Centre de Documentation Campus Montignies
Horaires :
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-17h30
Mercredi 9h-16h30
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Vendredi : 8h30-12h30 et 13h-14h30
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[article]
| Titre : |
Les interventions en lecture sont-elles efficaces chez les élèves du primaire présentant une dyslexie ou à risque de dyslexie ? |
| Auteurs : |
Chloé Tonon |
| Année de publication : |
2024 |
| Article en page(s) : |
p. 102-105 |
| Note générale : |
https://doi.org/10.1002/rrq.477 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Résumé : |
Cette revue systématique avec méta-analyse montre que les élèves présentant une dyslexie ou à risque de dyslexie bénéficient d'interventions ciblant les compétences en lecture de mots. Toutefois, l'efficacité de ces interventions varie en fonction de facteurs tels que la fréquence d'instruction, les objectifs spécifiques en lecture et l’âge des élèves. Cette revue systématique présente néanmoins quelques limites, notamment une absence d’évaluation de la qualité des études incluses. De futures recherches sont nécessaires pour comprendre quels composants sont les plus efficaces pour l'intervention avec les élèves présentant une dyslexie ou à risque de dyslexie. |
| En ligne : |
http://minerva-ebp.be/FR/Article/2379 |
| Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=117637 |
in Minerva [périodique éléctronique] > Vol. 23, n° 5 (Juin 2024) . - p. 102-105
[article] Les interventions en lecture sont-elles efficaces chez les élèves du primaire présentant une dyslexie ou à risque de dyslexie ? [] / Chloé Tonon . - 2024 . - p. 102-105. https://doi.org/10.1002/rrq.477 Langues : Français ( fre) in Minerva [périodique éléctronique] > Vol. 23, n° 5 (Juin 2024) . - p. 102-105
| Résumé : |
Cette revue systématique avec méta-analyse montre que les élèves présentant une dyslexie ou à risque de dyslexie bénéficient d'interventions ciblant les compétences en lecture de mots. Toutefois, l'efficacité de ces interventions varie en fonction de facteurs tels que la fréquence d'instruction, les objectifs spécifiques en lecture et l’âge des élèves. Cette revue systématique présente néanmoins quelques limites, notamment une absence d’évaluation de la qualité des études incluses. De futures recherches sont nécessaires pour comprendre quels composants sont les plus efficaces pour l'intervention avec les élèves présentant une dyslexie ou à risque de dyslexie. |
| En ligne : |
http://minerva-ebp.be/FR/Article/2379 |
| Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=117637 |
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