Development and validity of the Arabic Handwriting Assessment for elementary school students / Abeer Salameh-Matar in The British Journal of Occupational Therapy, Vol.79 N°4 (April 2016)

Public ISBD [article]  inThe British Journal of Occupational Therapy > Vol.79 N°4 (April 2016) . - p. 212-219 Titre : Development and validity of the Arabic Handwriting Assessment for elementary school students Type de document : texte imprimé Auteurs : Abeer Salameh-Matar ; Nasir Basal ; Baraah Nashef-Tali ; Naomi Weintraub Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 212-219 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : écriture  évaluation  langage  enseignement primaire  fiabilité  validité Résumé : Introduction Assessing handwriting performance is important for developing effective intervention programmes. We describe the development of the Arabic Handwriting Assessment for elementary school students (A-HAT) and its initial psychometric properties. In its development, the unique characteristic of the Arabic orthography played an important role. Method The A-HAT evolved through two stages: constructing the assessment and establishing content validity, and examining its feasibility and initial psychometric properties. The study included 114 normally achieving students in second (n = 54, Mage = 7.79, SD = 0.31) and fourth grades (n = 60, Mage = 9.86, SD = 0.40), whose mother tongue was Arabic. Students were administered the A-HAT, including copying a paragraph and writing to dictation tasks, in small groups. Results Speed and legibility improved from second to fourth grades, in both the copying and dictation tasks. Girls were found to write more legibly than the boys in the dictation task. Finally, medium to high test–retest and inter-rater reliability were found. Conclusion This study emphasises the importance of considering the unique orthography of a language in the development of a handwriting assessment. In addition, the results indicate that the A-HAT is a promising measure that may assist educators and clinicians in assessing the Arabic handwriting performance of students in lower elementary school. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=45757 [article] Development and validity of the Arabic Handwriting Assessment for elementary school students [texte imprimé] / Abeer Salameh-Matar ; Nasir Basal ; Baraah Nashef-Tali ; Naomi Weintraub . - 2016 . - p. 212-219. Langues : Anglais (eng) in The British Journal of Occupational Therapy > Vol.79 N°4 (April 2016) . - p. 212-219 Mots-clés : écriture  évaluation  langage  enseignement primaire  fiabilité  validité Résumé : Introduction Assessing handwriting performance is important for developing effective intervention programmes. We describe the development of the Arabic Handwriting Assessment for elementary school students (A-HAT) and its initial psychometric properties. In its development, the unique characteristic of the Arabic orthography played an important role. Method The A-HAT evolved through two stages: constructing the assessment and establishing content validity, and examining its feasibility and initial psychometric properties. The study included 114 normally achieving students in second (n = 54, Mage = 7.79, SD = 0.31) and fourth grades (n = 60, Mage = 9.86, SD = 0.40), whose mother tongue was Arabic. Students were administered the A-HAT, including copying a paragraph and writing to dictation tasks, in small groups. Results Speed and legibility improved from second to fourth grades, in both the copying and dictation tasks. Girls were found to write more legibly than the boys in the dictation task. Finally, medium to high test–retest and inter-rater reliability were found. Conclusion This study emphasises the importance of considering the unique orthography of a language in the development of a handwriting assessment. In addition, the results indicate that the A-HAT is a promising measure that may assist educators and clinicians in assessing the Arabic handwriting performance of students in lower elementary school. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=45757

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Relationship between body functions and Arabic handwriting performance at different acquisition stages / Abeer Salameh-Matar in Canadian Journal of Occupational Therapy, 85(5) (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inCanadian Journal of Occupational Therapy > 85(5) (Décembre 2018) . - p. 418-427 Titre : Relationship between body functions and Arabic handwriting performance at different acquisition stages Titre original : Relation entre les fonctions corporelles et le rendement à l'écriture en arabe à différents stades d'acquisition Type de document : texte imprimé Auteurs : Abeer Salameh-Matar ; Naser Basal ; Naomi Weintraub Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 418-427 Note générale : doi.org/10.1177/0008417419826114 Langues : Français (fre) Mots-clés : Automaticité  Écoles  Ergothérapie  Habiletés visuomotrices Résumé : L’écriture manuscrite comporte des exigences qui varient selon la langue et le stade d’acquisition de l’écriture. Ainsi, la relation entre les fonctions corporelles et le rendement à l’écriture peut varier en fonction de la langue et des stades d’acquisition; toutefois, les exigences liées à l’écriture de la langue arabe n’ont pas fait l’objet d’études. But. Nous avons examiné la relation entre la linguistique, l’intégration visuo-motrice (IVM), la coordination motrice (CM) et l’écriture en arabe et ce, à deux stades d’acquisition de l’écriture. Méthodologie. Cette étude était basée sur un devis transversal et corrélatif. Des élèves de la deuxième année (n = 54) et de la quatrième année (n = 59) du primaire ont réalisé des tâches visant à examiner la lecture, l’automaticité de l’écriture, l’IVM et la CM, et la copie d’un texte. Résultats. Une corrélation importante a été établie entre l’automaticité de l’écriture et la vitesse d’écriture pour les deux niveaux scolaires, de même qu’entre l’IVM et la vitesse d’écriture en deuxième année et entre la CM et la vitesse d’écriture en quatrième année. Un bon rendement aux tâches faisant appel à l’IVM semble augmenter la probabilité d’avoir une bonne lisibilité en deuxième année, mais pas en quatrième année. Conséquences. Comme dans d’autres langues, les fonctions corporelles associées à l’écriture en arabe varient selon les différents stades d’acquisition de l’écriture. Ainsi, l’évaluation de l’écriture doit être adaptée au stade d’acquisition de l’élève. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=84232 [article] Relationship between body functions and Arabic handwriting performance at different acquisition stages = Relation entre les fonctions corporelles et le rendement à l'écriture en arabe à différents stades d'acquisition [texte imprimé] / Abeer Salameh-Matar ; Naser Basal ; Naomi Weintraub . - 2018 . - p. 418-427. doi.org/10.1177/0008417419826114 Langues : Français (fre) in Canadian Journal of Occupational Therapy > 85(5) (Décembre 2018) . - p. 418-427 Mots-clés : Automaticité  Écoles  Ergothérapie  Habiletés visuomotrices Résumé : L’écriture manuscrite comporte des exigences qui varient selon la langue et le stade d’acquisition de l’écriture. Ainsi, la relation entre les fonctions corporelles et le rendement à l’écriture peut varier en fonction de la langue et des stades d’acquisition; toutefois, les exigences liées à l’écriture de la langue arabe n’ont pas fait l’objet d’études. But. Nous avons examiné la relation entre la linguistique, l’intégration visuo-motrice (IVM), la coordination motrice (CM) et l’écriture en arabe et ce, à deux stades d’acquisition de l’écriture. Méthodologie. Cette étude était basée sur un devis transversal et corrélatif. Des élèves de la deuxième année (n = 54) et de la quatrième année (n = 59) du primaire ont réalisé des tâches visant à examiner la lecture, l’automaticité de l’écriture, l’IVM et la CM, et la copie d’un texte. Résultats. Une corrélation importante a été établie entre l’automaticité de l’écriture et la vitesse d’écriture pour les deux niveaux scolaires, de même qu’entre l’IVM et la vitesse d’écriture en deuxième année et entre la CM et la vitesse d’écriture en quatrième année. Un bon rendement aux tâches faisant appel à l’IVM semble augmenter la probabilité d’avoir une bonne lisibilité en deuxième année, mais pas en quatrième année. Conséquences. Comme dans d’autres langues, les fonctions corporelles associées à l’écriture en arabe varient selon les différents stades d’acquisition de l’écriture. Ainsi, l’évaluation de l’écriture doit être adaptée au stade d’acquisition de l’élève. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=84232

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