGE SCOLAIRE  MEDIATION SCOLAIRE  DESAFFILIATION
Résumé :	Cet article s’attache à défaire l’héroïsation de l’élève dans les processus d’accompagnement éducatif. C’est une croyance qui consiste à faire reposer sur l’élève les difficultés qui entravent sa scolarité et que, de ce fait, il est en capacité de les surmonter tout seul. À partir de la parole des élèves exclus, l’analyse propose une reconversion du regard pour faire ressortir les dynamiques invisibles qui génèrent la désaffiliation scolaire. Elles sont inhérentes à l’école, construites dans les interactions quotidiennes entre les professeurs et les élèves. Elles produisent des conflits, des émotions et des représentations qui peuvent fragiliser le parcours scolaire de certains élèves. Replacer le décrochage scolaire dans l’horizon de l’institution ouvre une voie à la reconnaissance de la vulnérabilité de l’élève, et fait de la restauration du lien l’élément fondamental dans l’accompagnement des élèves en difficulté.
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