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Dépouillements

Etre ou ne pas naître acteur·trice culturel·le / Pluralité d'auteurs in L'esperluette, 97 (Juillet - Septembre 2018)  

Public ISBD [article]  inL'esperluette > 97 (Juillet - Septembre 2018) . - p. 4-10 Titre : Etre ou ne pas naître acteur·trice culturel·le Type de document : texte imprimé Auteurs : Pluralité d'auteurs ; Marine Bugnot ; Sophie Wiedemann ; Nicole Tinant Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 4-10 Langues : Français (fre) Catégories : TS Éducation permanente Résumé : "«N-A-I-T-R-E», voilà un mot qui résume si délicatement en trois consonnes et trois voyelles notre projet BAGIC, nommé aussi Brevet d’aptitude à la coordination de projets et d’organismes culturels et socio-culturels. Parce que oui, à y regarder de près, c’est bien de naissance qu’il est question quand on pense au BAGIC, et ce même si la progéniture en question vient de se voir fêter ses 25 printemps. Être né de… Née du Plan de développement des initiatives de l’Administration de la Jeunesse et de l’Éducation permanente en matière de formation des cadres culturels, et plus particulièrement de cinq parents ayant une sensibilité prononcée pour la diversité : le CBAI, le CESEP, l’ICJ, le CIEP ainsi que la Fédération Wallonie-Bruxelles, la formation BAGIC a la particularité d’être un seul et même dispositif que chaque opérateur décline selon ses spécificités propres : l’interculturalité pour le CBAI, la jeunesse pour l’ICJ, l’Éducation permanente pour le CIEP et le CESEP, et jusqu’au début des années 2000, la dimension artistique au sein de la FWB. Être né pour…" Note de contenu : Sommaire Qu'est-ce qu'un·e Bagicien·ne ? (M. Bugnot) / Associatif, pouvoirs publics, citoyen·ne·s : de la coopération contrainte à la coopération durable (S. Wiedemann) / NTICs et éducation permanente (N. Tinant) En ligne : http://www.ciep.be/images/publications/esperluette/2018/Esper97.pdf Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=27770 [article] Etre ou ne pas naître acteur·trice culturel·le [texte imprimé] / Pluralité d'auteurs ; Marine Bugnot ; Sophie Wiedemann ; Nicole Tinant . - 2018 . - p. 4-10. Langues : Français (fre) in L'esperluette > 97 (Juillet - Septembre 2018) . - p. 4-10 Catégories : TS Éducation permanente Résumé : "«N-A-I-T-R-E», voilà un mot qui résume si délicatement en trois consonnes et trois voyelles notre projet BAGIC, nommé aussi Brevet d’aptitude à la coordination de projets et d’organismes culturels et socio-culturels. Parce que oui, à y regarder de près, c’est bien de naissance qu’il est question quand on pense au BAGIC, et ce même si la progéniture en question vient de se voir fêter ses 25 printemps. Être né de… Née du Plan de développement des initiatives de l’Administration de la Jeunesse et de l’Éducation permanente en matière de formation des cadres culturels, et plus particulièrement de cinq parents ayant une sensibilité prononcée pour la diversité : le CBAI, le CESEP, l’ICJ, le CIEP ainsi que la Fédération Wallonie-Bruxelles, la formation BAGIC a la particularité d’être un seul et même dispositif que chaque opérateur décline selon ses spécificités propres : l’interculturalité pour le CBAI, la jeunesse pour l’ICJ, l’Éducation permanente pour le CIEP et le CESEP, et jusqu’au début des années 2000, la dimension artistique au sein de la FWB. Être né pour…" Note de contenu : Sommaire Qu'est-ce qu'un·e Bagicien·ne ? (M. Bugnot) / Associatif, pouvoirs publics, citoyen·ne·s : de la coopération contrainte à la coopération durable (S. Wiedemann) / NTICs et éducation permanente (N. Tinant) En ligne : http://www.ciep.be/images/publications/esperluette/2018/Esper97.pdf Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=27770

Exemplaires (1)

Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
PER ESL 97 (2018)	Périodique	Centre de documentation HELHa Cardijn LLN	Salle de lecture (Périodiques)	Disponible

Instaurer un climat motivant et valorisant / Catherine Lesire in L'esperluette, 97 (Juillet - Septembre 2018)  

Public ISBD [article]  inL'esperluette > 97 (Juillet - Septembre 2018) . - 4 p. (feuillet central) Titre : Instaurer un climat motivant et valorisant Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Lesire ; Laurence Michiels Année de publication : 2018 Article en page(s) : 4 p. (feuillet central) Note générale : Fiche pédagogique Langues : Français (fre) Catégories : TS Motivation (psychologie) Résumé : "La motivation ou dynamique motivationnelle est « un phénomène qui tire sa source dans des perceptions que l’élève a de lui-même et de son environne-ment, et qui a pour conséquence qu’il choisit de s’engager à accomplir l’activité pédagogique qu’on lui propose et de persévérer dans son accomplissement et ce, dans le but d’apprendre »1. Tout.e formateur.rice est amené.e, un jour ou l’autre, à s’interroger sur ce qui motive un adulte à démarrer un processus de formation et surtout à le poursuivre. Pourquoi les adultes en formation s’investissent-ils plus dans un cours que dans un autre ? Pourquoi l’une s’accroche-t-elle et l’autre abandonne-t-il ? Quelle influence puis-je avoir en tant que formateur.rice ? Comment les remotiver à développer les compétences visées et valoriser le chemin qu’ ils.elles ont parcouru ?" En ligne : http://www.ciep.be/images/BoiteAOutils/FichePedagEspeluette/F.PedEsper97.pdf Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=27771 [article] Instaurer un climat motivant et valorisant [texte imprimé] / Catherine Lesire ; Laurence Michiels . - 2018 . - 4 p. (feuillet central). Fiche pédagogique Langues : Français (fre) in L'esperluette > 97 (Juillet - Septembre 2018) . - 4 p. (feuillet central) Catégories : TS Motivation (psychologie) Résumé : "La motivation ou dynamique motivationnelle est « un phénomène qui tire sa source dans des perceptions que l’élève a de lui-même et de son environne-ment, et qui a pour conséquence qu’il choisit de s’engager à accomplir l’activité pédagogique qu’on lui propose et de persévérer dans son accomplissement et ce, dans le but d’apprendre »1. Tout.e formateur.rice est amené.e, un jour ou l’autre, à s’interroger sur ce qui motive un adulte à démarrer un processus de formation et surtout à le poursuivre. Pourquoi les adultes en formation s’investissent-ils plus dans un cours que dans un autre ? Pourquoi l’une s’accroche-t-elle et l’autre abandonne-t-il ? Quelle influence puis-je avoir en tant que formateur.rice ? Comment les remotiver à développer les compétences visées et valoriser le chemin qu’ ils.elles ont parcouru ?" En ligne : http://www.ciep.be/images/BoiteAOutils/FichePedagEspeluette/F.PedEsper97.pdf Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=27771

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