Exclure et aider : les paradoxes du signalement de l'inadaptation scolaire / Jean-Marie Cassagne  

Public ISBD in Les ambiguïtés de la relation d'aide / Gilles Amado Titre : Exclure et aider : les paradoxes du signalement de l'inadaptation scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Marie Cassagne, Auteur Année de publication : 2008 Importance : pp. 159-174 Langues : Français (fre) Catégories : Cardijn Ecole TS Comportement d'aide Résumé : "Ce texte a pour objet le signalement scolaire, procédure par laquelle un élève fréquentant l’école ordinaire est identifié par l’enseignant comme « ayant des besoins spécifiques », et orienté en division spécialisée. Il aborde en particulier deux dimensions de cette transaction : la relation de pouvoir qui s’établit entre l’institution scolaire et ses usagers autour de la désignation pathologique inhérente à la procédure de signalement, et la manière dont cette transaction peut être vécue du point de vue de l’enseignant(e) chargé(e) de mener la procédure. Fondée sur l’analyse d’un entretien approfondi effectué auprès d’une enseignante de division élémentaire, cette étude s’efforce de montrer que les routines mises en place par les acteurs institutionnels dans le cours de la procédure, ainsi que le discours par lequel ils justifient auprès des familles la décision de réorientation en division spécialisée, s’inscrivent dans une logique stratégique ayant pour visée de se protéger de la charge psychique que suscite en eux le sentiment de désaveu narcissique éprouvé par les parents dans ces circonstances." En ligne : http://www.cairn.info/load_pdf.php?ID_ARTICLE=NRP_006_0159 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=13371 in Les ambiguïtés de la relation d'aide / Gilles Amado Exclure et aider : les paradoxes du signalement de l'inadaptation scolaire [texte imprimé] / Jean-Marie Cassagne, Auteur . - 2008 . - pp. 159-174. Langues : Français (fre) Catégories : Cardijn Ecole TS Comportement d'aide Résumé : "Ce texte a pour objet le signalement scolaire, procédure par laquelle un élève fréquentant l’école ordinaire est identifié par l’enseignant comme « ayant des besoins spécifiques », et orienté en division spécialisée. Il aborde en particulier deux dimensions de cette transaction : la relation de pouvoir qui s’établit entre l’institution scolaire et ses usagers autour de la désignation pathologique inhérente à la procédure de signalement, et la manière dont cette transaction peut être vécue du point de vue de l’enseignant(e) chargé(e) de mener la procédure. Fondée sur l’analyse d’un entretien approfondi effectué auprès d’une enseignante de division élémentaire, cette étude s’efforce de montrer que les routines mises en place par les acteurs institutionnels dans le cours de la procédure, ainsi que le discours par lequel ils justifient auprès des familles la décision de réorientation en division spécialisée, s’inscrivent dans une logique stratégique ayant pour visée de se protéger de la charge psychique que suscite en eux le sentiment de désaveu narcissique éprouvé par les parents dans ces circonstances." En ligne : http://www.cairn.info/load_pdf.php?ID_ARTICLE=NRP_006_0159 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmblln/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=13371

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