Le récit d'ouverture : une clé pour nos pratiques. Autour d'un récit de Manon Perrin, éducatrice / François Hebert in Empan, 110 (juin 2018)

Public ISBD [article]  inEmpan > 110 (juin 2018) . - p. 68-74 Titre : Le récit d'ouverture : une clé pour nos pratiques. Autour d'un récit de Manon Perrin, éducatrice Type de document : texte imprimé Auteurs : François Hebert Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 68-74 Note générale : Issu du dossier : Écritures au travail Langues : Français (fre) Mots-clés : LITTÉRATURE  ÉDUCATION SPECIALISEE  ÉCRITURE  THÉORISATION  IDENTITÉ PROFESSIONNELLE  ACTION ÉDUCATIVE Résumé : Qu'est-ce que les éducateurs ont à dire de particulier et comment peuvent-ils le dire, l'écrire ? Autour du récit d'une éducatrice qui raconte comment elle valide symboliquement le lien entre un père et son fils, on va apercevoir la singularité de l'action éducative : la mise en scène des enjeux, le jeu des places autour d'une médiation concrète font de l'ordinaire d'une activité vécue une expérience signifiante - un quasi-rituel de reconnaissance du lien. Pour donner à voir ce niveau d'intervention, il faut écrire nos « trouvailles », dans des récits précis et impliqués à la fois. Il faudra alors une théorisation douce de ce qu'a fait l'acteur lui-même, pour nommer le geste en question et se donner des repères communs - nos stratégies spécifiques, à nous qui devons faire avec la réalité hétéroclite : paroles, lieux, gestes, groupes... Commencera alors à se tisser une culture professionnelle, enfin partageable. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=58883 [article] Le récit d'ouverture : une clé pour nos pratiques. Autour d'un récit de Manon Perrin, éducatrice [texte imprimé] / François Hebert . - 2018 . - p. 68-74. Issu du dossier : Écritures au travail Langues : Français (fre) in Empan > 110 (juin 2018) . - p. 68-74 Mots-clés : LITTÉRATURE  ÉDUCATION SPECIALISEE  ÉCRITURE  THÉORISATION  IDENTITÉ PROFESSIONNELLE  ACTION ÉDUCATIVE Résumé : Qu'est-ce que les éducateurs ont à dire de particulier et comment peuvent-ils le dire, l'écrire ? Autour du récit d'une éducatrice qui raconte comment elle valide symboliquement le lien entre un père et son fils, on va apercevoir la singularité de l'action éducative : la mise en scène des enjeux, le jeu des places autour d'une médiation concrète font de l'ordinaire d'une activité vécue une expérience signifiante - un quasi-rituel de reconnaissance du lien. Pour donner à voir ce niveau d'intervention, il faut écrire nos « trouvailles », dans des récits précis et impliqués à la fois. Il faudra alors une théorisation douce de ce qu'a fait l'acteur lui-même, pour nommer le geste en question et se donner des repères communs - nos stratégies spécifiques, à nous qui devons faire avec la réalité hétéroclite : paroles, lieux, gestes, groupes... Commencera alors à se tisser une culture professionnelle, enfin partageable. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=58883

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