Centre de Documentation Campus Montignies
Horaires :
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Votre centre de documentation fermera de 12h30 à 13h ce vendredi 28 juin et fermera à 14h30.
Dès ce lundi 1er juillet jusqu'au mercredi 10 juillet l'horaire du centre de documentation sera adapté :
Lundi 1er juillet : de 8h à 12h et de 12h30 à 16h
Mardi 2 juillet : de 8h à 12h15
Mercredi 3 juillet : de 9h à 12h et de 12h30 à 15h15
Jeudi 4 juillet : de 8h à 12h30 et de 13h à 18h30
Lundi 8 juillet : de 8h à 12h et de 12h30 à 16h
Mardi 9 juillet : de 8h à 12h15
Réouverture dès ce lundi 19 août.
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation du campus de Montignies.
[article]
Titre : |
Le développement de stratégies cognitives et métacognitives chez des élèves en difficulté d'apprentissage |
Type de document : |
texte imprimé |
Année de publication : |
2009 |
Article en page(s) : |
pp. 14-20 |
Langues : |
Français (fre) |
Résumé : |
Seize élèves présentant des difficultés d'apprentissage ont participé à une intervention métacognitive de 3 mois. Lors deséances individuelles, et par le biais d'un questionnement métacognitif, les élèves ont appris plusieurs stratégies de résolution de problème. Afin de faciliter le transfert, ces stratégies ont été travaillées en alternance sur des tâches non scolaires et des tâches scolaires. L'application des stratégies et les connaissances métacognitifes des élèves ont été évaluées par l'observation de leurs comportements et verbalisations. Les résultats mettent en avant des progrès dans l'utilisation de stratégies et les métaconnaissances dans les deux types de tâches. De plus, la distribution des élèves en trois groupes (bon moyen et faible utilisateur de stratégies) est comparable entre les tâches, ce qui est interprété comme un indice de transfert. Finalement, il est argumenté que l'inclusion d'aspects motivationnels dans ce type d'intervention est importante. En effet, les élèves doivent non seulement faire l'expérience qu'ils sont capables de résoudre différentes tâches, mais également prendre conscience que leur réussite est en lien avec leur investissement stratégique. |
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=23772 |
in Développements > N°1 (01/06/2009) . - pp. 14-20
[article] Le développement de stratégies cognitives et métacognitives chez des élèves en difficulté d'apprentissage [texte imprimé] . - 2009 . - pp. 14-20. Langues : Français ( fre) in Développements > N°1 (01/06/2009) . - pp. 14-20
Résumé : |
Seize élèves présentant des difficultés d'apprentissage ont participé à une intervention métacognitive de 3 mois. Lors deséances individuelles, et par le biais d'un questionnement métacognitif, les élèves ont appris plusieurs stratégies de résolution de problème. Afin de faciliter le transfert, ces stratégies ont été travaillées en alternance sur des tâches non scolaires et des tâches scolaires. L'application des stratégies et les connaissances métacognitifes des élèves ont été évaluées par l'observation de leurs comportements et verbalisations. Les résultats mettent en avant des progrès dans l'utilisation de stratégies et les métaconnaissances dans les deux types de tâches. De plus, la distribution des élèves en trois groupes (bon moyen et faible utilisateur de stratégies) est comparable entre les tâches, ce qui est interprété comme un indice de transfert. Finalement, il est argumenté que l'inclusion d'aspects motivationnels dans ce type d'intervention est importante. En effet, les élèves doivent non seulement faire l'expérience qu'ils sont capables de résoudre différentes tâches, mais également prendre conscience que leur réussite est en lien avec leur investissement stratégique. |
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=23772 |
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