Les geste professionnels dans la classe / Dominique Bucheton (2019)

Public ISBD Titre : Les geste professionnels dans la classe : Éthique et pratiques pour les temps qui viennent Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Bucheton Editeur : Paris : Editions ESF Année de publication : 2019 Collection : Pédagogies Références Importance : 215 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4000-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : posture de l'enseignant Index. décimale : 371.1 Métier et formation d'enseignants Résumé : "Dans cet ouvrage, Dominique Bucheton démontre que transmettre les « savoirs fondamentaux » n’est possible qu’en éveillant la liberté de penser, en suscitant le goût d’apprendre ensemble et la volonté de prendre soin du monde. Pour elle, tout enseignant, à travers ses postures et dans le moindre de ses gestes, exprime un ensemble de préoccupations et de valeurs qui confèrent à son enseignement tout à la fois son crédit, son sens et sa portée. C’est pourquoi les gestes professionnels sont porteurs, simultanément, de technique et d’éthique. Forte d’une grande compétence dans le domaine de l’enseignement de la langue, s’appuyant sur de nombreuses recherches au plus près des pratiques, Dominique Bucheton montre comment enseignants et élèves peuvent s’enfermer dans un jeu de postures réciproques délétères ou, au contraire, travailler de concert pour faire de la classe un espace de curiosité et d’exigence. C’est là, tout à la fois, affaire de pilotage ferme et d’ajustements permanents, d’étayages rigoureux pour construire des situations d’apprentissage efficaces et de tissage systématique pour relier ces apprentissages au développement individuel et social de chaque enfant." Les geste professionnels dans la classe : Éthique et pratiques pour les temps qui viennent [texte imprimé] / Dominique Bucheton . - Paris : Editions ESF, 2019 . - 215 p. ; 24 cm. - (Pédagogies Références) . ISBN : 978-2-7101-4000-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : posture de l'enseignant Index. décimale : 371.1 Métier et formation d'enseignants Résumé : "Dans cet ouvrage, Dominique Bucheton démontre que transmettre les « savoirs fondamentaux » n’est possible qu’en éveillant la liberté de penser, en suscitant le goût d’apprendre ensemble et la volonté de prendre soin du monde. Pour elle, tout enseignant, à travers ses postures et dans le moindre de ses gestes, exprime un ensemble de préoccupations et de valeurs qui confèrent à son enseignement tout à la fois son crédit, son sens et sa portée. C’est pourquoi les gestes professionnels sont porteurs, simultanément, de technique et d’éthique. Forte d’une grande compétence dans le domaine de l’enseignement de la langue, s’appuyant sur de nombreuses recherches au plus près des pratiques, Dominique Bucheton montre comment enseignants et élèves peuvent s’enfermer dans un jeu de postures réciproques délétères ou, au contraire, travailler de concert pour faire de la classe un espace de curiosité et d’exigence. C’est là, tout à la fois, affaire de pilotage ferme et d’ajustements permanents, d’étayages rigoureux pour construire des situations d’apprentissage efficaces et de tissage systématique pour relier ces apprentissages au développement individuel et social de chaque enfant."

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L005578	371.1 BUC 005578	Livre	Bibliothèque principale	Pédagogie / psychologie	Disponible

Maria Montessori et Célestin Freinet / Bérengère Kolly (2020)

Public ISBD Titre : Maria Montessori et Célestin Freinet : Voix et voies pour notre école Type de document : texte imprimé Auteurs : Bérengère Kolly ; Henri Louis Go Editeur : Paris : Editions ESF Année de publication : 2020 Collection : Pédagogies Références Importance : 216 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4261-4 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.23 pédagogie particulière (active/gestion mental/différenciée...) Maria Montessori et Célestin Freinet : Voix et voies pour notre école [texte imprimé] / Bérengère Kolly ; Henri Louis Go . - Paris : Editions ESF, 2020 . - 216 p. ; 24 cm. - (Pédagogies Références) . ISBN : 978-2-7101-4261-4 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.23 pédagogie particulière (active/gestion mental/différenciée...)

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L007528	37.23 KOL 007528	Livre	Bibliothèque principale	Pédagogie / psychologie	Disponible

Pédagogie différenciée / Philippe Perrenoud (2016)

Public ISBD Titre : Pédagogie différenciée : Des intentions à l'action Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud Mention d'édition : 7ème édition Editeur : Paris : Editions ESF Année de publication : 2016 Collection : Pédagogies Références Importance : 207 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3173-1 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciée Index. décimale : 37.23 pédagogie particulière (active/gestion mental/différenciée...) Résumé : "Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient vraiment. Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle. Les pédagogies différenciées s'attaquent à ce défi. Si l'intention principale demeure stable, les façons de poser le problème se renouvellent : à l'enseignement individualisé, isolant l'élève face à des tâches papier-crayon, on cherche à substituer une différenciation à l'intérieur de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui fait obstacle, pour lui, à la construction des savoirs. On travaille sur le transfert et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire. Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours de formation, on fait éclater les limites de la classe, on organise le suivi des progressions sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on invente une nouvelle organisation pédagogique. Philippe Perrenoud fait le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun est confronté au même dilemme : comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture d'origine ?" Pédagogie différenciée : Des intentions à l'action [texte imprimé] / Philippe Perrenoud  . -  7ème édition . - Paris : Editions ESF, 2016 . - 207 p. ; 24 cm. - (Pédagogies Références) . ISBN : 978-2-7101-3173-1 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciée Index. décimale : 37.23 pédagogie particulière (active/gestion mental/différenciée...) Résumé : "Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient vraiment. Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle. Les pédagogies différenciées s'attaquent à ce défi. Si l'intention principale demeure stable, les façons de poser le problème se renouvellent : à l'enseignement individualisé, isolant l'élève face à des tâches papier-crayon, on cherche à substituer une différenciation à l'intérieur de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui fait obstacle, pour lui, à la construction des savoirs. On travaille sur le transfert et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire. Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours de formation, on fait éclater les limites de la classe, on organise le suivi des progressions sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on invente une nouvelle organisation pédagogique. Philippe Perrenoud fait le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun est confronté au même dilemme : comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture d'origine ?"

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L006076	37.23 PER 006076	Livre	Bibliothèque principale	Pédagogie / psychologie	Sorti jusqu'au 31/01/2025

Premiers pédagogues : de l'Antiquité à la Renaissance / Jean Houssaye (2002)

Public ISBD Titre : Premiers pédagogues : de l'Antiquité à la Renaissance Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Houssaye, Auteur Editeur : Paris : Editions ESF Année de publication : 2002 Collection : Pédagogies Références Importance : 438 p. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1546-5 Note générale : 04/06/03 14833 - Langues : Français (fre) Mots-clés : Protagoras  Socrate  Sénèque  Quintilien  Epictète  Augustin  Alcuin  Miskawaieh  Llull  Feltre  Vives  Loyola  Sturm  Calassanç  Csere  Comenius  Fénelon  La Salle Index. décimale : 37H Histoire de la pédagogie Premiers pédagogues : de l'Antiquité à la Renaissance [texte imprimé] / Jean Houssaye, Auteur . - Paris : Editions ESF, 2002 . - 438 p. ; 25 cm. - (Pédagogies Références) . ISBN : 978-2-7101-1546-5 04/06/03 14833 - Langues : Français (fre) Mots-clés : Protagoras  Socrate  Sénèque  Quintilien  Epictète  Augustin  Alcuin  Miskawaieh  Llull  Feltre  Vives  Loyola  Sturm  Calassanç  Csere  Comenius  Fénelon  La Salle Index. décimale : 37H Histoire de la pédagogie

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4401	37H HOUS 14833	Livre	Bibliothèque principale	Pédagogie / psychologie	Disponible

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