[article] 
inEnfances & psy > 74 [01/09/2017] . - p. 148-154

Titre :	Les troubles du comportement à l’école, de la prévention à la remédiation
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marc Chevallier
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 148-154
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	École  élève  enseignant  troubles du comportement  habiletés sociales  empathie
Résumé :	L’auteur présente une intervention auprès d’un garçon de cp et quelques pistes de réflexion quant à ses missions d’aides sur les troubles du comportement. Problèmes récurrents pour les enseignants, les élèves qui passent à l’acte sont de plus en plus nombreux. Ce sont pour la plupart des garçons, ils montrent un déficit au niveau du langage et des difficultés d’apprentissage malgré une efficience correcte. Ils présentent également un déficit de l’empathie, des difficultés à entrer en relation et des habiletés sociales peu développées ou stéréotypées. Des équipes proposent des pratiques pédagogiques dans les établissements scolaires difficiles afin de donner aux élèves des capacités d’échange, d’auto régulation, un sentiment de bien-être à l’école et des pratiques collégiales de résolution de conflits.
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=50452

[article] Les troubles du comportement à l’école, de la prévention à la remédiation [texte imprimé] / Marc Chevallier . - 2017 . - p. 148-154.
Langues : Français (fre)
in Enfances & psy > 74 [01/09/2017] . - p. 148-154

Mots-clés :	École  élève  enseignant  troubles du comportement  habiletés sociales  empathie
Résumé :	L’auteur présente une intervention auprès d’un garçon de cp et quelques pistes de réflexion quant à ses missions d’aides sur les troubles du comportement. Problèmes récurrents pour les enseignants, les élèves qui passent à l’acte sont de plus en plus nombreux. Ce sont pour la plupart des garçons, ils montrent un déficit au niveau du langage et des difficultés d’apprentissage malgré une efficience correcte. Ils présentent également un déficit de l’empathie, des difficultés à entrer en relation et des habiletés sociales peu développées ou stéréotypées. Des équipes proposent des pratiques pédagogiques dans les établissements scolaires difficiles afin de donner aux élèves des capacités d’échange, d’auto régulation, un sentiment de bien-être à l’école et des pratiques collégiales de résolution de conflits.
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