Centre de Documentation Campus Montignies
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Mercredi 9h-16h30
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Dιsistance : les maisons de justice se dιsistent-elles face aux justiciables ? / Pamela Bortolotti
Titre : Dιsistance : les maisons de justice se dιsistent-elles face aux justiciables ? Type de document : TFE / Mιmoire Auteurs : Pamela Bortolotti, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Annιe de publication : 2016 Note gιnιrale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clιs : Maison de justice Charleroi dιsistance assistant de justice Index. dιcimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44908 Dιsistance : les maisons de justice se dιsistent-elles face aux justiciables ? [TFE / Mιmoire] / Pamela Bortolotti, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2016.
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Mots-clιs : Maison de justice Charleroi dιsistance assistant de justice Index. dιcimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44908 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilitι aucun exemplaire Dιterminisme familial et parcours scolaire / Manon Honings
Titre : Dιterminisme familial et parcours scolaire : « En quoi le milieu intrafamilial pourrait-il κtre dιterminant quant au parcours scolaire de lenfant ? » Type de document : TFE / Mιmoire Auteurs : Manon Honings, Auteur ; Bruno Hautenne, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Annιe de publication : 2018 Note gιnιrale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clιs : Centre P.M.S. provincial de Charleroi 2 Index. dιcimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matiθres
Table des matiθres 3
Liste des abrιviations courantes .. .6
Introduction gιnιrale . .7
Cadre institutionnel . 10
Introduction .. .11
1° Raison sociale de linstitution 12
1.1 Dιnomination de linstitution .. ..12
1.2 Historique . ..12
1.3 Quest-ce quun centre PMS ?....................................................................................13
1.4 Statut juridique ..13
2° Autoritι et pouvoir de dιcision au sein de linstitution . . .14
2.1 Organigramme .. 14 2.1.1 Fonction du directeur . .15
2.1.2 Fonction du conseiller psychopιdagogique .15
2.1.3 Fonction de lauxiliaire paramιdical . .16
2.1.4 Fonction de lauxiliaire social . 17
2.2 La tridisciplinaritι . ..17 2.3 Fonctionnement institutionnel 20 3° Champ dactivitιs de linstitution . ..22
3.1 Secteur dactivitι .. .22
3.2 Objectifs poursuivis par linstitution . 22
3.3 Types dintervention mis en place par linstitution .. 23
3.4 Son projet dιtablissement .. 25
3.5 Les rιunions dιquipe .. 26
3.6 La rιunion gιnιrale .. 27 4° Moyens au service de linstitution .. 28
4.1 Moyens financiers . 28 4.2 Moyens humains . 28
4.3 Les moyens matιriels .. 28 4.4 Politique sociale qui sous-tend laction de lorganisme . 29
4.5 Lιgislations qui sous-tendent laction de lorganisme .. 29
5° Usagers et bιnιficiaires de linstitution. Qui sont-ils ?.....................................................30
6° Les divers partenariats . 32
7° La place et le rτle de lassistant social au sein de linstitution .. .33
Conclusion . ..35
Partie thιorique 36
Introduction . ..37
Chapitre 1 : la famille . 39
1. Quest-ce quune famille ?................................................................................................40
1.1 Selon linstitut national des statistiques 40 1.2 Trois grandes approches sociologiques de la famille . .41 1.2.1 Lapproche Leplaysien . 41
1.2.2 Lapproche Durkheimienne 41
1.2.3 Lapproche Parsonienne .. 42
2. Les modθles familiaux : ιvolution au fil des annιes ..44
2.1 Les formes les plus anciennes . 44
2.1.1 La famille souche du 19θme siθcle . 44
2.1.2 La famille ιlargie 44
2.2 Apparition de la famille nuclιaire au milieu des annιes 50 . 44
2.3 Les nouvelles formes de famille 45
2.3.1 La famille recomposιe 45
2.3.2 La famille monoparentale 46
2.3.3 La famille homoparentale .. 46 2.4 Schιma de lιvolution des formes familiales 47
2.5 Pourquoi une telle ιvolution ?....................................................................................47 2.5.1 Avant les annιes 50 . 47
2.5.2 Passage de la sociιtι traditionnelle ΰ la sociιtι moderne.. 47
2.5.3 Aprθs les annιes 50 . 48
2.5.4 Passage de la sociιtι moderne ΰ la sociιtι post-moderne.. 48
2.5.5 Les familles daujourdhui 49 2.6 Les fonctions ιconomiques et sociales de la famille 49
2.6.1 Dans la sociιtι traditionnelle . 49
2.6.2 Dans la sociιtι moderne .. 49
2.7 Les relations interpersonnelles . 50
2.7.1 Au sein de la famille traditionnelle .. .50
2.7.2 Au sein de la famille moderne . 50
2.7.3 Au sein de la famille postmoderne 51 Chapitre 2 : Lenseignement .. 52
1. Lenseignement ordinaire 53
1.1 Le rιseau denseignement . 53 1.2 Le niveau denseignement . 53
1.3 Cadre lιgal 53 1.4 Les objectifs de tous types de rιseaux .. 53
1.5 Les axes pιdagogiques de lιcole de la rιussite . 54 1.6 Lobligation scolaire . 54
1.7 Lorganisation en cycle .. 55 1.8 Le maintien en maternelle ou en primaire . 55
1.9 Lexclusion . 55 2. Lintιgration .. .59
2.1 Quest-ce quune intιgration ?..................................................................................59
2.2 Les types dintιgration . .59 2.3 Les richesses de lintιgration .. 60 3. Lenseignement spιcialisι fondamental .. 61 3.1 Le rτle et les objectifs 61 3.2 Les types et formes denseignement spιcialisι 61
3.3 Les degrιs denseignement 62 Chapitre 3 : Les concepts . 63 1. Le dιterminisme social . 64 1.1 Lιducation familiale . 64 1.2 Approches conceptuelles consacrιes ΰ la transmission .. 65
1.2.1 La transmission gιnιtique . 65
1.2.2 Transmission de lattachement . 65
1.2.3 La transmission gιnιalogique . 66
1.2.5 La transmission socio-clinique .. 66
1.2.6 La transmission par lapprentissage social .. 66
1.2.7 La transmission de la maltraitance 67
1.3 La structure de la transmission .. 67
2. Transmission par lιcole selon Bourdieu .. 69
3. Lhabitus . . 71
4. Quel rτle en tant que CPMS pour combattre cet « hιritage » ?........................................71
Chapitre 4 : La gestion ιmotionnelle .72
1. En quoi servent les ιmotions ?.........................................................................................73
2. Les ιmotions de base .. .74
3. Les ιmotions refoulιes .. 76
Conclusion. .. 77
Partie pratique 79 Introduction . .. 80
1. Premiθre situation . .81 A. Prιsentation .. 81
B. Anamnθse . 81
Gιnogramme .86
C. Entretiens . .87 D. Prise en charge de la situation .. 95 E. Analyse de la situation .. 95 F. Evolution de la situation aprθs le stage 96
2. Deuxiθme situation .. 97 A. Prιsentation .. 97
B. Anamnθse . 97
Gιnogramme .101
C. Entretiens . 102 D. Prise en charge de la situation .. .105 E. Analyse de la situation .. 105
F. Evolution de la situation aprθs le stage 107
Conclusion gιnιrale . 108 Bibliographie ..111
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59421 Dιterminisme familial et parcours scolaire : « En quoi le milieu intrafamilial pourrait-il κtre dιterminant quant au parcours scolaire de lenfant ? » [TFE / Mιmoire] / Manon Honings, Auteur ; Bruno Hautenne, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2018.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clιs : Centre P.M.S. provincial de Charleroi 2 Index. dιcimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matiθres
Table des matiθres 3
Liste des abrιviations courantes .. .6
Introduction gιnιrale . .7
Cadre institutionnel . 10
Introduction .. .11
1° Raison sociale de linstitution 12
1.1 Dιnomination de linstitution .. ..12
1.2 Historique . ..12
1.3 Quest-ce quun centre PMS ?....................................................................................13
1.4 Statut juridique ..13
2° Autoritι et pouvoir de dιcision au sein de linstitution . . .14
2.1 Organigramme .. 14 2.1.1 Fonction du directeur . .15
2.1.2 Fonction du conseiller psychopιdagogique .15
2.1.3 Fonction de lauxiliaire paramιdical . .16
2.1.4 Fonction de lauxiliaire social . 17
2.2 La tridisciplinaritι . ..17 2.3 Fonctionnement institutionnel 20 3° Champ dactivitιs de linstitution . ..22
3.1 Secteur dactivitι .. .22
3.2 Objectifs poursuivis par linstitution . 22
3.3 Types dintervention mis en place par linstitution .. 23
3.4 Son projet dιtablissement .. 25
3.5 Les rιunions dιquipe .. 26
3.6 La rιunion gιnιrale .. 27 4° Moyens au service de linstitution .. 28
4.1 Moyens financiers . 28 4.2 Moyens humains . 28
4.3 Les moyens matιriels .. 28 4.4 Politique sociale qui sous-tend laction de lorganisme . 29
4.5 Lιgislations qui sous-tendent laction de lorganisme .. 29
5° Usagers et bιnιficiaires de linstitution. Qui sont-ils ?.....................................................30
6° Les divers partenariats . 32
7° La place et le rτle de lassistant social au sein de linstitution .. .33
Conclusion . ..35
Partie thιorique 36
Introduction . ..37
Chapitre 1 : la famille . 39
1. Quest-ce quune famille ?................................................................................................40
1.1 Selon linstitut national des statistiques 40 1.2 Trois grandes approches sociologiques de la famille . .41 1.2.1 Lapproche Leplaysien . 41
1.2.2 Lapproche Durkheimienne 41
1.2.3 Lapproche Parsonienne .. 42
2. Les modθles familiaux : ιvolution au fil des annιes ..44
2.1 Les formes les plus anciennes . 44
2.1.1 La famille souche du 19θme siθcle . 44
2.1.2 La famille ιlargie 44
2.2 Apparition de la famille nuclιaire au milieu des annιes 50 . 44
2.3 Les nouvelles formes de famille 45
2.3.1 La famille recomposιe 45
2.3.2 La famille monoparentale 46
2.3.3 La famille homoparentale .. 46 2.4 Schιma de lιvolution des formes familiales 47
2.5 Pourquoi une telle ιvolution ?....................................................................................47 2.5.1 Avant les annιes 50 . 47
2.5.2 Passage de la sociιtι traditionnelle ΰ la sociιtι moderne.. 47
2.5.3 Aprθs les annιes 50 . 48
2.5.4 Passage de la sociιtι moderne ΰ la sociιtι post-moderne.. 48
2.5.5 Les familles daujourdhui 49 2.6 Les fonctions ιconomiques et sociales de la famille 49
2.6.1 Dans la sociιtι traditionnelle . 49
2.6.2 Dans la sociιtι moderne .. 49
2.7 Les relations interpersonnelles . 50
2.7.1 Au sein de la famille traditionnelle .. .50
2.7.2 Au sein de la famille moderne . 50
2.7.3 Au sein de la famille postmoderne 51 Chapitre 2 : Lenseignement .. 52
1. Lenseignement ordinaire 53
1.1 Le rιseau denseignement . 53 1.2 Le niveau denseignement . 53
1.3 Cadre lιgal 53 1.4 Les objectifs de tous types de rιseaux .. 53
1.5 Les axes pιdagogiques de lιcole de la rιussite . 54 1.6 Lobligation scolaire . 54
1.7 Lorganisation en cycle .. 55 1.8 Le maintien en maternelle ou en primaire . 55
1.9 Lexclusion . 55 2. Lintιgration .. .59
2.1 Quest-ce quune intιgration ?..................................................................................59
2.2 Les types dintιgration . .59 2.3 Les richesses de lintιgration .. 60 3. Lenseignement spιcialisι fondamental .. 61 3.1 Le rτle et les objectifs 61 3.2 Les types et formes denseignement spιcialisι 61
3.3 Les degrιs denseignement 62 Chapitre 3 : Les concepts . 63 1. Le dιterminisme social . 64 1.1 Lιducation familiale . 64 1.2 Approches conceptuelles consacrιes ΰ la transmission .. 65
1.2.1 La transmission gιnιtique . 65
1.2.2 Transmission de lattachement . 65
1.2.3 La transmission gιnιalogique . 66
1.2.5 La transmission socio-clinique .. 66
1.2.6 La transmission par lapprentissage social .. 66
1.2.7 La transmission de la maltraitance 67
1.3 La structure de la transmission .. 67
2. Transmission par lιcole selon Bourdieu .. 69
3. Lhabitus . . 71
4. Quel rτle en tant que CPMS pour combattre cet « hιritage » ?........................................71
Chapitre 4 : La gestion ιmotionnelle .72
1. En quoi servent les ιmotions ?.........................................................................................73
2. Les ιmotions de base .. .74
3. Les ιmotions refoulιes .. 76
Conclusion. .. 77
Partie pratique 79 Introduction . .. 80
1. Premiθre situation . .81 A. Prιsentation .. 81
B. Anamnθse . 81
Gιnogramme .86
C. Entretiens . .87 D. Prise en charge de la situation .. 95 E. Analyse de la situation .. 95 F. Evolution de la situation aprθs le stage 96
2. Deuxiθme situation .. 97 A. Prιsentation .. 97
B. Anamnθse . 97
Gιnogramme .101
C. Entretiens . 102 D. Prise en charge de la situation .. .105 E. Analyse de la situation .. 105
F. Evolution de la situation aprθs le stage 107
Conclusion gιnιrale . 108 Bibliographie ..111
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59421 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilitι aucun exemplaire Deuil pιrinatal, un deuil ΰ considιrer / PASQUA Virginie
Titre : Deuil pιrinatal, un deuil ΰ considιrer Type de document : TFE / Mιmoire Auteurs : PASQUA Virginie, Editeur : Charleroi : Haute Ecole Charleroi Europe - ISC Annιe de publication : 2010 Note gιnιrale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Mots-clιs : DEUIL PERINATAL DEUIL GROSSESSE VECU RELATION SOCIALE Index. dιcimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=4973 Deuil pιrinatal, un deuil ΰ considιrer [TFE / Mιmoire] / PASQUA Virginie, . - Charleroi : Haute Ecole Charleroi Europe - ISC, 2010.
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Mots-clιs : DEUIL PERINATAL DEUIL GROSSESSE VECU RELATION SOCIALE Index. dιcimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=4973 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilitι aucun exemplaire Le dιveloppement de lautonomie des jeunes en situation ditinιrance / Dylan Dewez
Titre : Le dιveloppement de lautonomie des jeunes en situation ditinιrance Type de document : TFE / Mιmoire Auteurs : Dylan Dewez, Auteur ; Valιrie Albertuccio, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Annιe de publication : 2019 Note gιnιrale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clιs : Autonomie Itinιrance Jeunes Pouvoir Quιbec Index. dιcimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matiθres
Introduction gιnιrale .......................................................................................... 1
A. Cadre institutionnel ..................................................................................... 4
1. Introduction .................................................................................................. 4
2. Prιsentation du territoire ........................................................................... 5
3. Analyse de lorganisme de stage ............................................................. 6
3.1. La mission, les objectifs et les moyens dιveloppιs ............................. 6
3.2. Cadre juridique de linstitution ................................................................. 10
3.3. Fonctionnement institutionnel ................................................................. 11
3.3.1. Les acteurs ......................................................................................... 11
3.3.2. Lorganisation du travail ................................................................... 12
3.3.3. Les espaces de concertations ......................................................... 13
3.4. Cadre dιontologique et ιthique de lorganisme .................................. 15
3.5. Ιvolution de lorganisme ......................................................................... 18
4. Analyse de la population ......................................................................... 19
4.1. Portrait de la population : « Qui sont les jeunes de la rue ? » ........... 19
4.1.1. Les jeunes du BCJ ............................................................................ 19
4.1.2. Les jeunes de la rue .......................................................................... 21
4.2. Analyse de la demande globale ............................................................. 23
4.3. Ressorts de la population ........................................................................ 25
5. Conclusion ................................................................................................. 27
B. Cadre thιorique .......................................................................................... 30
1. Introduction ................................................................................................ 30
2. Dιveloppement des concepts : itinιrance et autonomie ................... 30
2.1. Litinιrance ................................................................................................. 30
2.2. Lautonomie ............................................................................................... 35
3. Pourquoi travailler lautonomie des jeunes en situation ditinιrance ? .......................................................................................................... 37
3.1. Lautonomie comme prise de pouvoir sur sa vie ................................. 37
3.2. Lautonomie comme rιponse aux besoins ........................................... 40
4. Comment travailler lautonomie des jeunes en situation ditinιrance ? .......................................................................................................... 42
4.1. Prendre le temps ....................................................................................... 42
4.2. Sintιresser ΰ lhistoire personnelle et considιrer lapproche globale de lusager ................................................................................................ 44
4.3. Prendre en compte les rapports de pouvoir ......................................... 46
4.3.1. Conscientiser sur les rapports de pouvoir dans la sociιtι ......... 46
4.3.2. Prendre en compte les rapports de pouvoir dans lintervention . 49
5. Conclusion ................................................................................................. 52
C. Cadre pratique : lautonomie dιveloppιe grβce au logement temporaire ............................................................................................................. 54
1. Le dispositif mis en place par le BCJ ..................................................... 54
2. Situations pratiques rencontrιes en stage ........................................... 60
2.1. La situation de Michael ............................................................................ 60
2.1.1. Son histoire ......................................................................................... 60
2.1.2. Lintervention du BCJ ........................................................................ 61
2.2. La situation de Maxime ............................................................................ 64
2.2.1. Son histoire ......................................................................................... 64
2.2.2. Lintervention du BCJ ........................................................................ 65
3. Conclusion ................................................................................................. 67
Conclusion gιnιrale .......................................................................................... 68
Bibliographie ........................................................................................................ 70
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=80809 Le dιveloppement de lautonomie des jeunes en situation ditinιrance [TFE / Mιmoire] / Dylan Dewez, Auteur ; Valιrie Albertuccio, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2019.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clιs : Autonomie Itinιrance Jeunes Pouvoir Quιbec Index. dιcimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matiθres
Introduction gιnιrale .......................................................................................... 1
A. Cadre institutionnel ..................................................................................... 4
1. Introduction .................................................................................................. 4
2. Prιsentation du territoire ........................................................................... 5
3. Analyse de lorganisme de stage ............................................................. 6
3.1. La mission, les objectifs et les moyens dιveloppιs ............................. 6
3.2. Cadre juridique de linstitution ................................................................. 10
3.3. Fonctionnement institutionnel ................................................................. 11
3.3.1. Les acteurs ......................................................................................... 11
3.3.2. Lorganisation du travail ................................................................... 12
3.3.3. Les espaces de concertations ......................................................... 13
3.4. Cadre dιontologique et ιthique de lorganisme .................................. 15
3.5. Ιvolution de lorganisme ......................................................................... 18
4. Analyse de la population ......................................................................... 19
4.1. Portrait de la population : « Qui sont les jeunes de la rue ? » ........... 19
4.1.1. Les jeunes du BCJ ............................................................................ 19
4.1.2. Les jeunes de la rue .......................................................................... 21
4.2. Analyse de la demande globale ............................................................. 23
4.3. Ressorts de la population ........................................................................ 25
5. Conclusion ................................................................................................. 27
B. Cadre thιorique .......................................................................................... 30
1. Introduction ................................................................................................ 30
2. Dιveloppement des concepts : itinιrance et autonomie ................... 30
2.1. Litinιrance ................................................................................................. 30
2.2. Lautonomie ............................................................................................... 35
3. Pourquoi travailler lautonomie des jeunes en situation ditinιrance ? .......................................................................................................... 37
3.1. Lautonomie comme prise de pouvoir sur sa vie ................................. 37
3.2. Lautonomie comme rιponse aux besoins ........................................... 40
4. Comment travailler lautonomie des jeunes en situation ditinιrance ? .......................................................................................................... 42
4.1. Prendre le temps ....................................................................................... 42
4.2. Sintιresser ΰ lhistoire personnelle et considιrer lapproche globale de lusager ................................................................................................ 44
4.3. Prendre en compte les rapports de pouvoir ......................................... 46
4.3.1. Conscientiser sur les rapports de pouvoir dans la sociιtι ......... 46
4.3.2. Prendre en compte les rapports de pouvoir dans lintervention . 49
5. Conclusion ................................................................................................. 52
C. Cadre pratique : lautonomie dιveloppιe grβce au logement temporaire ............................................................................................................. 54
1. Le dispositif mis en place par le BCJ ..................................................... 54
2. Situations pratiques rencontrιes en stage ........................................... 60
2.1. La situation de Michael ............................................................................ 60
2.1.1. Son histoire ......................................................................................... 60
2.1.2. Lintervention du BCJ ........................................................................ 61
2.2. La situation de Maxime ............................................................................ 64
2.2.1. Son histoire ......................................................................................... 64
2.2.2. Lintervention du BCJ ........................................................................ 65
3. Conclusion ................................................................................................. 67
Conclusion gιnιrale .......................................................................................... 68
Bibliographie ........................................................................................................ 70
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=80809 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilitι aucun exemplaire Le dιveloppement ιmotionnel chez les enfants de 0 ΰ 3 ans / Lorena Zaghis
Titre : Le dιveloppement ιmotionnel chez les enfants de 0 ΰ 3 ans Type de document : TFE / Mιmoire Auteurs : Lorena Zaghis, Auteur ; Soumia Lahdily, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Annιe de publication : 2023 Note gιnιrale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Index. dιcimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matiθres
Introduction gιnιrale ........................................................................................................................ 1
Partie I : le cadre institutionnel .......................................................................................................... 4
Introduction ................................................................................................................................... 4
Chapitre 1 : Analyse de lorganisme de stage ................................................................................ 5
1.1 Description dune crθche ..................................................................................................... 5
1.2 Historique de la crθche du Dr.Dourlet ................................................................................. 9
1.3 Le fonctionnement institutionnel ...................................................................................... 15
Chapitre 2 : Analyse de la population .......................................................................................... 24
2.1 Prιsentation de la population ............................................................................................ 24
Chapitre 3 : Conclusion du cadre institutionnel ........................................................................... 31
Partie II : cadre thιorique ................................................................................................................ 32
Introduction ................................................................................................................................. 32
Chapitre 1 : lιmotion .................................................................................................................. 34
1.1 Lhistoire de lιmotion ....................................................................................................... 34
1.2 Lιmotion est-elle diffιrente du ressenti et du sentiment ? ............................................. 40
1.3 Le processus de lιmotion .................................................................................................. 43
Chapitre 2 : Le refoulement au sein de lιmotion, comment cela est-il vιcu ? ......................... 45
2.1 Manifestation de lιmotion................................................................................................ 46
2.2 Si on ne libθre pas les ιmotions ? ...................................................................................... 47
2.3 Somatisation....................................................................................................................... 47
2.4 Le docteur Plutchik et la roue des ιmotions...................................................................... 50
Chapitre 3 : Lιmotion de lenfant au sein de son dιveloppement ............................................. 52
3.1 Les stades Sensorimoteur et ιmotionnelle selon wallon .................................................. 55
Chapitre 4 : Le dιveloppement ιmotionnel chez les enfants atteints de problθme spιcifique 57
4.1 Autisme .............................................................................................................................. 58
4.2 Comprendre les troubles psychologiques : symptτmes et causes .................................. 60
Chapitre 5 : Limpact du processus ιmotionnel du Bιbι en crθche .......................................... 62
Chapitre 6 : Laide, le soutien et laccompagnement................................................................... 64
6.1 Laccompagnement ............................................................................................................ 64
6.2 La gestion des ιmotions ..................................................................................................... 65
6.3 Lobservation ...................................................................................................................... 67
6.4 Le rτle de lAS au sein des ιmotions des enfants et des puιricultrices............................. 67
Chapitre 7 : la conclusion ............................................................................................................. 69
Partie III : Cadre Pratique ................................................................................................................. 71
Introduction ................................................................................................................................. 71
Chapitre 1 : Entre inquiιtude et soulagement des puιricultrices ............................................... 72
1.1 Prιsentation de la situation de Joel ................................................................................... 72
1.2 Lentrainement mental....................................................................................................... 72
1.3 Conclusion de la situation ............................................................................................ 79
Chapitre 2 : La situation dAοden .................................................................................................. 80
2.1 Prιsentation de la situation ............................................................................................... 80
2.2 Les outils danalyse en vue de la situation ......................................................................... 83
Chapitre 3 : outil crιι en stage ................................................................................................... 90
3.1 Le dι des ιmotions et les marionnettes ............................................................................ 90
Chapitre 4 : Outil danimation ΰ destination des professionnels ................................................. 95
4.1 Le jeux des ιmotions et les cartes Karamel ...................................................................... 95
Chapitre 5 : Sensibiliser les puιricultrices aux ιmotions ............................................................. 99
5.1 Les Chapeaux de Bono ....................................................................................................... 99
Chapitre 6 : Conclusion ............................................................................................................. 102
Conclusion gιnιrale ....................................................................................................................... 105
Bibliographie .................................................................................................................................. 108
Webographie .................................................................................................................................. 112
Annexes .......................................................................................................................................... 116
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=111785 Le dιveloppement ιmotionnel chez les enfants de 0 ΰ 3 ans [TFE / Mιmoire] / Lorena Zaghis, Auteur ; Soumia Lahdily, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2023.
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Index. dιcimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matiθres
Introduction gιnιrale ........................................................................................................................ 1
Partie I : le cadre institutionnel .......................................................................................................... 4
Introduction ................................................................................................................................... 4
Chapitre 1 : Analyse de lorganisme de stage ................................................................................ 5
1.1 Description dune crθche ..................................................................................................... 5
1.2 Historique de la crθche du Dr.Dourlet ................................................................................. 9
1.3 Le fonctionnement institutionnel ...................................................................................... 15
Chapitre 2 : Analyse de la population .......................................................................................... 24
2.1 Prιsentation de la population ............................................................................................ 24
Chapitre 3 : Conclusion du cadre institutionnel ........................................................................... 31
Partie II : cadre thιorique ................................................................................................................ 32
Introduction ................................................................................................................................. 32
Chapitre 1 : lιmotion .................................................................................................................. 34
1.1 Lhistoire de lιmotion ....................................................................................................... 34
1.2 Lιmotion est-elle diffιrente du ressenti et du sentiment ? ............................................. 40
1.3 Le processus de lιmotion .................................................................................................. 43
Chapitre 2 : Le refoulement au sein de lιmotion, comment cela est-il vιcu ? ......................... 45
2.1 Manifestation de lιmotion................................................................................................ 46
2.2 Si on ne libθre pas les ιmotions ? ...................................................................................... 47
2.3 Somatisation....................................................................................................................... 47
2.4 Le docteur Plutchik et la roue des ιmotions...................................................................... 50
Chapitre 3 : Lιmotion de lenfant au sein de son dιveloppement ............................................. 52
3.1 Les stades Sensorimoteur et ιmotionnelle selon wallon .................................................. 55
Chapitre 4 : Le dιveloppement ιmotionnel chez les enfants atteints de problθme spιcifique 57
4.1 Autisme .............................................................................................................................. 58
4.2 Comprendre les troubles psychologiques : symptτmes et causes .................................. 60
Chapitre 5 : Limpact du processus ιmotionnel du Bιbι en crθche .......................................... 62
Chapitre 6 : Laide, le soutien et laccompagnement................................................................... 64
6.1 Laccompagnement ............................................................................................................ 64
6.2 La gestion des ιmotions ..................................................................................................... 65
6.3 Lobservation ...................................................................................................................... 67
6.4 Le rτle de lAS au sein des ιmotions des enfants et des puιricultrices............................. 67
Chapitre 7 : la conclusion ............................................................................................................. 69
Partie III : Cadre Pratique ................................................................................................................. 71
Introduction ................................................................................................................................. 71
Chapitre 1 : Entre inquiιtude et soulagement des puιricultrices ............................................... 72
1.1 Prιsentation de la situation de Joel ................................................................................... 72
1.2 Lentrainement mental....................................................................................................... 72
1.3 Conclusion de la situation ............................................................................................ 79
Chapitre 2 : La situation dAοden .................................................................................................. 80
2.1 Prιsentation de la situation ............................................................................................... 80
2.2 Les outils danalyse en vue de la situation ......................................................................... 83
Chapitre 3 : outil crιι en stage ................................................................................................... 90
3.1 Le dι des ιmotions et les marionnettes ............................................................................ 90
Chapitre 4 : Outil danimation ΰ destination des professionnels ................................................. 95
4.1 Le jeux des ιmotions et les cartes Karamel ...................................................................... 95
Chapitre 5 : Sensibiliser les puιricultrices aux ιmotions ............................................................. 99
5.1 Les Chapeaux de Bono ....................................................................................................... 99
Chapitre 6 : Conclusion ............................................................................................................. 102
Conclusion gιnιrale ....................................................................................................................... 105
Bibliographie .................................................................................................................................. 108
Webographie .................................................................................................................................. 112
Annexes .......................................................................................................................................... 116
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=111785 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilitι aucun exemplaire Dιveloppement du Pouvoir dAgir en Centre PMS : Vers un changement de posture professionnelle de lintervenant psycho-social / Pierre Quenon
PermalinkLe dιveloppement du pouvoir dagir des femmes au sein de Vie Fιminine / Laila Benkahla
PermalinkLe dιveloppement du pouvoir dagir au service des aidants- proches / Marie-Noλle Denamur
PermalinkDιveloppement du processus de rιsilience chez la femme victime de violence conjugale. / Yasmina Mokadem
PermalinkLa difficultι du travail social avec les familles au sein d'un centre d'accueil spιcialisι. / SMETS KAROLAN
PermalinkLes difficultιs daccθs aux soins de santι pour les personnes en sιjour illιgal ΰ Charleroi / Farhani Boutheina
PermalinkLes difficultιs financiθres des parents ont-elles une influence sur la scolaritι des enfants? : Quelle est l'intervention de l'assistant social du Service Jeunesse auprθs des familles? / LEGRAIN Grιgory
Permalink« Les difficultιs que rencontrent les usagers du CPAS dans leur recherche de logement malgrι les aides mises en place. » Expιrience au sein de lantenne sociale de Jumet. / Safia Ceschin
Permalink« La dimension sociale au coeur de la psychiatrie ambulatoire » / Madlyne-Laurence HENRY
PermalinkLa disqualification sociale Expιrience de stage ΰ l'AID SOLEILMONT / SHELAN MANSOUR
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