[article] 
inEntrées libres > 45 (Janvier 2010) . - 8 p. (cahier central)

Titre :	Les garçons à la traine?
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2010
Article en page(s) :	8 p. (cahier central)
Note générale :	Dossier
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Ecole  Inégalité Homme-Femme  Genre
Résumé :	"Certains de nos bâtiments scolaires portent encore l'empreinte de leur caractère jadis sexué. Depuis, fi lles et garçons ont rejoint les mêmes bancs, à défaut de rallier les mêmes performances dans les colonnes de leurs bulletins respectifs. Avec une avance obstinément prise par le sexe injustement – une fois de plus! – qualifié de faible. Ces courbes statistiques divergentes sont-elles vouées à le rester à perpétuité? Comment les expliquer? Et surtout, comment et sur quelles variables agir pour les modifier? Les solutions sont sans doute aussi variées que les explications sont complexes. Du point de vue des résultats, les tendances s'expriment de manière globale et collective; les contributions des garçons et des filles aux évaluations sont, elles, à chaque fois individuelles. Cela ne nous dispense pas d'étudier la question et d'observer nos pratiques pour les adapter aux élèves que nous avons devant nous au quotidien."
En ligne :	http://www.entrees-libres.be/n45_pdf/45_jan2010.pdf
Format de la ressource électronique :	PDF
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=21790

[article] Les garçons à la traine? [texte imprimé] . - 2010 . - 8 p. (cahier central).
Dossier
Langues : Français (fre)
in Entrées libres > 45 (Janvier 2010) . - 8 p. (cahier central)

Mots-clés :	Ecole  Inégalité Homme-Femme  Genre
Résumé :	"Certains de nos bâtiments scolaires portent encore l'empreinte de leur caractère jadis sexué. Depuis, fi lles et garçons ont rejoint les mêmes bancs, à défaut de rallier les mêmes performances dans les colonnes de leurs bulletins respectifs. Avec une avance obstinément prise par le sexe injustement – une fois de plus! – qualifié de faible. Ces courbes statistiques divergentes sont-elles vouées à le rester à perpétuité? Comment les expliquer? Et surtout, comment et sur quelles variables agir pour les modifier? Les solutions sont sans doute aussi variées que les explications sont complexes. Du point de vue des résultats, les tendances s'expriment de manière globale et collective; les contributions des garçons et des filles aux évaluations sont, elles, à chaque fois individuelles. Cela ne nous dispense pas d'étudier la question et d'observer nos pratiques pour les adapter aux élèves que nous avons devant nous au quotidien."
En ligne :	http://www.entrees-libres.be/n45_pdf/45_jan2010.pdf
Format de la ressource électronique :	PDF
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=21790