[article] 
inCanadian Journal of Occupational Therapy > 85(5) (Décembre 2018) . - p. 418-427

Titre :	Relationship between body functions and Arabic handwriting performance at different acquisition stages
Titre original :	Relation entre les fonctions corporelles et le rendement à l'écriture en arabe à différents stades d'acquisition
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Abeer Salameh-Matar ; Naser Basal ; Naomi Weintraub
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 418-427
Note générale :	doi.org/10.1177/0008417419826114
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Automaticité  Écoles  Ergothérapie  Habiletés visuomotrices
Résumé :	L’écriture manuscrite comporte des exigences qui varient selon la langue et le stade d’acquisition de l’écriture. Ainsi, la relation entre les fonctions corporelles et le rendement à l’écriture peut varier en fonction de la langue et des stades d’acquisition; toutefois, les exigences liées à l’écriture de la langue arabe n’ont pas fait l’objet d’études. But. Nous avons examiné la relation entre la linguistique, l’intégration visuo-motrice (IVM), la coordination motrice (CM) et l’écriture en arabe et ce, à deux stades d’acquisition de l’écriture. Méthodologie. Cette étude était basée sur un devis transversal et corrélatif. Des élèves de la deuxième année (n = 54) et de la quatrième année (n = 59) du primaire ont réalisé des tâches visant à examiner la lecture, l’automaticité de l’écriture, l’IVM et la CM, et la copie d’un texte. Résultats. Une corrélation importante a été établie entre l’automaticité de l’écriture et la vitesse d’écriture pour les deux niveaux scolaires, de même qu’entre l’IVM et la vitesse d’écriture en deuxième année et entre la CM et la vitesse d’écriture en quatrième année. Un bon rendement aux tâches faisant appel à l’IVM semble augmenter la probabilité d’avoir une bonne lisibilité en deuxième année, mais pas en quatrième année. Conséquences. Comme dans d’autres langues, les fonctions corporelles associées à l’écriture en arabe varient selon les différents stades d’acquisition de l’écriture. Ainsi, l’évaluation de l’écriture doit être adaptée au stade d’acquisition de l’élève.
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=84232

[article] Relationship between body functions and Arabic handwriting performance at different acquisition stages = Relation entre les fonctions corporelles et le rendement à l'écriture en arabe à différents stades d'acquisition [texte imprimé] / Abeer Salameh-Matar ; Naser Basal ; Naomi Weintraub . - 2018 . - p. 418-427.
doi.org/10.1177/0008417419826114
Langues : Français (fre)
in Canadian Journal of Occupational Therapy > 85(5) (Décembre 2018) . - p. 418-427

Mots-clés :	Automaticité  Écoles  Ergothérapie  Habiletés visuomotrices
Résumé :	L’écriture manuscrite comporte des exigences qui varient selon la langue et le stade d’acquisition de l’écriture. Ainsi, la relation entre les fonctions corporelles et le rendement à l’écriture peut varier en fonction de la langue et des stades d’acquisition; toutefois, les exigences liées à l’écriture de la langue arabe n’ont pas fait l’objet d’études. But. Nous avons examiné la relation entre la linguistique, l’intégration visuo-motrice (IVM), la coordination motrice (CM) et l’écriture en arabe et ce, à deux stades d’acquisition de l’écriture. Méthodologie. Cette étude était basée sur un devis transversal et corrélatif. Des élèves de la deuxième année (n = 54) et de la quatrième année (n = 59) du primaire ont réalisé des tâches visant à examiner la lecture, l’automaticité de l’écriture, l’IVM et la CM, et la copie d’un texte. Résultats. Une corrélation importante a été établie entre l’automaticité de l’écriture et la vitesse d’écriture pour les deux niveaux scolaires, de même qu’entre l’IVM et la vitesse d’écriture en deuxième année et entre la CM et la vitesse d’écriture en quatrième année. Un bon rendement aux tâches faisant appel à l’IVM semble augmenter la probabilité d’avoir une bonne lisibilité en deuxième année, mais pas en quatrième année. Conséquences. Comme dans d’autres langues, les fonctions corporelles associées à l’écriture en arabe varient selon les différents stades d’acquisition de l’écriture. Ainsi, l’évaluation de l’écriture doit être adaptée au stade d’acquisition de l’élève.
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