Centre de Documentation Campus Montignies
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Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Votre centre de documentation fermera à 17h30 ce mardi 4 juin.
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L’impact des aspects administratifs et/ou l’aide administrative dans le parcours de formation du stagiaire / Kalonji Kabuika
Titre : L’impact des aspects administratifs et/ou l’aide administrative dans le parcours de formation du stagiaire Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Kalonji Kabuika, Auteur ; Bruno Hautenne, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2018 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : Accueil pour la Promotion des Immigrés API asbl Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : 1 Introduction 5
2 Les Centres d’Insertion Socioprofessionnelle 9
2.1 L’historique 10
2.2 Les Missions des C.I.S.P 12
2.2.1 Les 3 catégories des filières des CISP :(CISP, « se former autrement ! », op.cit, p.5) 12
2.2.1.1 L’orientation professionnelle. 12
2.2.1.2 La formation de base 12
2.2.1.3 La formation professionnalisante 12
2.2.2 Les 3 dimensions : (CISP, « se former autrement ! », op.cit, p.6) 12
2.2.2.1 Les compétences et ressources « métier » 13
2.2.2.2 Les compétences transversales liées à la vie professionnelle. 13
2.2.2.3 Les compétences sociales et citoyennes. 13
2.2.3 La charte sectorielle 14
2.3 Le Cadre législatif (le décret du secteur CISP) 14
2.4 Les fédérations 15
2.4.1 ALEAP 15
2.4.2 L’interfédé 16
2.5 Le public des C.I.S.P 16
3 Le Cadre institutionnel et l’analyse de l’asbl « Accueil et promotion au service des immigrés » 18
3.1 L’historique 18
3.2 La présentation et le statut 19
3.2.1 L’assemblée générale 19
3.2.2 Le conseil d’administration 19
3.2.3 Les différents sites de l’institution 20
3.2.3.1 Le site de Marchienne-au-pont 20
3.2.3.2 Le site de Charleroi 20
3.3 Les missions d’API 23
3.4 Les moyens mis en place pour atteindre les objectifs 24
3.4.1 Les moyens matériels 24
3.4.2 Les moyens financiers 25
3.4.3 Les moyens humains 26
3.4.3.1 L’équipe 26
3.4.3.2 Les formateurs 26
3.4.3.3 La coordinatrice pédagogique 26
3.4.3.4 L’assistante sociale 27
3.4.4 Les moyens pédagogiques 29
3.4.4.1 Le travail méthodologique sur les filières en lien avec les exigences décrétales 29
3.4.4.2 Les outils méthodologiques 30
3.4.4.3 Les outils pédagogiques 32
4 Analyse de la population 33
4.1 Le Contexte géographique et portrait de la population 33
4.2 Les usagers de l’Accueil et Promotion des Immigrés 34
4.3 Les caractéristiques et conditions de vie 34
4.4 Les problématiques des stagiaires 35
4.4.1 Ressources externes 36
4.4.2 Ressources internes 36
5 Conclusion de la 1ère partie institutionnelle et positionnement 37
6 Le parcours de formation du stagiaire immigré dans le processus d’insertion socioprofessionnelle. 41
6.1 Qu’entendre par le terme stagiaire ? 42
6.1.1 La définition 42
6.1.2 Les différents types de stages 43
6.1.2.1 Les stages d’immersion en entreprise 43
6.1.2.2 Les stages d’insertion vers l’emploi 43
6.1.2.3 Le stage d’immersion en entreprise 44
6.2 L’immigration et les concepts proches 48
6.2.1 Les aspects historiques de l’immigration en Belgique 51
6.2.2 La définition de l’immigration 56
6.2.3 L’immigration et les concepts voisins 57
6.2.3.1 Un étranger 57
6.2.3.2 Un migrant (migration) 57
6.2.3.3 Le demandeur d’asile 57
6.2.3.4 Réfugié 57
6.2.3.5 Le sans papier 57
6.3 L’insertion socioprofessionnelle 58
6.3.1 L’historique des métiers d’insertion 59
6.3.2 La définition de l’insertion 60
6.3.3 Les différents types d’insertion 61
6.3.3.1 L’insertion professionnelle 61
6.3.3.2 L’insertion sociale 63
7 Les aspects administratifs et outils méthodologique dans l’accompagnement du stagiaire. 64
7.1 Les aspects administratifs découlant du décret du 10 juillet 2013 sur les CISP 65
7.2 La managérialisation du travail social 67
7.2.1 Comment définir les aspects administratifs ou travail administratif et outils méthodologiques ? 68
7.2.1.1 La définition 68
7.2.1.2 Comment tous ces documents, procédure et autres sont-ils d’application chez API ? 70
7.2.2 Le parcours de formation du stagiaire et les différentes étapes 71
7.2.2.1 De la période relative aux inscriptions 71
7.2.2.2 De la constitution du dossier administratif du stagiaire et de l’intervention de la secrétaire 73
7.2.2.3 La phase de la constitution du dossier pédagogique 76
7.3 La place des bilans professionnel et social et leur incidence administrative 82
8 Qu’en est-il du chômeur face à la procédure administrative? 84
8.1 Le contexte d’activation des usagers 84
8.2 La situation du chômeur indemnisé en formation dans un CISP 85
8.2.1 En situation de dispense, 85
8.2.2 En situation de recherche active d’emploi 85
8.3 L’illustration 86
8.3.1 Les faits 86
8.3.2 L’entretien 87
8.3.3 L’analyse de la situation avec les concepts de conscience sociale, les habiletés de savoir et le travail en réseau 91
8.3.3.1 La Conscience sociale 91
8.3.3.2 Les habiletés de savoir 93
8.3.3.3 Le travail en réseau et sa coordination 96
8.4 L’impact sur le processus de formation et l’insertion socioprofessionnelle 97
9 Lorsque la sphère privée impacte l’accompagnement social du stagiaire et génère le travail administratif appelée « aide administrative » 99
9.1 L’état de la question 99
9.2 L’illustration 100
9.3 Parallèle entre cette situation et celle en rapport avec le bureau de chômage 103
10 Bilan personnel relatif à ma pratique professionnelle et l’élaboration du travail 103
10.1 Par rapport à moi même 105
10.2 Par rapport au cadre législatif 105
10.3 Par rapport au contexte sociétal 105
10.4 Par rapport au choix du thème de ma réflexion 106
11 La conclusion générale 107
12 La bibliographie 111
13 Les annexes 115
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59422 L’impact des aspects administratifs et/ou l’aide administrative dans le parcours de formation du stagiaire [TFE / Mémoire] / Kalonji Kabuika, Auteur ; Bruno Hautenne, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2018.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clés : Accueil pour la Promotion des Immigrés API asbl Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : 1 Introduction 5
2 Les Centres d’Insertion Socioprofessionnelle 9
2.1 L’historique 10
2.2 Les Missions des C.I.S.P 12
2.2.1 Les 3 catégories des filières des CISP :(CISP, « se former autrement ! », op.cit, p.5) 12
2.2.1.1 L’orientation professionnelle. 12
2.2.1.2 La formation de base 12
2.2.1.3 La formation professionnalisante 12
2.2.2 Les 3 dimensions : (CISP, « se former autrement ! », op.cit, p.6) 12
2.2.2.1 Les compétences et ressources « métier » 13
2.2.2.2 Les compétences transversales liées à la vie professionnelle. 13
2.2.2.3 Les compétences sociales et citoyennes. 13
2.2.3 La charte sectorielle 14
2.3 Le Cadre législatif (le décret du secteur CISP) 14
2.4 Les fédérations 15
2.4.1 ALEAP 15
2.4.2 L’interfédé 16
2.5 Le public des C.I.S.P 16
3 Le Cadre institutionnel et l’analyse de l’asbl « Accueil et promotion au service des immigrés » 18
3.1 L’historique 18
3.2 La présentation et le statut 19
3.2.1 L’assemblée générale 19
3.2.2 Le conseil d’administration 19
3.2.3 Les différents sites de l’institution 20
3.2.3.1 Le site de Marchienne-au-pont 20
3.2.3.2 Le site de Charleroi 20
3.3 Les missions d’API 23
3.4 Les moyens mis en place pour atteindre les objectifs 24
3.4.1 Les moyens matériels 24
3.4.2 Les moyens financiers 25
3.4.3 Les moyens humains 26
3.4.3.1 L’équipe 26
3.4.3.2 Les formateurs 26
3.4.3.3 La coordinatrice pédagogique 26
3.4.3.4 L’assistante sociale 27
3.4.4 Les moyens pédagogiques 29
3.4.4.1 Le travail méthodologique sur les filières en lien avec les exigences décrétales 29
3.4.4.2 Les outils méthodologiques 30
3.4.4.3 Les outils pédagogiques 32
4 Analyse de la population 33
4.1 Le Contexte géographique et portrait de la population 33
4.2 Les usagers de l’Accueil et Promotion des Immigrés 34
4.3 Les caractéristiques et conditions de vie 34
4.4 Les problématiques des stagiaires 35
4.4.1 Ressources externes 36
4.4.2 Ressources internes 36
5 Conclusion de la 1ère partie institutionnelle et positionnement 37
6 Le parcours de formation du stagiaire immigré dans le processus d’insertion socioprofessionnelle. 41
6.1 Qu’entendre par le terme stagiaire ? 42
6.1.1 La définition 42
6.1.2 Les différents types de stages 43
6.1.2.1 Les stages d’immersion en entreprise 43
6.1.2.2 Les stages d’insertion vers l’emploi 43
6.1.2.3 Le stage d’immersion en entreprise 44
6.2 L’immigration et les concepts proches 48
6.2.1 Les aspects historiques de l’immigration en Belgique 51
6.2.2 La définition de l’immigration 56
6.2.3 L’immigration et les concepts voisins 57
6.2.3.1 Un étranger 57
6.2.3.2 Un migrant (migration) 57
6.2.3.3 Le demandeur d’asile 57
6.2.3.4 Réfugié 57
6.2.3.5 Le sans papier 57
6.3 L’insertion socioprofessionnelle 58
6.3.1 L’historique des métiers d’insertion 59
6.3.2 La définition de l’insertion 60
6.3.3 Les différents types d’insertion 61
6.3.3.1 L’insertion professionnelle 61
6.3.3.2 L’insertion sociale 63
7 Les aspects administratifs et outils méthodologique dans l’accompagnement du stagiaire. 64
7.1 Les aspects administratifs découlant du décret du 10 juillet 2013 sur les CISP 65
7.2 La managérialisation du travail social 67
7.2.1 Comment définir les aspects administratifs ou travail administratif et outils méthodologiques ? 68
7.2.1.1 La définition 68
7.2.1.2 Comment tous ces documents, procédure et autres sont-ils d’application chez API ? 70
7.2.2 Le parcours de formation du stagiaire et les différentes étapes 71
7.2.2.1 De la période relative aux inscriptions 71
7.2.2.2 De la constitution du dossier administratif du stagiaire et de l’intervention de la secrétaire 73
7.2.2.3 La phase de la constitution du dossier pédagogique 76
7.3 La place des bilans professionnel et social et leur incidence administrative 82
8 Qu’en est-il du chômeur face à la procédure administrative? 84
8.1 Le contexte d’activation des usagers 84
8.2 La situation du chômeur indemnisé en formation dans un CISP 85
8.2.1 En situation de dispense, 85
8.2.2 En situation de recherche active d’emploi 85
8.3 L’illustration 86
8.3.1 Les faits 86
8.3.2 L’entretien 87
8.3.3 L’analyse de la situation avec les concepts de conscience sociale, les habiletés de savoir et le travail en réseau 91
8.3.3.1 La Conscience sociale 91
8.3.3.2 Les habiletés de savoir 93
8.3.3.3 Le travail en réseau et sa coordination 96
8.4 L’impact sur le processus de formation et l’insertion socioprofessionnelle 97
9 Lorsque la sphère privée impacte l’accompagnement social du stagiaire et génère le travail administratif appelée « aide administrative » 99
9.1 L’état de la question 99
9.2 L’illustration 100
9.3 Parallèle entre cette situation et celle en rapport avec le bureau de chômage 103
10 Bilan personnel relatif à ma pratique professionnelle et l’élaboration du travail 103
10.1 Par rapport à moi même 105
10.2 Par rapport au cadre législatif 105
10.3 Par rapport au contexte sociétal 105
10.4 Par rapport au choix du thème de ma réflexion 106
11 La conclusion générale 107
12 La bibliographie 111
13 Les annexes 115
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59422 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L'impact des ateliers bien-être sur l'estime de soi des bénéficiaires du SIS / Khadija Chafiki
Titre : L'impact des ateliers bien-être sur l'estime de soi des bénéficiaires du SIS Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Khadija Chafiki, Auteur ; Philippe Hérion, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2018 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : CPAS Charleroi estime de soi bien-être écoute active Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Abréviations ................................................................................................................. 9
CHAPITRE 1 – INTRODUCTION GENERALE..................................................................... 10
CHAPITRE 2 – CADRE INSTITUTIONNEL ......................................................................... 13
1. Analyse de l’organisme ...................................................................................... 14
1.1. Le fonctionnement institutionnel ....................................................................... 19
1.2. Organigramme ..................................................................................................... 21
2. Analyse de la population .................................................................................... 27
2.1. Portrait de la population .................................................................................... 28
2.2. Les ressorts de la population .............................................................................. 29
2.3. Analyse globale de la demande .......................................................................... 31
3. Conclusion ......................................................................................................... 32
CHAPITRE 3 - PARTIE THEORIQUE ................................................................................ 33
Introduction ................................................................................................................ 33
1. L’insertion .......................................................................................................... 34
1.1. Que signifie l’insertion ? ...................................................................................... 34
1.2. Quelles sont les difficultés à l’insertion ? ............................................................ 34
1.2.1. Le non-emploi ......................................................................................................... 34
1.2.2. La pauvreté relative ............................................................................................... 35
1.2.3. L’exclusion sociale .................................................................................................. 37
1.3. La socialisation ..................................................................................................... 38
6
1.3.1. Les différentes difficultés peuvent être liées à la socialisation ........................ 39
2. L’estime de soi ................................................................................................... 41
2.1. Qu’est-ce que l’estime de soi ? ........................................................................... 41
2.2. L’importance de l’estime de soi .......................................................................... 43
2.3. Outils d’analyse de l’estime de soi ...................................................................... 44
2.3.1. Duclos conçoit l’estime de soi à travers quatre grandes composantes .......... 44
2.3.2. Pyramide des besoins d’Abraham Maslow ......................................................... 45
2.4. Comment développer l’estime de soi ? ............................................................... 48
2.4.1. Etablir une relation de confiance .......................................................................... 48
2.4.2. Le respect ................................................................................................................. 49
3. Le bien-être........................................................................................................ 53
3.1. Qu’est-ce que le bien-être ? ................................................................................ 53
3.1.1. Qu’est-ce que le mal-être ? ................................................................................... 53
3.1.2. Le bien-être social ................................................................................................... 54
3.2. Pourquoi est-il important de travailler le bien-être ? ......................................... 54
3.3. Apport des ateliers de bien-être ......................................................................... 55
4. Méthodologie de travail ..................................................................................... 57
4.1. Travail social individuel........................................................................................ 57
4.1.1. Quelques outils importants pour les entretiens individuels ............................ 58
4.1.1.1. L’écoute active ................................................................................................ 58
4.1.1.2. Le secret professionnel .................................................................................. 59
7
4.1.2. Travail social et collectif ........................................................................................ 59
4.1.2.1. La gestion d’un projet ...................................................................................... 60
4.1.2.2. La prise de parole en public ............................................................................ 61
4.1.2.3. La gestion de conflit ......................................................................................... 61
CHAPITRE 4 - PARTIE PRATIQUE ................................................................................... 63
1. Introduction ................................................................................................. 64
2. Emergence et conception de l’atelier « relooking » ....................................... 64
2.1. Description des ateliers ........................................................................................... 65
2.1.1. Atelier « vie sociale » ....................................................................................... 65
2.1.2. Atelier « sport » ................................................................................................ 66
2.1.3. Atelier « bien-être » ......................................................................................... 68
2.1.4. Atelier « alphabétisation » .............................................................................. 69
2.1.5. Atelier « expression corporelle » ................................................................... 70
2.1.6. Atelier « créatif » .............................................................................................. 71
2.1.7. Atelier « cuisine » ............................................................................................. 72
3. Description du projet .................................................................................... 74
3.1. Finalités ..................................................................................................................... 74
3.2. Les objectifs généraux ............................................................................................. 75
3.3. Aspects logistiques .................................................................................................. 76
3.3.1. Travail en collaboration ................................................................................... 76
8
3.3.2. Le programme de l’atelier ............................................................................... 77
3.3.2.1. L’émergence ............................................................................................... 77
3.3.2.2. Les actions .................................................................................................. 78
3.3.2.3. Evaluation ................................................................................................... 80
3.3.2.4. Perspectives ............................................................................................... 82
3.4. Le public ciblé ........................................................................................................... 84
3.5. Outils méthodologiques .......................................................................................... 84
3.5.1. Le travail de groupe ......................................................................................... 84
3.5.1.1. La taille du groupe ..................................................................................... 85
3.5.2. La prise de parole en public ............................................................................ 86
3.5.3. La gestion de conflit ......................................................................................... 87
4. Quelques compétences développées ............................................................ 88
5. La plus-value de l’assistante sociale .............................................................. 89
6. La plus-value des participantes ..................................................................... 90
7. Conclusion .................................................................................................... 91
CHAPITRE 5 – CONCLUSION GENERALE ....................................................................... 92
Références bibliographiques ........................................................................................ 94
Annexes ..................................................................................................................... 98Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=60433 L'impact des ateliers bien-être sur l'estime de soi des bénéficiaires du SIS [TFE / Mémoire] / Khadija Chafiki, Auteur ; Philippe Hérion, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2018.
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Mots-clés : CPAS Charleroi estime de soi bien-être écoute active Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Abréviations ................................................................................................................. 9
CHAPITRE 1 – INTRODUCTION GENERALE..................................................................... 10
CHAPITRE 2 – CADRE INSTITUTIONNEL ......................................................................... 13
1. Analyse de l’organisme ...................................................................................... 14
1.1. Le fonctionnement institutionnel ....................................................................... 19
1.2. Organigramme ..................................................................................................... 21
2. Analyse de la population .................................................................................... 27
2.1. Portrait de la population .................................................................................... 28
2.2. Les ressorts de la population .............................................................................. 29
2.3. Analyse globale de la demande .......................................................................... 31
3. Conclusion ......................................................................................................... 32
CHAPITRE 3 - PARTIE THEORIQUE ................................................................................ 33
Introduction ................................................................................................................ 33
1. L’insertion .......................................................................................................... 34
1.1. Que signifie l’insertion ? ...................................................................................... 34
1.2. Quelles sont les difficultés à l’insertion ? ............................................................ 34
1.2.1. Le non-emploi ......................................................................................................... 34
1.2.2. La pauvreté relative ............................................................................................... 35
1.2.3. L’exclusion sociale .................................................................................................. 37
1.3. La socialisation ..................................................................................................... 38
6
1.3.1. Les différentes difficultés peuvent être liées à la socialisation ........................ 39
2. L’estime de soi ................................................................................................... 41
2.1. Qu’est-ce que l’estime de soi ? ........................................................................... 41
2.2. L’importance de l’estime de soi .......................................................................... 43
2.3. Outils d’analyse de l’estime de soi ...................................................................... 44
2.3.1. Duclos conçoit l’estime de soi à travers quatre grandes composantes .......... 44
2.3.2. Pyramide des besoins d’Abraham Maslow ......................................................... 45
2.4. Comment développer l’estime de soi ? ............................................................... 48
2.4.1. Etablir une relation de confiance .......................................................................... 48
2.4.2. Le respect ................................................................................................................. 49
3. Le bien-être........................................................................................................ 53
3.1. Qu’est-ce que le bien-être ? ................................................................................ 53
3.1.1. Qu’est-ce que le mal-être ? ................................................................................... 53
3.1.2. Le bien-être social ................................................................................................... 54
3.2. Pourquoi est-il important de travailler le bien-être ? ......................................... 54
3.3. Apport des ateliers de bien-être ......................................................................... 55
4. Méthodologie de travail ..................................................................................... 57
4.1. Travail social individuel........................................................................................ 57
4.1.1. Quelques outils importants pour les entretiens individuels ............................ 58
4.1.1.1. L’écoute active ................................................................................................ 58
4.1.1.2. Le secret professionnel .................................................................................. 59
7
4.1.2. Travail social et collectif ........................................................................................ 59
4.1.2.1. La gestion d’un projet ...................................................................................... 60
4.1.2.2. La prise de parole en public ............................................................................ 61
4.1.2.3. La gestion de conflit ......................................................................................... 61
CHAPITRE 4 - PARTIE PRATIQUE ................................................................................... 63
1. Introduction ................................................................................................. 64
2. Emergence et conception de l’atelier « relooking » ....................................... 64
2.1. Description des ateliers ........................................................................................... 65
2.1.1. Atelier « vie sociale » ....................................................................................... 65
2.1.2. Atelier « sport » ................................................................................................ 66
2.1.3. Atelier « bien-être » ......................................................................................... 68
2.1.4. Atelier « alphabétisation » .............................................................................. 69
2.1.5. Atelier « expression corporelle » ................................................................... 70
2.1.6. Atelier « créatif » .............................................................................................. 71
2.1.7. Atelier « cuisine » ............................................................................................. 72
3. Description du projet .................................................................................... 74
3.1. Finalités ..................................................................................................................... 74
3.2. Les objectifs généraux ............................................................................................. 75
3.3. Aspects logistiques .................................................................................................. 76
3.3.1. Travail en collaboration ................................................................................... 76
8
3.3.2. Le programme de l’atelier ............................................................................... 77
3.3.2.1. L’émergence ............................................................................................... 77
3.3.2.2. Les actions .................................................................................................. 78
3.3.2.3. Evaluation ................................................................................................... 80
3.3.2.4. Perspectives ............................................................................................... 82
3.4. Le public ciblé ........................................................................................................... 84
3.5. Outils méthodologiques .......................................................................................... 84
3.5.1. Le travail de groupe ......................................................................................... 84
3.5.1.1. La taille du groupe ..................................................................................... 85
3.5.2. La prise de parole en public ............................................................................ 86
3.5.3. La gestion de conflit ......................................................................................... 87
4. Quelques compétences développées ............................................................ 88
5. La plus-value de l’assistante sociale .............................................................. 89
6. La plus-value des participantes ..................................................................... 90
7. Conclusion .................................................................................................... 91
CHAPITRE 5 – CONCLUSION GENERALE ....................................................................... 92
Références bibliographiques ........................................................................................ 94
Annexes ..................................................................................................................... 98Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=60433 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L’impact du distanciel sur le bon déroulement des missions du Service Social de l’hôpital Léonard de Vinci / Mathilde Stevenart
Titre : L’impact du distanciel sur le bon déroulement des missions du Service Social de l’hôpital Léonard de Vinci Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Mathilde Stevenart, Auteur ; Valérie Albertuccio, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2022 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : 3
1. Table des matières
1. Table des matières ______________________________________________________ 3
2. Introduction ____________________________________________________________ 5
3. Partie Institutionnelle ____________________________________________________ 7
A. Missions de l’Enseignement dans le cadre de la Fédération Wallonie-Bruxelles ____ 7
B. Le pacte de l’Excellence _________________________________________________ 8
C. Le Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique- le SeGEC _______________ 11
1. Organisation ______________________________________________________________________ 11
2. Missions _________________________________________________________________________ 11
3. L’école chrétienne et ses missions ____________________________________________________ 12
D. L’Institut Saint-Joseph _________________________________________________ 13
1. Historique________________________________________________________________________ 13
2. Missions _________________________________________________________________________ 14
3. Organisation et fonctionnement ______________________________________________________ 18
4. Organigramme ____________________________________________________________________ 20
5. Le partenaire privilégié : Le CPMS, centre psycho-médico-social ____________________________ 21
6. La place du travail social dans l’école __________________________________________________ 24
7. Description de la population _________________________________________________________ 27
4. Ma pratique de stage ___________________________________________________ 29
A. Description des tâches réalisées : ________________________________________ 29
1. Les entretiens individuels. ___________________________________________________________ 29
4. Les « Contrats » ___________________________________________________________________ 30
5. Le travail quotidien de l’éducateur. ___________________________________________________ 31
6. Les animations ____________________________________________________________________ 34
B. Analyse et place du travail social dans l’école dans le triangle : communauté
éducative- élèves-familles _________________________________________________ 35
C. Spécificités du contexte COVID __________________________________________ 36
D. Evolution professionnelle et personnelle __________________________________ 39
1. Evolution professionnelle ___________________________________________________________ 39
7. Evolution personnelle ______________________________________________________________ 41
5. Réflexion autour du décrochage scolaire ____________________________________ 43
A. La problématique de l’échec et du décrochage scolaires _____________________ 43
B. L’aggravant du contexte COVID _________________________________________ 53
C. La place du travail social par rapport à cette problématique __________________ 56
D. Situation n°1 ________________________________________________________ 57
E. Situation n°2 ________________________________________________________ 59
6. Réflexion sur le sujet ____________________________________________________ 61
4
A. Quelles sont les difficultés que la situation du covid a amenées ? ______________ 61
B. Quel rôle peut avoir une AS au sein d’une école ?___________________________ 62
C. Quels sont ses points forts et points faibles par rapport aux enseignants ou au
CPMS ? _________________________________________________________________ 63
D. Quel travail peut être effectué avec le CPMS et les enseignants ? Comment chacun
peut-il y trouver sa place ? _________________________________________________ 66
7. Conclusion ____________________________________________________________ 67
8. Bibliographie __________________________________________________________ 70
9. Annexes ______________________________________________________________ 72
A. Carnets d’orientation du SIEP « En route vers le deuxième degré » _____________ 72
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=106286 L’impact du distanciel sur le bon déroulement des missions du Service Social de l’hôpital Léonard de Vinci [TFE / Mémoire] / Mathilde Stevenart, Auteur ; Valérie Albertuccio, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2022.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
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1. Table des matières
1. Table des matières ______________________________________________________ 3
2. Introduction ____________________________________________________________ 5
3. Partie Institutionnelle ____________________________________________________ 7
A. Missions de l’Enseignement dans le cadre de la Fédération Wallonie-Bruxelles ____ 7
B. Le pacte de l’Excellence _________________________________________________ 8
C. Le Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique- le SeGEC _______________ 11
1. Organisation ______________________________________________________________________ 11
2. Missions _________________________________________________________________________ 11
3. L’école chrétienne et ses missions ____________________________________________________ 12
D. L’Institut Saint-Joseph _________________________________________________ 13
1. Historique________________________________________________________________________ 13
2. Missions _________________________________________________________________________ 14
3. Organisation et fonctionnement ______________________________________________________ 18
4. Organigramme ____________________________________________________________________ 20
5. Le partenaire privilégié : Le CPMS, centre psycho-médico-social ____________________________ 21
6. La place du travail social dans l’école __________________________________________________ 24
7. Description de la population _________________________________________________________ 27
4. Ma pratique de stage ___________________________________________________ 29
A. Description des tâches réalisées : ________________________________________ 29
1. Les entretiens individuels. ___________________________________________________________ 29
4. Les « Contrats » ___________________________________________________________________ 30
5. Le travail quotidien de l’éducateur. ___________________________________________________ 31
6. Les animations ____________________________________________________________________ 34
B. Analyse et place du travail social dans l’école dans le triangle : communauté
éducative- élèves-familles _________________________________________________ 35
C. Spécificités du contexte COVID __________________________________________ 36
D. Evolution professionnelle et personnelle __________________________________ 39
1. Evolution professionnelle ___________________________________________________________ 39
7. Evolution personnelle ______________________________________________________________ 41
5. Réflexion autour du décrochage scolaire ____________________________________ 43
A. La problématique de l’échec et du décrochage scolaires _____________________ 43
B. L’aggravant du contexte COVID _________________________________________ 53
C. La place du travail social par rapport à cette problématique __________________ 56
D. Situation n°1 ________________________________________________________ 57
E. Situation n°2 ________________________________________________________ 59
6. Réflexion sur le sujet ____________________________________________________ 61
4
A. Quelles sont les difficultés que la situation du covid a amenées ? ______________ 61
B. Quel rôle peut avoir une AS au sein d’une école ?___________________________ 62
C. Quels sont ses points forts et points faibles par rapport aux enseignants ou au
CPMS ? _________________________________________________________________ 63
D. Quel travail peut être effectué avec le CPMS et les enseignants ? Comment chacun
peut-il y trouver sa place ? _________________________________________________ 66
7. Conclusion ____________________________________________________________ 67
8. Bibliographie __________________________________________________________ 70
9. Annexes ______________________________________________________________ 72
A. Carnets d’orientation du SIEP « En route vers le deuxième degré » _____________ 72
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=106286 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L’impact de la fugue chez les mineurs délinquants placés en IPPJ ouverte / JUSTINE DE JONCKHEERE
Titre : L’impact de la fugue chez les mineurs délinquants placés en IPPJ ouverte : Quel défi pour le travailleur social ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : JUSTINE DE JONCKHEERE, Auteur Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2016 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44915 L’impact de la fugue chez les mineurs délinquants placés en IPPJ ouverte : Quel défi pour le travailleur social ? [TFE / Mémoire] / JUSTINE DE JONCKHEERE, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2016.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44915 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L'impact de la précarité sur le placement / Callebaut Séverine
Titre : L'impact de la précarité sur le placement Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Callebaut Séverine, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2011 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Mots-clés : PRECARITE PAUVRETE // PLACEMENT ASBL ENTREVILLE SERVICE D ACCUEIL ET D AIDE EDUCATIVE = SAAE AIDE AL A JEUNESSE : LEGISLATION SAJ SPJ PLACEMENT PAUVRETE STIGMATISATION INJUSTICE SOCIALE Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5047 L'impact de la précarité sur le placement [TFE / Mémoire] / Callebaut Séverine, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2011.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
Mots-clés : PRECARITE PAUVRETE // PLACEMENT ASBL ENTREVILLE SERVICE D ACCUEIL ET D AIDE EDUCATIVE = SAAE AIDE AL A JEUNESSE : LEGISLATION SAJ SPJ PLACEMENT PAUVRETE STIGMATISATION INJUSTICE SOCIALE Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5047 Exemplaires
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