[article] 
inLe Sociographe > 89 (mars 2025) . - p. 15-23

Titre :	Les savoirs expérientiels de la personne en situation de polyhandicap
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Régis Fender
Année de publication :	2025
Article en page(s) :	p. 15-23
Note générale :	Issu du dossier "Pourquoi les personnes accompagnées dans la formation des travailleurs sociaux ?"
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	apprentissage  participation  polyhandicap  savoirs en interaction  savoirs expérientiels  transformation  valeurs
Résumé :	Les savoirs expérientiels des personnes en situation de polyhandicap sont envisagés comme « un ensemble de connaissances, ou de compétences, dont l’apprentissage informel s’origine dans l’expérience quotidienne du handicap » (Jouet et al., 2010, p. 62). Ils peuvent donc être définis comme des savoirs concrets, spécifiques et de sens commun (Borkman, 1976). Concrets, puisqu’ils sont produits en situation, situés dans l’expérience et l’éprouvé d’une interaction ; spécifiques, car ils émanent d’une personne singulière, ils lui sont intrinsèques (Godrie, 2016 ; Gardien, 2017) ; de sens commun, parce qu’ils ne sont pas le résultat d’une élaboration formelle (Wynne, 1999). Enracinés dans l’expérience quotidienne du polyhandicap, ils lui permettent de se situer dans le monde, de se diriger et d’agir dessus.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-sociographe-2025-1-page-15?lang=fr
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=122156

[article] Les savoirs expérientiels de la personne en situation de polyhandicap [texte imprimé] / Régis Fender . - 2025 . - p. 15-23.
Issu du dossier "Pourquoi les personnes accompagnées dans la formation des travailleurs sociaux ?"
Langues : Français (fre)
in Le Sociographe > 89 (mars 2025) . - p. 15-23

Mots-clés :	apprentissage  participation  polyhandicap  savoirs en interaction  savoirs expérientiels  transformation  valeurs
Résumé :	Les savoirs expérientiels des personnes en situation de polyhandicap sont envisagés comme « un ensemble de connaissances, ou de compétences, dont l’apprentissage informel s’origine dans l’expérience quotidienne du handicap » (Jouet et al., 2010, p. 62). Ils peuvent donc être définis comme des savoirs concrets, spécifiques et de sens commun (Borkman, 1976). Concrets, puisqu’ils sont produits en situation, situés dans l’expérience et l’éprouvé d’une interaction ; spécifiques, car ils émanent d’une personne singulière, ils lui sont intrinsèques (Godrie, 2016 ; Gardien, 2017) ; de sens commun, parce qu’ils ne sont pas le résultat d’une élaboration formelle (Wynne, 1999). Enracinés dans l’expérience quotidienne du polyhandicap, ils lui permettent de se situer dans le monde, de se diriger et d’agir dessus.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-sociographe-2025-1-page-15?lang=fr
Permalink :	./index.php?lvl=notice_display&id=122156